資源簡介

《獨特的裝扮》教學設計
【課標內容】
依據（2011年版）《義務教育美術課程標準》， 本課屬于“設計·應用”學習領域，這個領域主要了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創意設計和工藝制作，美化環境與生活，表達設計意圖，評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。
學習設計的形式原理與方法，進行多種形式的設計和制作練習。了解一些材料的特性，用面材、線材等，結合學校和當地生活，制作有主題或有用的工藝品。以團隊合作的方式，選擇某一主題，進行設計練習（寫出規劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。
【設計理念】
興趣是學生學習美術的動力，而大部分學生對手工課都非常喜歡。所以在設計本節課時，我不擔心學生的興趣，但是如何讓大家充分的利用材料，在實踐中思維活躍起來，確實是我要攻克的一大難題。因此我積極主動的讓學生參與到課程中來，并將課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
【教材分析】
《獨特的裝扮》是人教版初中美術，七年級下冊第四單元《校園藝術節》中的第3課。本單元的教學主題是《校園藝術節》，分別設計了“廣而告之”“盛情邀約”“獨特的裝扮”三個教學專題。本單元注重美術課程與學生生活緊密關聯，呈現綜合性和探索性，旨在讓學生圍繞豐富多彩的校園藝術節活動為主題選擇適合的表現媒材和技法展現創意，嘗試完成與校園藝術節各類活動相關的作品設計。
本課是《校園藝術節》單元中的第三個教學專題，主要是通過讓學生設計制作精美獨特的面具裝扮自己，并參與校園藝術節的表演與展示活動，從而在體驗面具制作的基礎上進一步了解面具藝術的起源、發展、種類等相關知識，感受面具展示出的獨特的藝術風格和深厚的文化內涵。
【學情分析】
我們的學校是一所封閉式的鄉鎮中學，學生的美術素養并不是很高，很多學生可能沒有很好的創意或思路，所以在課下教師已經提前讓學生收集有關面具的資料和圖片。這樣學生在課堂中，無論是知識點理解還是動手實踐方面都會比較輕松。因為這節課的內容稍多，所以本節課的課時會延長20分鐘。
【教學目標】
1.學生能初步了解面具藝術的起源與演變、分布與種類等知識，感受面具展示出的獨特的藝術風格和深厚的文化內涵；能初步學會面具的設計與制作的技巧與方法，選用恰當的材料，運用繪制、剪貼等方法，設計制作出一件有特色的面具。
2.學生通過面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，以自主或合作的形式設計制作完成面具并參與表演。
3.學生體驗自主或合作制作面具的樂趣，體會面具獨特的藝術魅力，形成積極參與、勇于表現的態度。認識面具藝術對環境、氣氛的烘托作用，加深對我國傳統民間美術文化的認同與熱愛。
【教學重點】
從歷史、民族、宗教、文化等多角度認識面具藝術的文化內涵。對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質特點）和材料的綜合利用。
【教學難點】
設計制作出有新意的、藝術效果獨特的面具。
【教學策略】
講授法、演示法、討論法、小組合作法、實踐法
【課時安排】
1課時
【教學工具】
多媒體課件、卡紙、剪刀、優秀學生作品、面具等
【教學過程】
一、課堂導入
同學們，今天老師給大家帶來了一段視頻資料，請大家仔細觀看。（播放視頻）
請大家思考這幾個問題：1.這是什么藝術形式？2. 它會在哪些場合中出現？3.它們表演的特點是什么？
學生相互交流，并回答問題。
師總結：這是我國非常有名的傳統戲曲劇種之一的川劇變臉，它們表演的特色就是臉部會不停的轉換臉譜面具，經常會在戲曲節目或文娛表演中出現。
大家想不想也擁有一張如此有特色的面具？（學生們都做出了響亮的肯定的回答）
好的，今天我們就來學習制作這獨特的裝扮—面具。（板書：第3課-獨特的裝扮）
【設計意圖】這個視頻直接了揭示本課的主題及面具使用的場合。
二、觀察了解
1.認識面具
請看教材中面具的概念，大家齊聲朗讀。
面具是指在文娛表演或化裝會上，為表演需要，把面孔遮住，使人改變為特定形象的用具。
請問同學們，大家都在哪些地方見到過面具呢？
學生相互交流，并回答問題。
