資源簡介

目錄
一、學科發展趨勢解讀 1
1.1物理學科綜述 1
1.2 高中物理學科的發展 2
1.3高中物理教學大綱改革 5
1.4課程標準改革 6
1.4.1 課改理念 6
1.4.2 課改特點 7
1.4.3 課改目標 7
1.5 2013年各考區考情變化 7
1.5對考生的能力要求 9
附錄一 10
1.課標、考綱及考試說明 10
2.物理學科高考研究參考文獻一 11
【物理課程改革】 11
【備考戰略】 11
二、學科命題規律研究 15
2.1加強理論聯系生活實際，提高運用物理知識解決實際應用問題的能力 15
2.1.1總述 15
2.1.2【考點剖析】 15
2.1.3【考題模型】 17
2.1.4【真題驗證】 17
2.1.5【備考戰略】 21
2.1.6 我們的工作 22
1.【TPS系統】 22
2.【高分策略】 24
3.【預測卷】 26
2.2 選題以信息學科熱點為背景，注重基礎概念考查 28
2.2.1總述 30
2.2.2 高考常見的三大概念考查點 32
專題1機械振動與機械波命題規律剖析 32
【考點剖析】 32
【考題模型】 35
【備考戰略】 38
專題2 熱、光和近代物理命題規律剖析 39
【考點剖析】 39
【考題模型】 40
【真題驗證】 40
【備考戰略】 47
專題3萬有引力命題規律剖析 48
【考點剖析】 48
【考題模型】 49
【真題驗證】 49
【備考戰略】 55
2.2.3我們的工作 57
1.【TPS系統】 57
2.【高分策略】 60
3.【預測卷】 62
2.3整體注重物理學科內主干知識的綜合，題型可以豐富多樣 64
2.3.1總述 64
2.3.2高考常見的四大知識綜合考查點 65
專題1牛頓運動定律與物體運動的結合 65
【考點剖析】 65
【考題模型】 66
【真題驗證】 67
【備考戰略】 72
專題2 動量、功和能量 73
【考點剖析】 73
【考題模型】 74
【真題驗證】 74
【備考戰略】 78
專題3 場與力學的綜合 79
【考點剖析】 79
【考題模型】 80
【真題驗證】 81
【備考戰略】 85
專題4 電磁感應現象與閉合電路歐姆定律的綜合 85
【考點剖析】 85
【考題模型】 87
【真題驗證】 87
【備考戰略】 92
2.3.3我們的工作 94
1.【TPS切片】 94
2.【高分策略】 97
3.【預測卷】 102
2.4實驗題以電學為主，力學、熱學、光學為輔，以能力立意，穩中求變，注重創新 106
2.4.1總述 106
2.4.2【考點剖析】 106
2.4.3【考題模型】 110
2.4.4【真題驗證】 111
2.4.5【備考戰略】 124
2.4.6我們的工作 126
1.【TPS切片】 126
2.【高分策略】 131
3.【預測卷】 136
附錄二 140
1.各地歷年高考物理真題： 140
2.物理學科高考研究參考文獻二 140
【考點剖析】 140
【備考戰略】 141
一、學科發展趨勢解讀
1.1物理學科綜述
物理學是一門以實驗為基礎的科學,通過物理學的學習,一方面提高我們的動手操作能力和觀察能力，同時也培養我們尊重實驗、實事求是的科學作風，提高我們的思想素質。學習物理學，很重要的一個方面就是學習科學家認識自然、探索規律的方法和途徑，培養學習者科學的思維方法，提高認識世界的能力。學習物理學，還要學習科學家獻身科學研究和實驗，不怕挫折和失敗的堅韌不拔的意志品質，使學習者的智力因素和非智力因素都得到發展，提高學習者的心理素質。物理學充滿了對立統一，是活的唯物辯證法。通過學習物理學，學習者不自覺地就受到辯證唯物主義思想的教育，堅持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學，堅持真理，崇尚科學，提高辨別是非的能力。
