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高一—粵教版—通用技術—必修一 第二章 第一節創造性思維和工程思維（一）教學設計
一、教學對象分析
學生已經學習了第一章，了解了技術和設計的關系，但是尚未開始技術設計的實踐。在開始技術設計學習之前，先熟悉技術設計中的思維方式，為后期開展技術設計打好思維方法的基礎。通過學生熟悉的案例，讓學生能夠開展獨立思考，盡快具備進行設計的能力
二、教學內容分析
本節主要內容是“創造性思維”。首先以港珠澳大橋建設為例，在技術設計中應用創造性思維和工程思維解決各種技術難題。其中創造性思維包括發散思維、逆向思維、聯想思維等，創造性思維可以產生很多創新技法，從而幫助進行創新設計。定勢思維是按照以往經驗思考和處理問題的思維方式，在一些問題的解決中會造成障礙。在技術設計中，需要關注以上這些思維方法
三、教學目標
1.技術意識： 了解發散思維、逆向思維、聯想思維等設計中常劇的創造性思維方法，啟迪創新設計意識。
2.工程思維：以港珠澳大橋和二峽 t 程的設計和建設為例，對其技術系統分析，體悟工程思維的特點，認識系統和工程的多樣性和復雜性。
3.創新設計： 分析港珠澳大橋“橋一島一隧”的結構和人工島建設的構思方案，領悟其中的創新設計。通過穿插的思維訓練，開拓創造性思維，進行創新設計。
4.物化能力： 運用工程思維分析蔬菜大棚太陽能自動澆水系統內
四、教學設計過程
教學環節 教師教學 學生活動 設計意圖
新課導入 1.觀看港珠澳大橋介紹視頻，分析港珠澳大橋建 欣賞紀錄片，了 通過 偉大的
設采用橋島隧結構設計方案的原因。 解在港珠澳大 技術工程，提
2.提出問題：設計方案采用了哪些設計思維方 橋設計中遇到 高學 生學習
式？ 了哪些難題，使 技術的興趣，
3.教師總結：“橋-島-隧”結構是創造性思維和 用了什么方案 感悟 技術設
工程思維的結晶，從而引出本節課學習的內容。 解決問題，從而 計需 要各種
簡單了解有關 思維 方法去
的思維方式 解決 技術難
題。
創造性思 1.發散思維 實踐 以學 生熟悉
維 （1）發散思維是以思維的問題為中心向外擴展 分小組討論，訓 的自 行車為
各種想法，包括多角度的思考和多樣性的構思， 練發散思維，分 例，激發學生
是思維的不斷發散。 析自行車的創 的興 趣更容
（2）舉例：以自行車創新設計實踐為例，讓學 新設計。把創新 易讓 學生開
生把自己的創新設想和思維感悟填寫在書本的 設想填寫在表 展發 散思維
表格中。 2-1 中，小組代 訓練。
（3）教師引導學生可以從材料、結構、功能、 表上講臺在黑
形態、組合等方面進行思維的發散。 板上書寫結果。
（4）最后總結發散思維的特點：流暢性、變通 師生討論交流。
性、獨特性。
2.逆向思維 實踐：觀察一些 通過 在案例
（1）案例分析：法拉第根據電流的磁效應，利 日常生活中的 中運 用各種
用逆向思維，大膽提出磁能產生電的設想，并通 物品，嘗試運用 逆向 思維的
過無數次實驗得出結論。 逆向思維，能產 方式 去解決
（2）案例分析：港珠澳大橋在伶仃洋航道上按 生哪些設計的 問題，讓學生
照傳統方法在海面上建設橋梁是行不通的，能不 新 的 設 計 創 體會到，有時
能把主航道建成隧道，建在海底？設計團隊利用 意？ 把你的新 候反 過來思
逆向思維形成了這一創造性的構思。 創意填寫到表 考，換一個角
（3）逆向思維是擺脫常規思維羈絆的一種具有 2-2 中。 度思考，問題
創造性的思維方式。 就會 得到解
（4）拓展學習：列舉逆向思維的種類和相對應 的例子。 決。
3.聯想思維 （1）案例分析尼龍搭扣的發明，說明在技術設計中，聯想思維的應用。通過自然界的現象，進行擴展分析。北極熊不怕冷的聯想分析，皮毛有何特殊結構，可以如何利用。如壁虎爬墻的結構，荷葉保持清潔的原因聯想及應用猜想。 （2）拓展學習：列舉聯想思維的種類和相對應的例子 （3）聯想法的應用分析 實踐：結合自己 日常生活中接觸的事物，通過聯想，你能產生哪些新創意？把你的新創意填 寫 到 表 2-3中。 聯想 來源于 對生 活現象的觀 察和思考。學生通過聯想 思維的訓練，可以把思維 引向更深、更廣闊的領域。
總結 在技術設計中需要應用創造性思維解決各種技術難題。創造性思維還可以產生許多創新技法，通過充分利用創造性思維。 學生歸納總結，并完成本節習題 體現 本節教學目標
五、教學反思
本節課主要是學習技術活動中的思維方法， 由于比較抽象．所以在教學盡量避免過多的講授，而是通過案例分析，由學生得到結論．體驗思維的過程。另外教學中很難加入動手實踐活動，所以可以提供一些實物或有模型，以便學生進行分析在案例分析中，因為答案的不唯一性，所以在分析時，要充分發揮學生的創造性思維，鼓勵開放性的回答。
本節課案例多，以港珠澳大橋的設計和建設為例重點介紹，這兩個案例典型確切，可以多安排教學時間．選取恰當的視頻講解．把相關的技術難題生動形象地呈現出來，讓學生從中充分地體悟創造性思維，從而更好地滲透通用技術核心素養。

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