師總結：老師聽到有的說晚會，有的說電視劇中，有的說集會。所以我們知道了面具會出現在一些劇情需要、特定的形象和娛樂活動中。所以我們這節課結束后，我們會舉行一場面具舞會，希望大家將自己的作品積極展現出來。
2.面具的歷史
想要制作一張精美的面具，我們首先要了解面具的歷史。
（PPT展示圖片和文字）面具作為一種文化，有著悠久的歷史，具有深厚的文化內涵。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕，對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌，對美好生活的向往。面具寄托著人類豐富的情感，并以獨特的視覺語言和大眾喜聞樂見的形式，廣泛流傳于民間。
我國的面具文化已經有4000年的歷史，具有獨特的文化內涵和造型特點，及至今天，面具仍以鮮活的形象流布于中國的各個省份和民族中。
3.面具的作用
了解完歷史之后，我們來看一下，它在我們人類社會中都起到了什么樣的作用。上節課結束時，老師將面具的作用作為一項作業布置給了大家，誰來說一說面具的作用呢？
學生展示調查的結果。
教師對學生的回答進行總結。
作用（1）保護生存：面具是一種古老的原始藝術，最早的面具起源于遠古時代的原始部落里。那時人們認為疾病瘟疫、災難和死亡，都是鬼怪在人體內興妖作怪，他們認為鬼怪的樣子是丑陋的于是將面具制作得比妖怪更兇殘，更猙獰。戴上這些可怕的面具，跳起激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，祈求面具來保護自身的生存和繁衍。
作用（2）威懾敵人：在南北朝的北齊時期有一位名叫高長恭的蘭陵王，他武藝高強，卻天生一副俊美之相，所以就在木制的面具上雕出可怕的神態，涂抹上陰狠嚇人的色彩，讓敵人看了以后就產生可怕的心理。此后他每次打仗，都要戴上面具遮住自己帥氣的臉，加之他在交戰中勇猛無敵，于是，幾乎戰無不勝。
作用（3）迎吉祥，祈豐收：它是彝族重要的信仰民俗，每當春節期間正月初三至十五，貴州彝族同胞就舉行“掃火星”的驅邪納吉活動，祈求火災、瘟疫遠離人們，讓平安幸福永遠伴隨彝家。
作用（4）戲劇表演：面具的戲劇表演歷史悠久，活躍在我國的各個民族中，如藏戲、儺戲、百戲、薩滿戲等，它們異彩紛呈，各具特色。
作用（5）娛表演，多用于化裝舞會。
三、探究分析
今天我們先來學習兩種我國有地域代表性、特征明顯的民族面具，進行面具的探究。
1.請同學們看第一組圖片，相互討論一下，老師展示的這些面具有什么特色？
小組合作討論，并展示討論結果。
教師根據學生回答進行總結：這是貴州安順地戲面具，我們可以看到這些面具可以分為三個部分，面部、頭盔、耳翅；他們的眉毛也十分有特點，少年眉毛如一支箭，女子的眉毛如一根線，武將的眉毛如烈焰；耳翅的紋樣包括龍紋、鳳紋和葵花紋。在制作的時候，我們通常選用白色、金色卡紙，以平面為主，半立體為輔；以剪、粘、貼為主，繪畫為輔的方法；在造型方面，我們可以將其夸張，加強色彩的豐富性，配以圖案裝飾，豐富整個面具。
2.請同學們看第二組圖片，相互討論一下，這組面具是哪個民族的，大家可以從它的造型和色彩出發，去分析它的特點。
小組合作討論，并展示討論結果。
教材已經為我們介紹到，這是藏族人民的藏戲面具。
這種面具有三種特征：（1）在生活原型的基礎上提煉概括，角色塑造典型化；（2）造型裝飾采用夸張變形的手法；（3）色彩飽和、對比強烈。
在顏色的使用方面也非常有講究。不同的面具色彩象征不同的角色特征，如深紅色象征國王，代表莊嚴；淺紅色代表大臣；黃色象征活佛，代表吉祥；藍色代表正義、勇敢，為勇士相；而半黑半白象征兩面派，是巫女；妖魔青面獠牙，以示壓抑和恐怖等。大家在制作過程中一定把握其面具的特點。
教師補充，同學們回答的很棒！藏戲面具的造型獨特，就外輪廓來講有圓的、扁的，還有尖的、三角形態的。人們會在面具中鑲嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目。
通過這些面具的學習我們可以出面具的造型特點有變形、夸張、典型化、擬人化；色彩使用上要鮮明、對比強烈、突出主題。
3.接下來，請同學們欣賞一下京劇臉譜，體會京劇臉譜中的用色特點及裝飾紋樣特點。
最后展示一系列的藏面具、埃及面具、非洲面具、歐洲面具等，學習這些面具的藝術特點，提醒學生從造型和色彩兩方面去分析。并引導學生在自己的作品中利用其中元素。