物理學的發展，促進了科學技術的進步，現代物理學更成為高新技術的基礎。在牛頓力學和萬有引力定律的基礎上發展起來的空間物理，能把宇宙飛船送上太空，使人類實現了飛天的夢想；帶電粒子在電場磁場中偏轉的規律在科學技術中的應用，使核物理的研究使放射線的應用成為可能。20世紀初相對論和量子力學的建立，誕生了近代物理，開創了微電子技術的時代，可以說沒有量子力學也就沒有現代科技。20世紀60年代，激光器誕生。激光物理的進展使激光在制造業、醫療技術和國防工業中得到了廣泛的應用。20世紀80年代高溫超導體的研究取得了重大突破，為超導體的實際應用開辟了道路。20世紀90年代發展起來的納米技術，使人們可以按照自己的需要設計并重新排列原子或者原子團，使其具有人們希望的特性。納米材料的應用現在是一個新興的又應用很廣泛的前沿技術。生命科學的發展也離不開物理學，如:脫氧核糖核酸(DNA)是存在于細胞核中的一種重要物質，它是儲存和傳遞生命信息的物質基礎。可以說物理學的發展，促進了各個領域科學技術的進步，使人類的生產和生活發生了翻天覆地的變化。
同樣，物理學推動了社會的進步。物理學的發展引發了一次又一次的產業革命，推動著社會和人類文明的發展，可以說社會的每一次大的進步都與物理學的發展緊密相連。18世紀中葉，在熱學發展的基礎上發明并改進了蒸汽機。蒸汽機的廣泛使用，促成了手工業向機械化大生產的轉變，并使陸上和海上的大規模的長途運輸成為可能，大大推動了社會的發展。1840年，法拉第發現了電磁感應現象，并逐漸形成了完整的電磁場理論。在此基礎上發展起來的電力工業，使人類進入電氣化的時代，給人類的生產和生活帶來翻天覆地的變化。20世紀70年代，微觀物理方面取得重大突破，開創了微電子工業，使世界開始進入了以電子計算機應用為特征的信息時代。可以說社會的每一次巨大的進步都是在物理學發展的基礎上完成的，沒有物理學的發展，就沒有人類社會和文明的如此巨大進步。
1.2 高中物理學科的發展
1977年，由于“文化大革命”的沖擊而中斷了十年的中國高考制度得以恢復，中國由此重新迎來了尊重知識、尊重人才的時代。物理作為理科生的必考科目，30多年來經歷了諸多變化。歸納起來，有如下幾點變化規律：
1.整卷變化
自1977年恢復高考至90年代末的20多年間，高考物理單獨成卷，分值也經歷了100分到150分的調整。由于2000年“3+X”高考改革，物理、化學、生物3科合并為“理科綜合能力測試”，總分為300分，其中物理、化學、生物所占比例分別為40%、33%、27%，分數分別為120分，100分，80分。雖然大部分省市都采用“3+X”模式，但江蘇、廣東兩省以及上海市依舊使用物理單科試卷。繼上海之后，2007年，山東等部分省市率先實行課程標準后的高考，此后高考試卷題目開始具有選擇性。2010年，我國部分省市開始使用新課標高考卷。
2.命題多元化
自1977恢復高考以來的前20年，除上海外全國其他省市均采用全國卷，統一命題。隨后，在北京、安徽等地出現了小規模、難度相對較小的春季考試。近年來，隨著教育改革的不斷深入，多個省市均采用自主命題的形式，高考試卷出現多元化。
到2006年物理試卷共有9套，其中理綜卷6套，物理卷3套。2007年和2008年有13套，其中有4套是首批課程標準教科書使用的省份，它們分別是：廣東、山東、寧夏和海南。2009年有15套，2010年有14套，2011年有19套，2012年有14套。
湖南、遼寧、寧夏、陜西、吉林、黑龍江在2010年率先開始用新課標高考卷，2011年用新課標高考卷的省份有河南、山西、吉林、黑龍江、寧夏、新疆，而2012年又增加了內蒙和云南。
2013年有15套，其中理綜或物理采用自主命題的地區共12個，分別為：安徽、北京、重慶、福建、廣東、江蘇、山東、上海、四川、天津、浙江、海南。新課標卷分為新課標全國卷（Ⅰ）和新課標全國卷（Ⅱ）。新課標全國卷（Ⅰ）理綜卷適用的地區共14個，分別為：河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、內蒙古、河北、云南、湖南、湖北、江西、陜西、遼寧。新課標全國卷（Ⅱ）理綜卷適用地區共4個，分別為：青海、西藏、甘肅、貴州。大綱版全國卷適用的地區只有廣西一地。?
