資源簡介

必修 1 第一章 第一節 走進技術
一、教學對象分析
本課教學對象為高一年級學生。學生第一次接觸通用技術學科，對學科充滿好奇與期待。這一年齡階段的學生對身邊的技術已有一定的認識與了解，然而他們對具體的技術理念和技術知識卻知之甚少。但高中學生已具備一定的自學和探究能力，這為技術設計的深入學習與探索奠定了基礎。
二、教學內容分析
1.教學內容及在教材中的地位
本節為粵科版通用技術必修一《技術與設計 1》第一章第一節走進技術，教學內容包括了解技術的起源與發展，感受技術的巨大作用，學習技術的性質三個方面。本節內容是本模塊與本章的開篇內容，旨在激發學生對技術的興趣，為后面技術知識的進一步學習奠定基礎。
新課標對本節教學內容的要求是：感知生活中技術現象的普遍性和重要性，通過活動體驗和案例分析理解技術的性質，形成積極的技術價值觀。
基于上述分析，結合身邊的技術案例，。
2.教學重點、難點
教學重點：認識技術的普遍性與重要性，辨析技術的性質。難點：辨析技術的性質。
3.課時安排：1 課時
三、教學目標
技術意識：
1.能結合具體的技術案例和親身體驗“鉆木取火”的技術試驗，了解技術的起源與發展，認識技術的普遍性與重要性。
2.通過閱讀資料、調查研究，加深理解技術的巨大作用；
3.通過案例研讀、思考、討論辨析技術的性質；
4.通過以上學習形成積極的技術價值觀。
四、教學設計過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 情景引入 展示神舟十二號飛船的升空，復興號動車組列車， 1520 架無人機組成的編隊點亮花城夜空三個案例。 設問 （1）技術是什么？ （2）技術是在什么時候出現的？ （3）技術從哪兒來呢？ 讓我們一起帶著問題學習下面的內容。 聽講并思考 讓學生明白技術就在身邊，并通過一些對我國領先全球的技術，激發學生對技術學習的興趣與國家的認同 感。
一、了解技術的起源與發展 1. 技術的起源 技術產生的原因 原始人類為什么要取火？取火滿足了人類什么需求？ 通過人類取火的原因推斷技術發展的源由。 人類的需求推動了技術的發展。技術的發展不僅滿足了人類生活的基本需求，也實現了人們的各種愿望，滿足著人們日益增長的美好生活需求。 立即行動: （1）調查鉆木取火技術的原理及所使用的材料。 （2）嘗試手工復原古老的鉆木取火技術。(觀看視頻） 思考： （1）鉆木取火的關鍵是什么？ （2）你可以根據鉆木取火的關鍵自己設計一款鉆木取火的工具嗎？ 2. 技術發展的歷史 石器時代--青銅器時代--蒸汽時代--電氣時代--信息時代 思考、 技術體驗：鉆木取火 通過人類取火的原因推斷技術發展的源由。 通 過 親自嘗試手工復原古老的鉆木取火技術， 從而產生探究技術的興趣。培養學生技術的意識。
二、感受技術的巨大作用 任務：通訊技術在生產、生活、工作中起了巨大的作用，請你運用多種方式了解、體驗通訊技術對社會的影響，并填寫以下表格。 通訊技術的的巨大作用及其影響 調查、 研究技術對社會的作用及影響 通過調查、研究培養學生應用多種方式自主學習技術的能力。
范圍 發揮的作用
生產
（觀看視頻：學生展示通訊技術在各方面發揮的作用及其影響。）
三、學習 思考：遠古人類生火照明，用火光、聲音傳送信息，與今天人們用 LED 照明、用移動通信設備傳送信息有什么共通點？ 1.通過自主學習了解技術的八個性質 技術具有目的性 技術具有實踐性 技術具有綜合性 技術具有創新性 技術具有相關性 技術具有價值性 技術的應用具有兩面性 技術與科學的區別 2.著重了解以下幾個性質 （1）技術具有實踐性 案例：青蒿素的研發過程 分析 分析青蒿素技術具備的實踐性。 討論 在我們的身邊還有哪些案例能體現技術的實踐性？請和同學們交流。 （2）技術具有價值性 案例：雜交水稻技術的研究技術與專利的關系 （3）技術與科學的區別 科學活動：本質是發現客觀對象的真理性，它解決 “是什么”“為什么”的問題。 技術活動：本質是發明和創造滿足人們需要的物質，解決“做什么”“用什么做”“怎樣 做”的問題。 立即行動： 判斷下面哪些是科學？哪些是技術？判斷依據是什么？ 完成課本 P17 表 1-5 自主學習、 聽 通過自主學
技術的性 講、討論 習、分析討
質 論， 增加對
技術的探索
能力。深入
理解與辨析
技術的各個
性質。
(
工作
生活
)
小結提升 回顧、思考 形成知識網絡， 培養技術意識
四、教學反思
本課為第一章第一節，旨在讓學生了解本學科與本模塊的的基本內容。本課通過技術體驗、技術探究、調查研究、分析討論等多種學習方式引導學生了解技術的來源與發展，辨析技術的性質。為后面章節的學習奠定一定技術思想與初步了解技術學習的方法。

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