資源簡介

必修 1 第三章 第一節發現與明確設計（第二課時）教學設計
一、教學對象分析
學生在成長的過程中，有意或無意曾經歷過一些設計過程，比如積木的搭建、制作小物件發明等，但是什么是科學理性的設計，如何發現設計問題？如何去構思設計方案？如何規劃和選擇材料？如何進行試驗等問題，可能學生并沒有進行過思考。對分散、凌亂的問題，缺少合理、科學的分析，且欠缺從多角度提出問題、分析問題的習慣和能力。
二、教學內容分析
1.教學內容及在教材中的地位
本節課主要內容有：信息的收集與整理、明確設計要解決的技術問題。
“信息的收集與整理”，明確信息收集與整理的方法和要求，為后續的設計打下堅實的基礎。
“明確設計問題”，需要明確哪些內容呢？從四個方面進行明確：價值、技術要求、限制、能力和條件。本課從認識問題的過程中行程對問題的敏感性，從而分析問題、明確問題。通過案例明確問題的四個方面，讓學生通過小組討論和自主探究，從廣告燈牌中明確問題，內化知識。
2.教學重難點
重點：信息的收集與整理、明確設計問題的價值
難點：培養學生主動發現問題的意識，分析問題的能力，設計問題的明確；
三、教學目標
知識與技能：能收集和整理信息，對設計問題加以明確。
過程與方法：經歷廣告燈設計問題明確的過程，形成對技術設計過程中“發現與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。
情感態度與價值觀：積極參與實踐活動，善于觀察、思考，學會多角度思考問題，加強對技術問題的敏銳性。
核心素養：
技術意識——結合實踐活動，讓學生分析進行技術選擇的原因；理解技術活動需要綜合運用各種知識。
創新設計——在實踐活動中，引導學生通過調查等方式，了解用戶特定需求和需要解決
的主要技術問題；通過各種渠道搜集與設計產品有關的各種信息并進行處理。
四、教學流程
教學環節 教師活動 學生活動
復習引入 課前回顧： 復習回顧上節課內容：問題的來源 認真聽講回顧書本知識
新授課 收集與整理信息： 1. 信息的收集 實地調查、訪問有關人員、借助媒體及互聯網、查閱圖書資料、向專家咨詢。 2.信息的整理 1、信息整理的常見方式 1）分類整理 2）去偽存真 3）把握重點 4）生成信息 2、信息整理的常用方法 1）分類法 2）比較法 3）核對法 4）評估法 5）分析法 認真聽講、思考
設計問題的明確： 1.明確設計的價值 是否是市場或用戶需要的，是否滿足用戶對產品功能、性能、質量和數量的要求； 社會效益、生態效益如何；是否具有創新性和推廣價值； 計劃開展的設計成本情況，投入和產出比如何。 舉例：判斷問題的價值，可從以下方面著手 所提出的問題是否遵循基本的科學原理？（科學性） 迄今為止能否確認該問題尚未得到充分解決？（先進性）在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？（普遍性）在多個問題同時發生時，該問題是否為主要問題 （主要性）現有技術條件能夠解決該問題？技術發展后呢？（可能性） 解決該問題所需投入？投入與產出的比是否理想？（效能性） 認真思考積極討論完成表格
2.明確設計的技術要求 以設計藝術節宣傳燈為例子，明確設計的技術要求，并完成表格。
3.明確設計的限制
以設計藝術節宣傳燈為例子，討論我們需要明確的設計限制和困難，并完成表格。
4. 明確設計的能力和條件
明確設計能力和條件：主觀和客觀限制
以設計藝術節宣傳燈為例子，明確小組成員設計能力的情況，并完成表格。
小結提升 回顧、思考
課堂練習 1、在開展技術設計前，一般需要對 、 、 和 加以明確。 2、在對虎門大橋的車流量狀況進行了實地調研后，決定啟動廣東深中大橋的建設項目。調研互動屬于（ ） A、明確設計的價值 B、明確設計的技術要求 C、明確設計的限制 D、明確設計的能力和條件 3、【多選】手機的屏幕尺寸需要多大才合理？設計師在設計前進行廣泛的調查，這種活動屬于（ ） A、信息收集 B、信息整理 C、心理測試 D、成本核算 4、在人類歷史中，總有人幻想設計“永動機”，以提供“沒有本 完成練習
錢的能源”。“永動機”的想法一直持續了幾百年，無論是從物理 方法，還是化學方法，都沒有成功，這樣的設計為什么會失敗 （ ） A、它們不符合技術的目地性 B、它們不符合技術的創新性 C、它們違反了基本的科學原理 D、它們沒有技術專利 5、為幼兒園設計一批課桌椅，要考慮到這些課桌椅的高度要適宜，顏色要符合幼兒的心理，這是考慮到了下列哪點的限制 （ ） A、不同的設計對象具有不同的特點 B、資本成本的限制 C、設計過程人力物力的限制 D、設計者技術能力的限制
【板書設計】
第一節 發現與明確設計問題
（第二課時）
信息的收集與整理 信息收集
信息整理
1.設計的價值
2.設計的技術要求設計問題的明確 3.設計的限制
4.設計的能力與條件
【教學反思】
本課總體上課效果較好，能達到預設的教學目標，通過教學資源講授學生熟悉的例子，充分講解教學內容，在“設計藝術節宣傳燈”小組任務中激發學生的學習積極性，讓學生結合生活和學習經驗，充分進行學習。
但是本課也有以下問題需要繼續調整改善：學生討論不夠活躍，小組活動不充分。學生雖然進行了討論完成了任務，但是有的小組缺乏每個人參與的積極性，教師也可以在小組活動前進行小組分工，每人負責一個角色：策劃、文書、設計、匯報，讓學生在比較真實的小組分工中調動積極性。在講解知識點的時候，還是缺乏與學生生活經驗相符和的例子舉例，教師在日常的生活中還是需要更多的進行發現。

展開更多......

收起↑