資源簡介

“超前思維的含義與特征”議題式教學設計
議題：從學習計劃的制定探索什么是超前思維？
一、教材與學情
（一）教材內容分析
1.本課地位
本節課內容是選擇性必修三《邏輯與思維》第四單元第十三課第一框，也是整本書的最后一框。它主要是幫助學生理解把握超前思維的含義和特征，通過分析論證使學生學會綜合運用邏輯思維、辯證思維等多種思維方法，立足現實，用超前思維規劃美好的未來。
本課內容
本框題為第十三課“創新思維要力求超前”第一框題“超前思維的含義與特征”，內容共包括兩目。第一目“超前思維的含義”，主要闡明運用超前思維的原因和含義，人們認識狀態和認識對象的存在狀態之間的關系體現出的超前思維的表現，以及超前思維的思想條件——超前意識。第二目“超前思維的特征”，主要闡述了超前思維具有的三個特征，分別是：探索性、預測性和不確定性。
兩目之間的關系是層層遞進的，在說明超前思維的含義、表現和思想條件的基礎上，學習超前思維的三個特征，邏輯清晰，便于學生理解。
（二）學情分析
1.心智特征分析：高二年級學生抽象思維能力較強，善于思考，學習自覺性強，能夠通過自學主動獲取知識。
2.認知結構分析：學生在日常生活和學習中時常會了解甚至運用到超前思維，對于學生來講超前思維的概念理解起來沒有什么困難。與此同時，本課授課班級為高二年級政治選考班，學生通過學習必修教材《哲學與文化》，初步掌握了辯證否定的相關知識，為學習超前思維的特點奠定了基礎。本課的學習可以促使學生從邏輯學的視角下理解超前思維的含義、把握超前思維的特征。
（三）學習目標與教學重難點
1.學習目標
通過學習讓學生進一步理解超前思維的含義，把握超前思維的特征。進而明確超前思維的探索性、預測性和不確定性的特征。最終能夠正確運用超前思維的特點，提高超前思維的正確性。
2.教學重難點
教學重點:超前思維的含義與特征
教學難點:超前思維的特征
二、路線與思路
（一）教學路線
1.議題線：
超前思維的原因和含義→超前思維的表現→超前思維的思想條件→超前思維的特征
2.知識線：曬出你的期末/高考學習計劃？（學生分享）→從你的學習計劃看超前思維的含義（學生討論，教師總結）→超前思維的表現（閱讀材料，自由發言）→超前思維的思想條件（師生對話）→超前思維的探索性（閱讀材料，師生對話）→超前思維的預測性（閱讀材料，師生對話）→超前思維的不確定性（獨立思考，自由發言）
3.情境線：曬曬你的學習計劃→甲乙公司對新能源汽車發展的認識與把握→相關鏈接p114→探究與分享P115鄧小平“三步走”發展戰略→習近平總書記對中華傳統文化發展的認識→李大釗的文章《布爾什維克的勝利》片段→杭州第一家無人超市的發展狀況→超前思維我會用
4.活動線：學生發言，分享討論→分析示例，自由發言→閱讀材料，討論分享→閱讀材料，自由發言→撰寫計劃書，學會遷移
（二）教學思路
過程與意圖
資料搜集
課前進行相關資料的查閱，并結合自己生活的實際，了解以下問題：
思考超前思維與超前意識的關系
復習《哲學與文化》中“辯證否定”相關內容。
總議題：從學習計劃的制定探索什么是超前思維？
環節一：導入新課
【討論導入】曬曬你的期末/高考學習計劃
【教師提問】
在生活或學習中，你有做計劃的習慣嗎？從思維方式看，擬定計劃運用了怎樣的思維？
提示：制定學習計劃是我們根據自己過去一段時間和目前的學習狀況，制定出適合自身將來學習的目標，運用了超前的思維。
【學生活動】學生通過預習，在對書本內容有所了解的基礎上回答問題。
【設計意圖】通過引導學生分享自己是否有制定學習目標的習慣？如何制定？等問題導入課堂，能夠使學生將注意力較快集中于課堂，激發學生的學習興趣與探究欲望，營造輕松有趣的課堂氛圍。學生根據自身的實際情況自由發表觀點，有利于促進學生語言表達能力，同時也能在無形中引導學生養成擬定學習計劃的習慣，輔助學習。
環節二：師生互動 創生教學
【過渡】我們之所以能擬定將來一段時間的學習內容，正是因為我們認識和把握了過去和現在的學習情況，這是運用了超前思維，那么究竟什么是超前思維？我們為什么能夠運用超前思維？讓我們進入今天的學習一探究竟。
【學科概念】超前思維的含義
【議學情境1】曬出你的學習計劃
我們之所以能夠在期末考試之前就作出超前判斷，擬定學習目標，源于我們對自己入學以來的學習情況以及附中高二年紀整體考試情況的多角度、全方位分析。
基于事物發生和發展的規律性以及人的思維對事物反映的能動性，我們通過多角度、全方位的分析，可以認識和把握入學以來的學習基本情況以及自身在附中高二年紀中的排名變化情況。
從自身學習的現實情況出發，運用合理的推理我們可以判斷出我們在期末考試/高考中成績排名上下浮動的空間，此外，我們還可以針對自身薄弱學科制定提升計劃，進而確定我們的學習目標。
【議學活動1】依據超前思維的含義思考擬定學習計劃中所蘊含的超前思維含義的三個方面。
【教師總結】
1.原因：事物的發生和發展有其規律性，人的思維對事物的反映具有能動性。思維在某種程度上能夠對事物的發展趨勢作出預測。
2.含義：超前思維是在多角度、全方位地分析事物的歷史和現狀的基礎上，從事物發展的現實情況出發，認識和把握事物的發展狀態，運用合理的推理和想象，判斷事物未來發展趨勢的思維形態。
