資源簡介

《酸和堿的中和反應》教學設計
一、目標確定的依據
1．課程標準的相關要求
初步認識酸和堿的中和反應，并能利用中和反應來解決生活生產中的一些實際問題；能正確書寫書寫簡單的化學方程式，并根據化學方程式進行簡單的計算。
2．教材分析
教材通過對氫氧化鈉與稀鹽酸能否發生的實驗探究來引出中和反應，并通過了解中和反應的實質解決生活和生產中的實際問題。
3．學情分析
學生的知識技能基礎：學生已經學習過了幾種化學反應類型，并且已經學會了金屬氧化物與酸反應的化學方程式的書寫方法；在前段也初步體會到了用微觀示意圖來表達化學反應實質的學習方法。
學生活動經驗基礎：在前面相關知識的學習過程中，學生已經經歷了歸納、比較、交流等一些活動，解決了一些簡單的現實問題，感受到了化學活動的重要性；同時在以前的化學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。
二、目標：
1、通過實驗探究，并結合氫氧化鈉與鹽酸反應示意圖，能熟練說出中和反應的概念，并能準確判斷中和反應。
2、通過對具體物質的分析比較，能初步認識鹽的概念。
3、結合生活實際，能舉例說出中和反應在生產和生活中的應用。
三、評價任務：
1、能熟練說出中和反應的概念，并能準確判斷中和反應。
2、能準確說出鹽的概念，并舉例。
3、能舉例說出中和反應在生產和生活中的應用。
四、教學過程
學習目標 學習活動（以問題鏈驅動任務完成） 評價標準 評價方法 教學學習活動
目標1 【15分鐘】、通過實驗探究，并結合氫氧化鈉與鹽酸反應示意圖，能熟練說出中和反應的概念，并能準確判斷和書寫中和反應。 一級任務 二級任務 能正確進行試驗操作，準確表述實驗現象，得出答案 合作性評價 實驗探究
任務一：中和反應的定義 問題1：學生通過對氫氧化鈉與鹽酸的反應的實驗探究，得出酸與堿能否發生反應？
問題2：中和反應的定義是什么？ 學生積極總結并熟練說出 論述式評價 指導歸納小結
問題3：學生看氫氧化鈉與鹽酸反應示意圖，總結中和反應的實質。 能準確得出答案 表現性評價
任務二：判斷中和反應 問題1：列舉幾個化學反應，讓學生判斷那些是中和反應。 能準確判斷 表現性評價 指導
問題2：每個同學寫出兩個中和反應的方程式，小組展示。 學生積極主動 交流式評價 不同小組同學相互挑戰
目標2：【8分鐘】通過對具體物質的分析比較，能初步認識鹽的概念。 任務：鹽的定義 問題1：給出幾個鹽的化學式，分析他們的特點，總結出鹽的定義 學生能積極主動參與交流討論過程， 表現性評價 及時反饋鞏固新知
問題2：給出幾組物質的化學式，讓學生找出他們中鹽。小組之間競爭比賽。 學生能積極主動參與 表現性評價
目標3【7分鐘】結合生活實際，能舉例說出中和反應在生產和生活中的應用。 任務：能用中和反應解決生活生產中的實際問題 同桌兩人相互舉例說出中和反應在生活生產中的應用 能積極主動，正確的列舉中和反應的實例
表現性評價 靈活運用知識解決實際問題
5、 當堂訓練測試（10分鐘）
1、（目標2）金屬離子和 組成的化合物叫做鹽，列舉三個鹽的例子，寫出它們的化學式 、 、 。
2、（目標1）酸和堿作用生成 和 的反應，叫做中和反應。
3、（目標3）酸性土壤可以用 來中和酸；胃酸過多是可以服用含 的藥物；硫酸廠的污水中含有硫酸雜質，可用 中和處理。
4、（目標1）下列物質中，能跟硫酸發生中和反應的是 （ ）
A．Fe B．Ba(NO3)2 C．Na2CO3 D．NaOH
5、（目標3）下列關于酸堿中和的說法，合理的是 （ ）
A．有鹽和水生成的化學反應一定是中和反應
B．被紅螞蟻咬了（毒液呈酸性），為了減輕疼痛可以涂抹肥皂水（pH=10）
C．向氫氧化鈉溶液中 滴加鹽酸至恰好反應完全，溶液的pH不改變
D．氫氧化鈉中和硫酸的化學反應方程式是：NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + H2O
6、（目標1） 書寫化學方程式：
（1）NaOH + H2SO4— （2）Ca(OH)2 + HCl —
（3）Mg(OH)2 + HNO3— （4）Fe(OH)3 + HCl—
六、教后反思
本節課的一個突出特點是體現了學生的自主學習、自覺學習、合作探究、生生互動、師生互動。
1、注重從學生的已有知識和熟知的物質出發，努力創設生動活潑的問題情景。
2、學生的思維過程始終在問題情境中進行。如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？請設計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗現象的描述以及實驗結論的得出，都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析實驗現象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水讓學生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應，并寫出化學方程式，然后繼續引導學生進行思維發散，引導學生分析化學方程式中反應物和生成物的特點，從而得出中和反應的概念。
3、注意化學與日常生活的密切聯系，培養學生學以致用的思想。
4、學生自主參與整堂課的知識建構，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題到解決問題。
本節課的設計特點是強調以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結合點，注重體現學生的主動性和發揮學生的主體性，創造一個合作學習探究的氛圍。

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