資源簡介

復習課《酸和堿》說課稿
一、說教材
（一）教材及中考分析
本單元內容涉及到金屬、氧化物、酸、堿及鹽的有關性質，是構成初中化學“身邊的化學物質”知識體系的一個重要單元，是學習酸堿鹽的“入門課”，為酸堿鹽的學習提供知識基礎和學法幫助，在完善酸堿鹽之間的知識網絡中有著十分重要的地位。本課題內容與日常生活、生產有著密切的聯系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。同時也是中考中如選擇、填空、實驗探究與計算題題型的知識區域。
（二）教學目標分析
1.知識目標：
熟記酸和堿的化學性質，會寫酸和堿的有關化學方程式。
（2）學會判斷溶液酸堿性的方法。
（3）了解中和反應的實質。
2.能力目標：
掌握從個別到一般的認識事物的過程。知道物質的結構決定物質的性質，通過對實驗現象的觀察和分析及實驗探究，培養學生善于觀察思考，勇于發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力，歸納總結知識能力。
3.情感目標
培養學生從現象到本質，從感性到理性的科學認知方法。激發學生學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質的意義。
（三）教學重點及難點
教學重點：酸和堿的化學性質及化學方程式的書寫。
教學難點：微觀角度判斷中和反應的實質。
二、說教法
復習課不是原先知識的簡單重復和再現，也不是一組組習題的簡單操練，更不是教師“獨霸”講臺的滿堂灌輸。復習課需要教師對整個內容進行創造性地復習，把復習的主動權還給學生，通過富有創意的設計，重新燃起學生學習的熱情，激活學生已有的知識沉淀，讓復習課時時充滿活力、綻放魅力。
酸和堿的知識內容較多，學生普遍感到零碎、難記、難用。所以通過創設新穎有效的學習情境、開展多樣化的活動，幫助學生激活、調用、深化、豐富原有的認知結構，讓學生達到能將本單元知識系統化、結構化、網絡化，并學會對知識融會貫通、靈活運用，以此優化思維、提升自身能力的目的，從而構建一堂充滿魅力、富有內涵的復習課。
結合本節課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：①實驗探究法，通過探究酸的性質，從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。②歸納總結法 ：對于學生獲取的信息進行整理加工形成知識的內化提高。③通過定向鞏固練習，突破重點、夯實考點，實現有效課堂。
四、說教學過程及設計
1.情景創設：情景1：酸的紙牌
游戲規則：老師先打出一張“HCl”牌，學生手里有10張黃色的牌，打出能和“HCl”反應的牌并寫出化學方程式者就獲勝。
學生代表選擇牌并分析選擇牌的理由，并寫出化學方程式。
設疑：若老師打出“H2SO4”牌，又如何出牌呢？和原來出的牌一樣嗎？
追問：為什么鹽酸、硫酸都選擇了相同的牌？
學生認識到不同的酸具有相似的化學性質。
引導學生回顧總結酸的5條化學性質，并分析化學性質相似的原因。
情景2：堿的紙牌
游戲規則：老師先打出一張“NaOH”牌，學生手里有10張紅色的牌，打出能和“NaOH”反應的牌并寫出化學方程式者就獲勝。
學生代表選擇牌并分析選擇牌的理由，并寫出化學方程式。
設疑：若老師打出“Ca(OH)2”牌，又如何出牌呢？和原來出的牌一樣嗎？
追問：為什么氫氧化鈉、氫氧化鈣都選擇了相同的牌？
學生認識到不同的堿具有相似的化學性質。
引導學生回顧總結堿的4條化學性質，并分析化學性質相似的原因。
2.綜合應用，活動推進，深度發展
活動一：（知識遷移）我國研制的航天員艙外服內含有與氫氧化鈉性質相似的氫氧化鋰（LiOH）,請你推測它的化學性質，并寫出相應的化學方程式。
活動二：（知識應用）實驗室里現有兩瓶失去標簽的無色溶液，一瓶是石灰水，一瓶是稀硫酸，你可用哪些方法把他們區分開來？
分組討論，匯報交流，師生點評。
活動三：（知識再構建）把我們打出的牌，如何移動就會變成下圖（“—”表示相連的兩種類別物質能在一定條件下發生反應），將酸、堿、鹽、金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、酸堿指示劑分別填入7個圓圈內。
學生思考作答，分析構建思路。
活動四：（微觀分析）什么是中和反應？（課件展示）請從下列圖片中分析酸堿反應的實質。
學生書寫對應的方程式并分析中和反應的實質。
活動五：（回歸課本）說一說課本中的這些圖片（課件展示），體現了酸和堿的那些性質和用途？
學生看圖說話，交流小結。
3.歸納總結，完善體系，構建網絡（課件展示）
五、教學反思
通過這節課我收獲頗多，為使以后教學過程中明確思路，現對這一節課進行如下反思：
1.滿意之處
在本次授課中，我第一步是讓學生通過玩紙牌回憶是酸、堿的化學性質，很多學生積極參與討論，教師進行歸納總結,接下來請同學總結酸的通性堿的通性并說明化學性質相似的原因,隨后配上練習進行檢驗，讓學生思考。在整個教學過程中教師很少講，只是提出問題，學生討論總結，教師真正成為助手，學生是主人，因此這節課最大的特點就是課堂氣氛非常活躍，同學個個參與，真正體現了學生為主體，老師僅僅起到點撥引導的作用，正是由于學生的積極參與，所以效率特別高。通過一節課的復習同學們終于理清了各物質的關系和性質，同學們一下子有種豁然開朗的感覺。
二、不足之處
1.教師對小組合作學習與教學評價的要求不到位導致有一部分同學在合作中沒有達到應有的效果。
2.教師在學生進行小組合作學習與教學評價時和小組代表匯報合作學習成果時，不能給予積極有效的褒獎和激勵。

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