資源簡介

第5課 羅馬城邦和羅馬帝國
一、教學(xué)分析
1. 本課的單元地位分析
本課內(nèi)容是本單元的第二課，與第一課希臘城邦和亞歷山大帝國是并列關(guān)系。古代羅馬和古代希臘一樣都屬于古代西方（古代歐洲）文明的起源，古羅馬文明繼承并發(fā)揚(yáng)了希臘文明。這為我們后面學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史奠定一定的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對歐洲文明的理解。
2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)為“知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴(kuò)張”，與教材的子目總體上處于對應(yīng)關(guān)系。第一子目是“羅馬城邦和羅馬共和國”，第二子目是“羅馬帝國”，第三子目是“羅馬帝國的衰亡”，教材內(nèi)容的布局上是超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將羅馬帝國的前身、形成、發(fā)展和衰亡的過程就進(jìn)行了基本的介紹。
3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析
本課教材內(nèi)容設(shè)置了三個子目，是按照時間先后進(jìn)行內(nèi)容排列，首先講述了羅馬的興起過程，接著呈現(xiàn)了羅馬的發(fā)展、擴(kuò)張過程，包括了羅馬共和國和羅馬帝國時期，最后體現(xiàn)了羅馬的衰亡，包括分裂為東西羅馬帝國以及西羅馬帝國的滅亡。依據(jù)教材內(nèi)容的排列，本課在教學(xué)設(shè)計上一方面結(jié)合時間順序，另一方面以每個階段所存在的“矛盾”作為本課的教學(xué)線索開展課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過地圖識別知道羅馬所處的地理位置，以及羅馬共和國、羅馬帝國擴(kuò)張過程中它的版圖變化。同時，對比同一時期亞歐大陸上東西方的兩大帝國，知道它們之間的交流往來，培養(yǎng)學(xué)生的時空關(guān)聯(lián)。
2.通過羅馬政治體制和成文法的分析理解，能夠知道羅馬能夠不斷對外擴(kuò)張的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。
3.識讀《羅馬城的象征》《十二銅表法》《凱撒》《屋大維》《羅馬大競技場》等圖片，并結(jié)合相關(guān)的歷史資料理解羅馬發(fā)展過程中的“矛盾”，提升學(xué)生史料實證能力。
4. 通過結(jié)合羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國的歷史背景，能夠客觀、辯證分析這一轉(zhuǎn)變是歷史的進(jìn)步，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物史觀。
5. 從羅馬盛極而衰以及對矛盾的處理態(tài)度上，學(xué)習(xí)借鑒國家治理過程中要抓住和解決主要矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對國家的情感。
四、教學(xué)重點與難點
1. 重點：羅馬從城邦發(fā)展到帝國的過程。
2. 難點：羅馬帝國衰亡的原因。
五、教學(xué)過程
1. 新課導(dǎo)入。通過兩個成語“入鄉(xiāng)隨俗”和“殊途同歸”引入學(xué)習(xí)主題——羅馬。并且點出羅馬從一個小城邦“逆襲”為大帝國始終伴隨著各式各樣的“矛盾”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 正課講授。
一、興起時代——叔侄、兄弟之間的矛盾
1.展示羅馬城的象征，通過講述羅馬城的由來，展示出傳說中關(guān)于叔侄、兄弟之間的矛盾情況，讓學(xué)生從傳說中理解羅馬人的性格特征。
2.出示意大利的地圖和主要地形，引導(dǎo)學(xué)生掌握羅馬在意大利半島上的位置，以及羅馬城邦興起所需要的的條件——農(nóng)作物和畜牧業(yè)。
