資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《美術是人類文化的造型載體》教學設計
課題 美術是人類文化的造型載體 單元 第一單元 學科 美術 年級 八年級
教材分析 本課選自人民美術出版社的義務教科書美術課程的八年級上冊第一課，屬于“欣賞課”。八年級的學生學習美術已經有了一定基礎，有基本的美術鑒賞和探究能力，同時掌握了一定的歷史知識和文化儲備，對于美術知識的理解更加到位。本課作為開篇，從宏觀上展示了美術對人類生活、對社會文明的影響，在教師指導下欣賞、感受作品的內涵，引起學生興趣，進一步提高學生綜合能力。
學習目標 1、藝術表現：認識美術是人類社會的文化資源，對“美術是人類文化的造型載體”這一觀點有初步認識和理解。2、創意實踐：在觀察和欣賞中，將美術與地理、歷史等學科融合，感受美術的多樣性，培養學生比較、分類、合作交流等能力。3、審美感知：通過欣賞和比較代表性美術作品，理解美術與人類、與社會的關系，加強對美術的熱愛。4、文化理解：感受作品的人文精神，激發對人類文化遺產的保護和珍惜意識。
重點 理解“美術是人類文化的造型載體”的基本概念
難點 理解美術作品與時代背景的聯系
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1、播放歌曲《清明上河圖》（配視頻）2、展示圖片，進行提問圖片一：清明上河圖提問：這幅圖片的名稱？作者是誰？它是哪個時代的作品？教師介紹：《清明上河圖》是張擇端存世的唯一一幅珍品畫作，被稱為“活化石”。它生動地展現了中國十二世紀城市生活的面貌,見證了當年清明時節汴京的繁榮景象。過去發生的一切成為了今天的歷史,《清明上河圖》就是一幅看得見的歷史。通過這幅畫我們了解了北宋的城市面貌和當時各階層人民的生活，具有極高的史料價值。圖片二：秦始皇兵馬俑提問：這個景點的名稱？它是哪個時代建造的？兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。古代實行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即用陶土制成兵馬（戰車、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。3、深入思考提問：仔細觀察上述作品后，你能理解它們所反映的歷史文化以及經濟、政治和生活背景嗎？《清明上河圖》是北宋時期城市生活的生動寫照，表現了社會的安定，市場繁榮，經濟生活繁榮。從兵馬俑上我們可以發現，秦代上層社會盛行厚葬之風。規模龐大的軍隊反映了秦代軍事力量的強大，也說明當時的陶藝成就非常高超。教師總結：一件美術作品不僅僅是有審美的價值，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術是人類文化的造型載體”。 觀看視頻回答：清明上河圖。張擇端。北宋?；卮穑罕R俑。秦朝學生思考討論，舉手發言，用自己的語言概括回答 視頻生動形象，能夠引起學生興趣，調動積極性介紹清明上河圖和秦朝兵馬俑的相關資料，拓寬學生視野；與歷史文化相聯系，加強學科融合性清明上河圖和兵馬俑都是較為典型直觀的描繪社會生活的藝術作品，引導學生體會它們用構思繪畫、雕塑等方式來表現現在的都市生活，用實踐的方式來理解“美術是人類文化的造型載體”
講授新課 一、探究“美術是人類文化造型的載體”教師過渡講解：因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發掘其所蘊含的文化意義。（一）文藝作品下面，我們來分析與欣賞教材中美術作品：1、壁畫與巖畫①《馬》（公元前15000年—公元前10000年，法國洞窟壁畫）②《鹿》（公元前8000年前后，挪威巖畫）③《狩獵》（公元前6000年—公元前4000年，非洲巖畫）提問：從這些作品中，我們可以知道公元前幾千年的古代人過著什么樣的生活嗎？總結：在漫長的原始社會，生產力十分低下，最初的生產方式是狩獵。過著原始的共產主義生活，沒有私有制，也沒有國家，只能以集體的力量獲取食物。2、唐代人物畫出示課件圖片①簪花仕女圖（唐代，作者：周昉）介紹：《簪花仕女圖》傳為唐代周昉繪制的一幅粗絹本設色畫，作品現藏于遼寧省博物館。此圖描繪的是六個宮廷貴婦在庭院中游樂的場面。全圖六個人物的主次、遠近安排巧妙，景物襯托少而精。用筆和線條細勁有神，流動多姿。全卷分為采花、看花、漫步和戲犬共四段。②搗練圖（唐代，作者：張萱）介紹：《搗練圖》唐代作品，原屬圓明園收藏。1860年“火燒圓明園”后被掠奪并流失海外，現藏美國波士頓博物館?！稉v練圖》卷是一幅工筆重設色畫，表現貴族婦女搗練縫衣的工作場面。這幅長卷式的畫畫上共刻畫了十二個人物形象，按勞動工序分成搗練、織線、熨燙三組場面。更有唐朝熨斗的受熱過程,使整個畫面人物與場景都真實生動，充滿了生活的情趣。