資源簡(jiǎn)介

課題：剪剪樂(lè)
課型：新授課
課時(shí)：2課時(shí)
年級(jí)：三年級(jí)
授課人：
教材分析：剪紙是我國(guó)民間一種歷史悠久的藝術(shù)形式，其材料的使用較為簡(jiǎn)單，極富裝飾的作用。教材中的剪紙作品體現(xiàn)了人們熱愛(ài)生活的情感表達(dá)和對(duì)美好生活的期盼，可以通過(guò)剪紙來(lái)制作一幅剪紙作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，通過(guò)了解剪紙的各種表現(xiàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種民間藝術(shù)形式的熱愛(ài)。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了解了簡(jiǎn)單的剪紙知識(shí)，已經(jīng)擁有了初步的動(dòng)手能力、觀察能力，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手剪紙和想象能力，豐富學(xué)生對(duì)剪紙的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這項(xiàng)工藝的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀看剪紙的圖片，感受剪紙文化的魅力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化、手藝的興趣與熱愛(ài)。
2.感受剪紙的過(guò)程，初步了解剪紙這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，掌握對(duì)稱(chēng)剪的折剪方式。
3.通過(guò)紋理的設(shè)計(jì)和剪刻，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自我創(chuàng)造想象能力，并培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
①　體會(huì)剪紙這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛(ài)。
②　學(xué)生聯(lián)系意境和生活實(shí)際自主動(dòng)手操作剪紙。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生聯(lián)系意境和生活實(shí)際自主動(dòng)手操作剪紙。
教學(xué)具的準(zhǔn)備：剪刀，紙，橡皮，鉛筆，膠水，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
1.激趣導(dǎo)入、提出問(wèn)題
通過(guò)一段剪紙的動(dòng)畫(huà)《年》，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走入《年》的世界來(lái)思考更多問(wèn)題。
2.合作探究、理解概念
1）剪紙的概念、起源和代表人物。
a、讓學(xué)生思考，視頻中的藝術(shù)形式是什么引出—剪紙。首先指出剪紙是一種鏤空藝術(shù)，以及剪紙的載體可以是紙張、金銀箔等等。
b、通過(guò)PPT展示北朝時(shí)期的五幅團(tuán)花剪紙，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己有什
么想法。
c、帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析其中的兩幅分別是由對(duì)猴和對(duì)馬的團(tuán)花剪紙。對(duì)馬團(tuán)花剪紙和對(duì)猴團(tuán)花剪紙都是由對(duì)稱(chēng)折疊的方式剪切形成的，而對(duì)猴團(tuán)花剪紙更栩栩如生，由兩兩一組，一只猴子勾著另一只猴子的手互相牽著仿佛在摘桃，指出那時(shí)候的剪紙已經(jīng)是活靈活現(xiàn)、十分具有藝術(shù)感。
d、剪紙的代表人物：
出示庫(kù)淑蘭老人的照片，講解庫(kù)淑蘭老人的故事，讓學(xué)生知道
剪花娘子名稱(chēng)的由來(lái)，講解他的作品，用光用色精彩絕倫，構(gòu)圖
大膽，人物形象飽滿(mǎn)，色彩鮮艷。根據(jù)庫(kù)淑蘭的作品來(lái)實(shí)際的分
析，庫(kù)淑蘭作品極其富含當(dāng)?shù)氐膶徝溃创笱劬Α澝济⑿∽?br/>唇、高鼻梁、白皙的皮膚和大臉盤(pán)子，而且作品也極具表現(xiàn)了當(dāng)
地人民樸素的審美觀。
2）剪紙的顏色
a.詢(xún)問(wèn)學(xué)生在視頻中看過(guò)哪些剪紙，出示視頻中的房子剪紙、喜鵲窗花剪紙、獅子剪紙、小朋友玩耍的剪紙，邀請(qǐng)學(xué)生分析這些剪紙的顏色上有哪些特點(diǎn)，引出剪紙的顏色一般是紅色 代表熱烈、喜慶、吉祥、在喜慶的日子用紅色是一種傳統(tǒng)。
b. 再出示這些剪紙和黑色獅子、彩色獅子剪紙的對(duì)比，邀請(qǐng)學(xué)
生小組思考除了紅色剪紙可不可以是別的顏色，邀請(qǐng)小組代表發(fā)
言，指出剪紙也可以有其他顏色，也可以生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)的