【設計意圖】將今天的知識與學生生活聯系在一起，會激發大家的認同感和親近感。讓大家明白今天的這門藝術就在我們的身邊。在理論知識講解的過程中，我盡量的去啟發學生，通過一問一答去引導。因為這節課的理論知識相對來講比較淺顯易懂，通過一定的問與答，學生吸收的會更好。
四、設計制作
這樣精美的面具我們該如何制作呢？請大家看教材或者多媒體上的面具制作過程圖解與提示。（PPT展示）
制作提示：
面具的設計制作過程，大致可分構思造型、選擇材料、工藝制作等幾個步驟。
1.根據演出活動要求，構思形象，確定制作樣式。
2.可用卡紙繪制、剪貼完成。也可以用紙盤等為胎基，用紙、黏土、彩泥等可塑性材料，通過捏、貼等方法塑形完成。
3.注意面具的大小，特別是兩個眼孔的位置與距離要適合佩戴者。
在制作之前，大家可以看看老師手中這幾件學生作品。看看這些作品有什么獨特之處，哪些地方值得學習。（教師將這些面具發放到學生手中，讓學生進行近距離觀摩）
同學們接下來的時間就交給大家了，請根據演出活動需要，獨立完成或者同學間兩人一組分工合作完成一件有特色的面具。
學生嘗試練習，教師巡回指導，并提醒學生注意安全，刀尖部位不可以對準同學，遞送刀剪時，把手在前，尖刀部在后；愛護公物，不得用剪刀刻劃桌凳墻壁。
【設計意圖】讓大家集思廣益，說出自己的想法，同樣的設計主題，自己在某些地方會如何設計，為什么。大家相互討論，靈感激發靈感，就不會擔心沒有思路了。
五、展評表演
看到很多同學的作品都已經完成了，請大家帶好自己的面具，我們進行面具展覽秀，在展覽秀進行的過程中，大家將手中的選票，貼在你認為最優秀作品的學生身上。（學生有秩序進行展評）
1.自評：評出優秀作品后，讓學生帶著其作品上臺進行自述，這件作品的創作思路是什么？在創作中，運用了哪些元素？
2.互評：學生以小組為單位，自由發言，在這些作品中你最喜歡哪一幅，原因是什么，其中有什么值得學習的地方，還有什么不足之處需要作者改進。
3.師評：首先讓我們把掌聲送給自己，每一位同學都很棒，你們都是藝術家。針對學生的作品,從造型、顏色、技法、創意等方面做分析。優秀的作品，成功在哪里；不足之處，我們如何改正。這些作品，有的造型獨特，有的色彩明快，有的簡潔大方，非常值得學習。
最后對獲得“最佳設計獎”“最佳制作獎”的同學頒獎，每個獎項評出五名學生，得獎學生的作品上會蓋上美術課獨有的藝術章，并鼓勵和肯定全班學生的努力和付出，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。
【設計意圖】通過自評、互評、師評，來自三方的不同評價反饋，學生之間也在相互交流探討的過程中，又一次的學習，揚長避短，拓展思維，這樣才會更加精進。
六、總結拓展
面具藝術歷史悠久，造型非常獨特，形式也是多種多樣。老師看到許多同學的作品都在充分的展示自我，當完成面具的那一刻，心里是不是感覺特別自豪特別驕傲呢！今天老師也特別高興，因為我可以感受到每一個人都收獲頗豐。至于作品還沒有完成的同學，希望沒有完成的在課下繼續完成，已經完成的，可以再嘗試制作另一種主題的面具，送給父母或是送給朋友。同學們，我們下一節課再見！
【板書設計】
獨特的裝扮
變形 鮮明
造型特點 夸張 色彩 對比強烈
典型化 突出主題
擬人化
【設計意圖】美術課的板書相對來講比較少，但提煉出來的都是精華，所以我才用提綱式板書，這樣不會臃腫，而且也方便學生制作過程中，把握面具設計的重點。
【備課反思】
根據課程標準、教學任務和學情，本節課共設計了“課堂導入”“觀察了解”“探究分析”“設計制作”“展評表演”“總結拓展”六個教學環節，符合學生的認知發展。
本課采用“觀察-探究-實踐-評價”的設計思路。在教學中先引導學生觀察面具，認識面具，發展學生感受美的能力；其次，探討不同地域間面具的特征，發現面具的造型特點，培養學生發現美的能力；然后，掌握制作面具的具體方法步驟，根據主題需要，創作出有自己風格的獨特面具，提高學生創造美的能力；最后，在自評、互評、師評中反思，從而使自己的作品更加完善，進一步升華美。
學生對面具很熟悉，但是每個地域的面具各有其特點，需要學生準確區別，并在自己的作品中有所體現。在制作面具時，提醒學生注意眼睛的位置和使用多種不同的材料去豐富面具。
課堂中的每一個環節都是為了更好的滿足學生對面具的理解，在認識、觀察、對比的基礎上，加強學生的動手制作的能力，提高學生的審美能力，及創新能力，使學生的視野變得更加開闊。學生們在本堂課中學習到多少知識，記住多少知識其實并不是我們這堂課的最終目的，希望他們在學習完之后，可以將自己學到的運用于生活，美化生活。

展開更多......

收起↑