提問：①從作品仕女的姿勢造型中，你能看出表現了什么樣的生活內容 從作品仕女的華美服裝和精美的手飾中，你覺得唐代紡織技術與工藝水平如何？②從作品描繪的仕女面龐、體態，你能說出唐代崇尚怎樣的審美觀念嗎 組織學生進行討論。3、唐代工藝作品活動：小組討論，共同探討教材中兩件美術工藝作品的文化意義。提問：《舞馬銜杯紋銀壺》是傳統的中原樣式嗎？從《三彩駱駝載舞俑》中的人物的面目特征來看，他們是哪里的人？ 教師補充：這是遼金游牧民族皮囊樣式的造型，前兩位是胡人，后兩位是漢人。進一步提問：不同民族的藝人在一起表演，表現了什么社會現象？反映了唐代各民族的交往。交流總結：你從唐代的繪畫和工藝作品中看出唐代是一個怎樣的社會？答：唐代繪畫藝術水平高超,同時當時社會政治、經濟、文化水平等都十分繁榮發達，是封建歷史上的鼎盛時期。拓展延伸：唐人街(二)服飾文化請思考:1.你從服裝的演變中看到什么？2.服裝美的主要特征是什么？欣賞中提問和解答問題①晚清女裝中式布料，纏足，展現了當時中國古代傳統文化的強烈影響。②民國女裝中西式，小皮包，燙發，反映出當時中國社會已受到西方文化的影響，女性在一定程度上從家庭走向社會。③現代女裝:現代社會，生活質量被提到首位，品味和格調使得我們的著裝更加多元化，個性化。從服裝的演變，我們能夠看到社會的大變革(三)建筑文化1、不同地域，不同國家體現出的人文內涵也是不同的。問題：（1）說一說這些建筑是哪個國家的？說一說中西不同的建筑風格。（2）這些建筑體現了什么樣的文化與思想？強調了什么精神？①北海公園靜心齋（中國北京）清乾隆二十二年(1757年)建，占地面積4700平方米，是皇太子的書齋，它以疊石為主景，周圍配以各種建筑，亭榭樓閣，小橋流水，疊石巖洞，幽雅寧靜，布局巧妙，體現了我國北方庭院園林藝術的精華，是一座建筑別致、風格獨特的"園中之園"。②凡爾賽宮花園（法國巴黎)建于城市，采用的是石料和水泥，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。園內樹木花草的栽植別具匠心，沿池的銅雕塑豐姿多態，景色優美恬靜，令人心曠神怡。總結：中國:含蓄內斂……西方：開放活躍……2、不同時期，相同國家體現出的人文內涵也是不同的。問題：觀察下面兩張不同時期北京街景的照片，它們在建筑風格、店面設計、商業廣告等方面都傳遞給我們什么信息？總結：時代發展帶來更多便利，建筑更加現代化，商業廣告和店面也更加多元化、設計感更豐富。拓展延伸：名家論述 。觀看美術作品提出自己的見解：壁畫和巖畫所畫的都是動物，展示了古代人們以狩獵為生的生活方式賞析唐代人物畫邊看邊思考小組討論后學生代表回答：①我從畫中看出上流社會貴婦生活的物質條件富足，但卻精神空虛、百無聊賴。從畫中描繪的華美衣裙，反映出唐代的紡織技術和工藝水平相當高超。②當時對女性美的審美標準是豐腴豐滿，而不是現代的苗條。學生互相交流比較，得出結論：不是。共同表演反映了唐代各民族的交往密切。和老師一起總結觀看課件，了解唐人街，感受唐朝文化觀察圖片。思考問題闡述自身的理解辨認中西方建筑，比較不同，感受美術反映的不同國家文化差異學生交流談感受，進一步從建筑文化感受美術所反映的時代文化差異閱讀名家論述 調動學生的感官系統，將看到的用語言描述，并進一步體會其傳達的含義，學會從圖片資料提取有效信息從繪畫入手，引申出畫面表現出的多種文化內涵，引導學生聯系學習過的歷史知識，就能夠非常直觀和準確地從畫面上看出整個的唐代社會。從而達到了解“美術是人類文化的造型載體”這一主題。培養學生民族團結意識，感受中華民族傳統美德拓寬視野，感受時代發展從女性服裝和精神風貌的變化，感受文化與服飾之間的相互聯系和相互影響。通過中西方建筑的對比，以及清末與現代的北京街道建筑對比，體會不同的造型實物能夠表現不同的文化特征，從而培養學生觀察力和聯系多學科的思考能力，形成一種良好的美術欣賞和分析能力。品味名家論述，提高文化素養
課堂活動 實踐活動：在網上參觀“故宮博物院”網站：故宮博物院網址：http://www.dpm.依次點擊:“簡體中文——“參觀導覽”在“常設專館與原狀陳列“欄目中進行欣賞,從建筑、書畫、青銅器、珍寶、陶瓷等展館中的美術作品中感受其中蘊含的中國文化。 表述自己從美術作品中感受到的文化內涵。 培養學生觀察能力和表達能力
課堂小結 本節課從唐代藝術作品，服裝文化和建筑文化幾部分來分析美術作品通過不同的載體來體現和表達出不同的歷史文化和社會信息。讓我們更進一步的認識到了美術作為人文學科的深刻魅力和內涵，希望同學們以后在欣賞美術作品時，不僅要從審美價值的方面去做審視，還要善于從作品中發掘其造型和形象因素背后所蘊藏的文化內涵等。 總結本節課學習內容
板書 美術是人類文化的造型載體一、文藝作品二、服飾文化三、建筑文化
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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