資源簡介

第四節 生物的分類
教學目標
1．列舉生物分類的依據；
2．舉例說出生物分類的等級；
3．嘗試根據一定的特征對生物進行分類；
4．在探究過程中，提高觀察、分析推理、概括總結的能力；
5．激發學生學習生物分類學的興趣；
6．形成熱愛豐富多彩的生物世界的情感；
7．初步形成生物進化的觀點。
教學重難點
【教學重點】
1．列舉生物分類的依據；
2．舉例說出生物分類的等級。
【教學難點】
描述種的概念。
教學過程
一、導入新課
【教師】從日常生活中去超市買一瓶醬油的例子切入，讓同學思考來到超市用什么方法可最快找到想買的東西以及超市將商品分類的目的，體會分類在日常生活中的作用。
【學生】感悟“分類”讓我們更容易地找到我們所要的信息。
【教師】分類的前提必須是需要分類的物品種類繁多，例如，自然界中的植物約有50萬種，動物約有150萬種，微生物有10多萬種。如此多的生物我們很有必要將它們進行分類，那么，生物是怎樣被分門別類的呢？今天我們來學習：生物的分類。
二、講授新課
（一）生物分類的依據
【教師】介紹生物分界的歷程（建議使用知識卡片：【生物世界】生物分界的歷程），引導學生思考，科學家們是如何對生物進行分類的呢？
【學生】閱讀教材，結合所學知識，回答。
【教師】課件展示幾種生物，引導學生將它們進行分類，并說明分類的依據。
【學生】將課件上的生物進行分類。
【教師】總結生物分類的依據：生物分類的主要依據是生物的相似程度（如形態結構、生理功能），把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的特征進行科學的描述。
（二）生物分類的等級
【教師】請同學們想想：假設一個國外的朋友，寫信給你，你認為他的信封上應注明哪些信息才能讓你在最短的時間內收到信？
【學生】思考回答。
【教師】分析地址欄內的內容等級，按行政區域等級從大到小。引出：在生物分類中，人們也采用等級分類法，就像信封上的地址一樣。生物分類有哪些等級呢？自學教材內容，嘗試回答：生物分類的七個等級是什么？
【學生】通過閱讀答出：界、門、綱、目、科、屬、種。
【教師】在信封的地址上分析界、門、綱、目、科、屬、種的等級大小，讓學生體驗概念之間的等級關系。
【學生】聽講，認識生物的分類等級。
【教師】指導學生進行活動：討論生物的分類等級。
【學生】進行活動，完成有關人和黑猩猩的分類等級圖。
【教師】課件展示人和黑猩猩的分類等級圖。
【學生】檢測自己完成的分類等級圖是否正確。
【教師】課件展示“分類等級與相似程度、親緣關系示意圖”，引導學生思考哪種動物和虎的親緣關系最近？
【學生】根據生物的分類等級，分析、回答。
【教師】不同種類的生物所處的共同分類等級越低，它們之間在形態結構和生理功能等特征上的相似程度越大，親緣關系越近；反之，不同種類的生物所處的共同分類等級越高，它們之間在形態結構和生理功能等特征上的相似程度越小，親緣關系越遠。請同學們來做法官：下面這些動物（課件展示），誰是老虎財產的繼承者？
【學生】小組討論，思考作答。
【教師】指導學生使用交互動畫：【知識探究】狼在動物分類中的位置。
【學生】使用交互動畫，了解狼在動物分類中的位置，感受生物所處的共同分類等級越低，它們之間的親緣關系越近；反之，生物所處的共同分類等級越高，它們之間的親緣關系越遠。
（三）種的概念
【教師】在生物分類等級中，最小的分類單位是什么？
【學生】回答：種。
【教師】對，生物分類的最小單位是種。種，又稱物種，是指形態結構和生理功能基本相似，生態分布基本相同的一類生物。
【學生】聽講，認識種的概念。
【教師】課件展示馬、驢和騾的圖片，引導學生思考它們是否是同一物種？
【學生】由馬和驢交配產生的騾不育得出：在自然條件下，同種生物通過有性生殖能夠生育有生殖能力的后代，不同種生物之間一般不能通過有性生殖能夠生育有生殖能力的后代。
【教師】生物分類有什么意義呢？
【學生】回答。
【教師】生物分類的意義是弄清不同生物類群之間的親緣關系和進化關系。
三、課堂反饋
1．生物分類是研究生物的一種基本方法，下列哪項不是生物分類的主要依據（ C ）
A．形態特征 B．內部構造
C．生存環境 D．生理功能
2．生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類的目的是弄清不同類群之間的 關系和 關系
答案：親緣 進化
四、課堂小結
教師與學生一起小結本節知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
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