3.展示羅馬城邦興起和進(jìn)入王政時代的時間，以及羅馬王政時代的政治結(jié)構(gòu)圖，通過簡要敘述羅馬王政時代的大致經(jīng)過以及最后一個國王——塔克文的統(tǒng)治特點，引出羅馬的第二個時代——擴(kuò)張時代中，貴族和平民之間的矛盾與斗爭。
二、擴(kuò)張時代——貴族、平民之間的矛盾
1.對比展示羅馬王政時代和共和時代的政治結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生重點分析共和時代下的政治結(jié)構(gòu)圖，權(quán)力的分配以及所帶來的的影響。
2.知道貴族與平民斗爭的三大結(jié)果：
①平民第一次斗爭，取得初步勝利，設(shè)立了保民官，能夠一定程度上制衡元老院和執(zhí)政官的權(quán)力，為平民爭取權(quán)益。
②羅馬第一部成文法的誕生，展示《十二銅表法》，并通過列舉《十二銅表法》的部分內(nèi)容，分析其影響。
貴族與平民之間利益的讓渡，矛盾的緩和為羅馬共和國的對外擴(kuò)張?zhí)峁┝藞詫嵉幕A(chǔ)——制度、軍事、戰(zhàn)略、民族等方面。
3.羅馬共和國迅速擴(kuò)張的過程。教師展示四個歷史時期的地圖，說明羅馬擴(kuò)張的過程并簡要講解三次布匿戰(zhàn)爭。通過擴(kuò)張，羅馬的版圖日益擴(kuò)大，同時又引發(fā)了新的矛盾出現(xiàn)——貴族共和與軍事強(qiáng)人的獨裁矛盾，引出第三個時代——走向黃金時期的共和、民主之間的矛盾。
三、黃金時代——共和、民主之間的矛盾
1.講述羅馬共和國擴(kuò)張過程，元老院貴族與軍事強(qiáng)人之間的矛盾，以及展示羅馬共和國擴(kuò)張過程中三巨頭之間的戰(zhàn)績和對權(quán)力的爭奪。設(shè)置懸念：誰能贏得這場戰(zhàn)爭的勝利呢？
2.教師展示撲克方塊K以及凱撒的雕像，并簡要講述凱撒奪取最后勝利及推行改革的內(nèi)容，分析交代凱撒的結(jié)局。凱撒的改革贏得民眾的支持，卻必然遭到貴族的反對和憎恨（因為貴族與平民之間的權(quán)益處于一種此消彼長的過程）
3.教師展示屋大維雕像，介紹屋大維創(chuàng)立元首制，以及元老院給予屋大維的各類封號和榮譽(yù)。闡述羅馬共和國過渡為羅馬帝國的過程。
4.展示古羅馬城市復(fù)原圖以及屋大維作為統(tǒng)治者采取的措施和他對建設(shè)羅馬城的感想。設(shè)置疑問：屋大維將羅馬從共和國變成帝國是歷史的進(jìn)步還是退步 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會唯物史觀的分析方法。
5.拓展延伸：展示《羅馬帝國時代的歐亞大陸》，以及中國出土的羅馬金幣，回憶中國古代史所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，絲綢之路以及班超派甘英出使大秦的歷史史實，幫助學(xué)生建立東西方聯(lián)系，建立時空觀念。
四、衰亡時代——奴隸主、奴隸之間的矛盾
1.出示教材中關(guān)于節(jié)日時間的文字材料和羅馬大競技場圖片，分析羅馬帝國走向衰落的原因有哪些？人力物力財力的巨大負(fù)擔(dān)，統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)斗，歸結(jié)起來的核心原因都是奴隸制危機(jī)，加上外族的入侵，加速了羅馬帝國走向衰亡。
2.展示斯巴達(dá)克起義圖片和《羅馬帝國分裂圖》，明確羅馬帝國被入侵、分裂的時間、西羅馬滅亡時間，講述西羅馬帝國滅亡的影響。
3. 課堂總結(jié)。
從羅馬興起和衰敗的過程，我們可以看到一些矛盾始終貫穿其中，特別是奴隸制的矛盾成為了羅馬興衰的核心因素，這也給我們帶來啟示，國家發(fā)展要抓住主要矛盾，解決主要矛盾，才能實現(xiàn)一個國家和民族的長治久安。
4.課堂練習(xí)。
通過四道選擇題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，養(yǎng)成做題的好方法。
5.課后作業(yè)。
梳理古代羅馬興衰的大事年表。引導(dǎo)學(xué)生通過大事年表的梳理掌握羅馬的發(fā)展歷程，強(qiáng)化時間線索觀念。
六、板書設(shè)計（思維導(dǎo)圖式 圖片格式）

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