資源簡介

16《風來了》
設計理念：
神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽和震撼......二年級的學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發現問題是很有益的。
二、教學目標：
1、了解各種性質風的特點，學習風的表現方法；
2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力和繪畫表現能力；
3、促進學生的思維能力、想象力和記憶力的發展；
三、教學重難點：
重點：讓學生感受不同類型、不同季節風的特點；讓學生初步掌握運用繪畫形式表現風吹來時的情景；
難點：如何運用不同繪畫形式表現風吹來時的情景；
四、教學過程：
（一）激趣導入：實物演示導入這是什么我相信大家在熟悉不過了，什么啊？大家一起說“：國旗”師：“對啦！這是我們美麗的國旗五星紅旗。大家仔細看國旗發生了什么變化（扇子煽動國旗飄揚），國旗有什么變化呀？生“：國旗飄動了”
師“：那國旗為什么會飄動？”生“：因為有風，風來了！風來了除了可以讓我們的國旗飄揚起來更美麗風來了還有什么有趣的事情發生呢？那么這節課我們一起來學習第16課《風來了》。并用藝術字進行板書。（風來了三個字加以風感的裝飾）
（二）初步感知：
師：“風來了，風真的來了，你聽（播放風 3中風的的錄音）你看，再分別出示（微風、大風、龍卷風）的圖片，師文：“這三種風分別是什么風？三種風分別給你什么感覺？生：“微風吹在臉上非常舒服、輕輕地、柔柔的?！?br/>師：“大風給你什么感覺，從力量上給你什么感覺？”生：“很強烈、很有勁”
師：“龍卷風呼嘯著就轉著圈過來了是吧?！?br/>師：“那如果我們要用線條表示這幾種風的話，我們用什么線條來表現微風吶？那種細細柔柔的感覺，你說：“細細的、短短的”真不錯，那大風吶？生：“粗的、長一點的?！? 好，龍卷風旋轉的有旋渦，越往上圈越大，可以用手勢表示一下。
師：“誰能來黑板上表示一下？”（找 3名學生分別表現出微風、大風、龍卷風）
師：“我們來看一下這個是什么風啊，微風輕輕地、柔柔的線條？”生答：“微風”
師：“這是什么風?。俊鄙骸按箫L。”
師“：這個吶？龍卷風是旋轉的線條，伸著長鼻子來吸東西啦。
（三）深入探究：好，那誰知道風是怎么形成的呀？有知道的嗎 多媒體播放風形成的原因，風啊空氣流動形成的，空氣在流動的過程中還帶動了其他的物體，大家看一下這些線條其實是物體滑落的痕跡，是物體飄飛的路線，是物體抬升或旋轉的狀態。（邊說邊在學生畫的 3種風的線條上進行演示）
師：“好，風是看不見摸不著的但是通過這些物體被風吹動我們就知道風來了，就是物動知風。”（課件展示）
師：“你看老師從飄動的紅旗上知道風來了，你平時可以從哪里知道方來的哪？”（學生說說引發回憶）
師：“恩，同學們說了那么多風啊給我們帶來了動態萬千，我們一起來看一看風中的景、風中的物、風中的人、風中的事、風中的情。（課件展示風中的各種情景）
師：“你遇到過怎樣的風中的情景，誰來說一說 (輕音樂)生答（進而引發學生回憶風中的非故事）好，我們一起來看一看我們在風中的時候我們衣服圍巾頭發都有哪些變化，（播放風中行走的人物的視頻）頂風而行，看一下人物的衣服、頭發、帽子都有什么變化，風越來越大頂風而行，仔細觀察，就像同學們說的風啊來的快去的也快竟干調皮的事。
師：“那我們來看看那怎樣用畫面的形式留住風哪。畫面中遇到的微風還是大風那？”（課件出示一組圖片）生：“大風?！?br/>師：“誰來說說你是怎么知道的？”生：“風中事物都感覺很大的動作。
師：“那從這幅畫中風向是怎樣的，從哪邊吹響哪邊？生：“左邊吹向右邊?！?br/>師:“風中所有的事物都向一個方向飄，所以風是向右的。”好那接著看，這兩幅畫你更喜歡哪一幅？（課件出示兩幅圖畫）讓生對比得出（豐富的變化使畫面更生動課件出示）師利用多媒體再出示兩組圖片
師：“看這幅圖中主體事物是樹還是人??？”引導學生把握畫面的主體物。再引導學生對比欣賞人物的動作很大、很滑稽。再讓學生說說那這兩幅你更喜歡哪一幅？哪一幅風勢更明顯一些？生：“第二幅畫上了一些背景，還有飄動的小草，有濃濃的風意，(課件出示添加合適的背景使畫面更生動)。
師：“好我們開看看畫家是怎樣抓住典型的動態來表現風的，（課件出示中國話《陣風》）風中的藏族婦女，你從哪里感受到風的？”生：“各種各樣的動態”對有各種豐富的動態，繼續出示幾米的漫畫風來到了森林，引導學生了解可以用夸張的手法表現風來時的場景。繼續出示幾組不同表現形式的畫面，開拓學生眼界，豐富創作形式。
師：“這是用什么表現風的？用什么畫的？生：“水彩筆、勾線筆、水粉畫、沙畫、刮畫等。老師這里也有兩幅畫你覺得哪副風勢更明顯哪？學生對比的出粗一點的線條會讓風勢更明顯。是繼續出示一組不同季節的風，引導學生的出抓住典型的事物和主要的色彩可以表現不同季節的風。
師：“我們一起來看看這幾幅作品誰來說說都是什么季節的風 1號作品什么季節的，從哪里看出來的？2號哪夏天，4號哪？”冬天，誰來說說 4號為什么是冬天，抓住了哪些典型的事物冬天的來突出主題和色彩來表現冬天的風？生答：“典型的事物雪人啊厚厚的衣服啊?！?br/>師:“哪些色彩上能看出是冬天來？”生：“藍色和白色，藍色是冷色調?！? 師：“一年四季風的腳步有風情期那孩子們根據你的記憶風來到了哪里？你的想象風來到了哪里？”生答（已發學生的深層回憶）
（四）實踐創作：
師：“秋風不實色，何故亂翻書。好啊那么關于風的記憶和想象同學們有很多很多那我們就說了我們把它畫下來：畫風展開想象畫一幅有趣味的畫。注意以下三點：主題醒目、動態豐富、背景合適。知道了嗎，好開始。（播放輕音樂、教師巡回指導）作業展評:讓我們來看一看誰的畫“風味”十足吧。(生自評、互評、師評)
（五）拓展延伸：
師：“風啊不光可以帶來一幅美麗的畫面，還有很多造福人類的地方比如風力發電、航海、風箏。（多媒體出示）四月的風溫暖人心，可是老師覺得比四月的風更溫暖燦爛的是同學們的一張張笑臉，老師也希望同學們的身影也出現在這幅圖中，好短短的一節課 40分鐘風帶來的美、帶來的故事畫不完也說不完，希望同學們下課以后繼續探尋更美麗的畫面，帶上你的風箏你的風車繼續追逐風帶給你的快樂好不好？生：“好！”

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