由于課程標準教科書中有必修與選修，所以高考試卷中有必考與選考。教科書的必修1、必修2和選修3-1、選修3-2是高考的必考內容，教科書的選修3-3、選修3-4、選修3-5是選考的內容，部分省市是3選2，部分省份是2選1。
3.題型
從1979年開始出現選擇題以來，除少數論證題(如推導動量守恒定律考過兩次)外，高考物理題型主要有3種，即選擇題、填空題和計算題。
選擇題
選擇題最初是單選題，即在提供的選項中只有一項是正確的，這種題型相對比較容易，因為在幾個選項中你只要肯定有一項是正確的，其它項沒有把握也不要緊，甚至不用看它也行。
后來出現了多選題，即在提供的選項中有至少2項是正確的，這種題型相對比較難，因為在幾個選項中不能肯定有幾項是正確的，每一項都得去研究。出現多選題之初，是把單選題與多選題分開的，即設為兩個大題，明確告訴你，該大題是單選題還是多選題。
再后來出現了混選題，即在每小題給出的四個選項中，有的小題只有一個選項正確，有的小題有多個選項正確，這就更增加了解題的難度。
對多選題或混選題，它的判分方法是：每小題(例如)5分，全部選對的得5分，選不全的得2分，有選錯或不答的得0分。解題技巧是：疑項不選，每題必做。“疑項不選”的意思是：有把握正確的選項你要選，沒有把握(有懷疑、疑慮、疑惑)的選項不要選，例如某題的有兩個選項B、C你認為可選，但對C，你有把握，對B，你沒有把握，你就寧愿只選C，可得2分，如果選了B、C，結果正確答案是CD，你則只能得0分，就連累C也不能得分。“每題必做”的意思是：如果有一個題很難，你沒有有把握正確的選項，那么，你就在沒有把握的選項中寫一個，也有得2分的可能，如果不寫，則為0分。
選擇題選項的設置也與最初的有4個、5個的進一步的統一到4個，由用數字(1234)表示過渡到統一用ABCD表示，更進一步，4項全對的題沒有了，還要求4個選擇項的文字長度大致相等，還有的把4項分為2組，成對稱狀態。總之：在發展變化中。
(2)填空題
原來的填空題有實驗題和計算題，近年除上海卷外，其余卷的填空題都是實驗題。作為計算題的填空題，看不到解題過程，不容易判斷考生的分析和表達能力，而且結果中數字或單位有一點錯就1分不得。
(3)計算題
計算題是高考題的重頭戲，占分由原來的40%發展到現在的60%。所謂計算題，題頭這樣寫：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。”這就告訴我們，要注意解題的規范化。所謂規范化，就是要注意解題步驟和程序，不忘說明原因和道理，文字說明要寫出物理過程和應用的物理規律；公式書寫按課本的寫法，注意字母的大寫與小寫，注意英文字母與希臘字母的區別，注意字母的正體與斜體的不同；解題所用字母要與題設一致，相同物理量要用下標區別，如、等；文字運算和數字計算要正確、準確，求出結果要檢驗，答案中不要忘記寫單位，也不要寫錯單位。
4.內容
1980年代，是按課本學習和復習，迎接高考，1990年代以來，國家教育部(原國家教委)考試中心每年一度發布考試大綱(原考試說明)，考試內容以大綱為準。力、熱、電、光、原子物理5部分，近年隨著高考內容取消熱學的“氣體狀態方程”和光學的“透鏡成像公式”(以前這兩項也是高考熱點)，更強化了力學和電磁學這兩大主干、核心、重點知識。以前的4個計算大題，基本上是力學、電磁學各一個，熱學、光學隔年一個，力電綜合一個；近年的計算大題，大部分是力學綜合、電磁學綜合或力電綜合題，總之，計算題是體現突出重點的，而整卷的覆蓋面是由選擇題來體現的。
5．立意
國家教育部考試中心《考試大綱》指出：高考命題由知識立意逐漸向能力立意轉化。高考把對能力的考核放在首要位置。要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不應把某些知識與某種能力簡單地對應起來。
目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下幾個方面：
(1)理解能力　?理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達)；能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。
(2)推理能力　?能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。
(3)分析綜合能力　?能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。
(4)?應用數學處理物理問題的能力　?能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形，函數圖像進行表達、分析。
(5)實驗能力　?能獨立完成“知識內容表”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。