首先，超前思維的基礎在于多角度、全方位地分析事物的歷史和現狀；
其次，超前思維要認識和把握事物的發展狀態；
最后，超前思維要運用合理的推理和想象，判斷事物未來發展趨勢。
【議學情境2】甲乙公司對新能源其次的認識與把握
當新能源汽車還只是一種概念時，甲汽車制造公司就預測到了新能源汽車廣闊的市場前景，經過艱苦的研制和開發，該公司推出的產品受到了消費者的歡迎，銷量呈現出井噴的態勢。乙汽車制造公司行動遲緩，當市場上新能源汽車供應充足、競爭激烈時才加入研發和制造的行列，處處被動。
【學生活動2】閱讀材料，分析其中體現的人們的認識狀態和認識對象的存在狀態之間的關系。
【教師總結】
3.表現
“先知先覺”是超前思維的表現。
從人們的認識狀態和認識對象的存在狀態之間的關系看：人的思維既可能近似于等同地反映事物的存在狀態；也可能以超前或落后的方式反映事物的存在狀態。
思維落后于事物發展狀況，是所謂的“后知后覺”或者“不知不覺”，而能夠對事物發展情況作出正確預測的，人們將這種現象稱為“先知先覺”。
4.思想條件——超前意識
（1）超前思維是有超前意識的思維。超前意識是不滿足于現狀的意識，是居安思危的意識，是自覺地站得更高、看得更遠的意識，是追求事物發展更好、更優、更強的意識。
（2）善于反思、勇于質疑是超前意識的基本品質。沒有反思，不敢質疑，就不會有超前意識，更不會有超前思維。
知識小結：超前思維與超前意識
【設計意圖】繼續運用學習計劃的示例，通過細化學習計劃制定的過程幫助學生進一步理解超前思維的含義。同時通過甲乙公司對新能源汽車的不同認識和把握，幫助學生理解人們的認識狀態和認識對象的存在狀態之間的關系，進而掌握超前思維的表現和思想條件。最后，超前思維和超前意識的聯系與區別是教學難點，學生區分起來比較困難，通過表格生動形象的顯示了二者的關系，幫助學生突破學習難點。
【學科概念】超前思維的特征
【議學情境1】鄧小平“三步走”發展戰略+習近平總書記對中華傳統文化的認識和把握
【議學活動1】閱讀材料并思考：中國特色社會主義進入新時代,我國已經實現了第一個百年奮斗目標,全面建成了小康社會。回顧鄧小平同志當初的設想,他的思維方式具有什么特點
【教師總結】
探索性
超前思維是建立在對事物發展的歷史和現實把握之上的，卻又不局限于事物的過去和現在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎上構想事物發展的可能的趨勢。
哲學中的辯證否定
實質：是“揚棄”。既含有取消或舍棄之意，又含有保持或保存之意。
既克服又保留,克服的是舊事物中過時的、消極的內容, 保留的是對舊事物整體、舊矛盾統一體的合理因素的肯定與保留，這種保留不是原封不動地照搬，而是經過改造的容納。
【議學情境2】李大釗在的文章《布爾什維克的勝利》片段
【議學活動2】閱讀材料，分析其中體現的超前思維的特點
【教師總結】
預測性
思維具有能動性，能動的思維能夠在頭腦中創造觀念的對象。超前思維正是利用思維的創造性，超越了事物發展的具體時間和空間，以及事物發展的具體環節，在頭腦中推想事物發展的未來狀況。相對于事物的現狀而言，超前思維的結果具有“事先得知”的特征。
【議學情境3】杭州第一家無人超市的發展現狀+新時代“兩步走”發展戰略
【議學活動3】閱讀材料，分析無人超市失敗的原因，并思考我們應該如何應對超前思維的不確定性？
【教師總結】
不確定性
（1）原因
①超前思維指向未來，但未來并不是現實的單向直線的延伸，而是存在多向變化的可能性。
②人們對事物發展規律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分，事物在其發展過程中會受到各種各樣的不可預料的因素的影響，事物發展的具體狀況并不一定完全按照人們事先預測的方式展開。
（2）要求
要提高超前思維預測推斷的科學性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把握事物的規律，創造有利的條件，促使事物向有利于人們預測的方向發展。
知識小結：超前思維的特征
【設計意圖】通過鄧小平“三步走”發展戰略的材料導入本課的第二部分的學習，并通過分析材料導出其中蘊含的超前思維的特征，再進一步通過習近平總書記對中華傳統文化的認識和把握、李大釗的文章以及無人超市分別作為示例幫助學生進一步理解和區分超前思維的三個特征。讓學生在獨立思考和合作探究中掌握本節課的教學重難點，同時充分發揮學生的主體地位，引導學生發言和分析，幫助學生提高自我表達能力并引導其積極參與課堂。
【課堂小結】
【設計意圖】在課堂的最后利用思維導圖幫助學生梳理和總結所學知識，能夠讓學生及時鞏固和及時自我檢測，同時也能引導學生充分利用思維導圖這一工具。
環節三：課堂有限 課外無限
【議學情境】超前思維我會用
【議學活動】運用超前思維制定一份政治學習計劃書
【設計意圖】布置學生課后寫計劃書，既能鞏固所學知識，又能提高學生的運用能力，及時將所學付諸實踐指導學習生活。
板書設計

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