把實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)。
3）剪紙的表現(xiàn)內(nèi)容
出示小朋友、獅子、大樹(shù)的剪紙，讓學(xué)生歸類(lèi)剪紙的表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)人物，動(dòng)物，植物等。出示村居、驅(qū)趕年獸的剪紙，讓學(xué)生體會(huì)剪紙可以表現(xiàn)生活場(chǎng)景和傳說(shuō)故事等，最后出示年字、喜字和壽字剪紙，讓學(xué)生理解剪紙還可以表現(xiàn)各種各樣的喜慶題材，既可以傳授學(xué)生剪紙的表現(xiàn)內(nèi)容又可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納分類(lèi)思想。
4）剪紙符號(hào)
a.詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)了這么多剪紙知識(shí)，是不是大家都摩拳擦掌、躍
躍欲試，詢(xún)問(wèn)剪紙要怎么剪，由此引出想要自己創(chuàng)作剪紙必須要運(yùn)用不同的剪紙符號(hào)，引出剪紙符號(hào)的教學(xué)。小組討論猜測(cè)剪紙符號(hào)可能包含了哪些， 請(qǐng)小組代表講解原因。
b.出示幾何紋、水滴紋、柳葉紋、鋸齒紋、波浪紋等等，暗示這
些剪紙符號(hào)都是和生活息息相關(guān)的，即柳葉紋就像一條彎彎的柳
葉，而水滴紋就像一滴水，幾何紋就是在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的一些幾
何圖形，比如三角形、長(zhǎng)方形等等，所以在創(chuàng)作時(shí)除了可以運(yùn)用
老師展示的紋路之外還可以自己進(jìn)行想象創(chuàng)作。
c.連一連，出示獅子剪紙讓學(xué)生匹配其中部分剪紙的形狀，鞏
固新知。
3.遷思回慮、獨(dú)具匠心
a.紙上覺(jué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，通過(guò)教師示范剪紙和板書(shū)，繪聲繪色地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的剪紙符號(hào)進(jìn)行對(duì)折剪紙，著重分析折紙（左右對(duì)折、上下翻折）和剪紙的方向以及形狀，并且教師適時(shí)提醒學(xué)生剪刀的規(guī)范使用，以及紙張的顏色可以任意選擇和紙張厚度最好是卡紙。
b.學(xué)生自己動(dòng)手剪紙，并且出示一些老師自己制作的團(tuán)花、汽車(chē)剪紙，啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和素材內(nèi)容。剪完之后提醒學(xué)生把廢紙扔進(jìn)垃圾桶，不隨地亂扔。
4.分甘絕少、佐雍得嘗
展示同學(xué)的剪紙作品邀請(qǐng)同學(xué)闡述他對(duì)自己剪紙作品的看法以及理念，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
5.扣人心弦、學(xué)以致用
a.出示一幅剪紙作品，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)思考并且講解這副作品是由小松鼠、男孩、女孩在草地上曬太陽(yáng)構(gòu)成的，讓學(xué)生自己感悟一幅剪紙故事作品可以由不同的剪紙作品拼接而成，而剪紙故事也可以更好的表現(xiàn)故事感，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到剪紙故事的魅力。
b.想象添畫(huà)小游戲，以小組為單位每個(gè)人依次上臺(tái)，用自己剪紙的剪紙貼在黑板上組成一幅剪紙故事，并邀請(qǐng)小組代表來(lái)解讀。
6.溫故知新、孜孜不倦
a.復(fù)習(xí)今天關(guān)于剪紙的內(nèi)容。
b.邀請(qǐng)學(xué)生多去了解不同的藝術(shù)形式開(kāi)闊視野。
c.布置家庭作業(yè)
作業(yè)布置：
聯(lián)系生活場(chǎng)景，制作一幅剪紙故事，說(shuō)出其靈感來(lái)源。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、通過(guò)生動(dòng)形象的導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂，授課時(shí)教師應(yīng)該情緒飽滿(mǎn)，吸引學(xué)生的注意力。
2、所學(xué)的內(nèi)容最好聯(lián)系實(shí)際可以讓學(xué)生有代入感，聯(lián)系情境幫助學(xué)生理解可以讓學(xué)生有記憶痕與代入感。
3、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)分情況使用講授法，講授法的使用不宜過(guò)長(zhǎng)。
4、評(píng)價(jià)的方式可以多元化，授課形式可以豐富多彩，教學(xué)的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)同學(xué)一起思考探索。

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