隨著“理科綜合能力測試”的出現，更強調了知識的綜合性和能力的考查。怎樣體現能力立意，知識立意與能力立意如何區別，是近幾年物理高考研究者見仁見智的課題。
6.STS
高考物理與科學、技術、生活(STS)的聯系越來越密切。以前的高考題，多以質點、小球、木塊等抽象的物體為對象。近年，出現了以電冰箱、電視機、人造衛星等實際的物體為對象的題目，題目聯系實際，聯系高新科技。
7.難度
高考物理題的難度，除1987年、1993年等出現特別難的情況外，整體是呈現穩中有升的趨向，相臨的兩年看不出多大的變化，當回頭看的話，這幾年的難度與1980年代初比，不可同日而語。正如小孩子，天天見看不出長大，但幾年不見，就刮目相看了。由于難度在逐漸增大，致使物理難學的觀念越來越加劇，題海戰術越來越強，學生負擔越來越重。
8.創新
隨著高考改革的深入，新穎題型不斷出現，以上海為引領潮流者。近幾年，推出如信息題、辨析題、建模題、實驗圖像題等新題型，使物理試卷為之一新。
自2001年以來，每一年都有一道與眾不同的題型(第19題或20題)，這種題型的結構是：首先是題干，然后以“某同學解法如下”為引導詞，寫出一種解法，最后是“該同學的解法對嗎？如果正確，請繼續解出結果，你如果認為不正確，請寫出正確的解法。”這種特色題型，有利于考查學生的理解能力和分析能力，就是對物理概念的深入理解和對物理過程的正確分析。在教學中，這種題都是學生容易出現錯誤的地方，用這樣的題目對他們進行訓練，有利于避免類似的錯誤。
社會在進步，科學在發展、教育在改革，與之相適應的高考也在與時俱進。
1.3高中物理教學大綱改革
1978年，在撥亂反正、大力加強基礎科學的研究與教學的大背景下，教育部頒布了《全日制十年制學校物理教學大綱》。這個大綱對知識學習的要求比現行大綱的要求要高。例如，歐姆表、惠斯通電橋、電源的輸出功率、含反電動勢的電路，都在要求之列。
1983年又頒布了高中數學、物理、化學的教學綱要，把教學要求分為“基本要求”和“較高要求”。與之對應，出現了“甲種本”“乙種本”兩個版本教材。在教學實踐中，出現了盲目追求高要求的傾向。在這之后，由于高考命題以“乙種本”為標準，多數學校以高考為目的進行教學，出現了過早劃分文理科的現象，許多學生只學過力學之后就停止了物理課的學習。
1990年為了改變許多學生不能學到“較完全的物理知識”的現象，教育部頒布了新的教學大綱，規定高一、高二兩年全體學生學習“必修物理課”，高三年級中，報考理工科大學的學生學習“選修物理課”。這個辦法在實施上有些困難，因為許多內容，例如圓周運動，在高一物理課中只能學角速度、線速度，而向心力等內容則要到高三再學。教師說這種情況是：話到嘴邊留半句。因此，在教學實踐中，多數學校都是把必修內容和選修內容“打通”學習的。
1997年，原國家教委在山西、江西、天津兩省一市開始試驗新課程計劃，1999年在進行修訂之后，這個課程計劃及各科教學大綱的“試驗修訂本”擴大到10個省市試用，2001年擴大到25個省市，成為我國當前高中課程的主流結構。
在這個計劃中，物理課由“二一分段”改為“兩類物理課”，開始出現“分類型”“選擇性”的思想。學生可以選擇學習I類物理課和II類物理課。I類物理課是全體學生都要達到的標準，是高中畢業會考的依據，II類物理課是較高要求的物理課，是理工科大學入學考試的依據。
由于學生入學時對自己的能力傾向不完全了解，也難以決定將來是否報考理工科大學，所以，兩類物理課在高一的學習內容是完全一樣的；同時由于學習II類物理課的學生要按I類物理課進行會考，II類物理課的內容完全覆蓋I類物理課。
1.4課程標準改革
1.4.1 課改理念
“新課標”的課改理念主要有：“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念”；“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”；“從生活走向物理，從物理走向社會”“注意學科滲透，關心科技發展”，“構建多元化的評價體系”等內容。
2005年的廣東卷把“熱力學第二定律”列為一個較大的題目進行考查，很多人不理解，殊不知它是當今支撐“世界圖景的多元化格局”的四大理論之一，它揭示了物質世界的方向性和過程性，“在自然定律中占有至高無上的地位”(愛丁頓)，這與耗散結構、混沌問題都有著一定的聯系，從新課標的“改變學科本位”體現科技前沿的思想出發，“熱力學第二定律”的知識雖然出現在教材的非重點章節，但作為具有導向功能的高考，就不得不對該知識點給予足夠的凸顯。這己經是對此問題進行考查的信號。這一點在明年或之后的高考命題中必將繼續凸顯。它至少要作為選擇題的一個分支出現，考查這類知識必須督促基礎物理教育轉變“學科本位”。
關于研究性學習的探究性試題從2002年的上海卷就已經預示了高考的新趨勢。這類試題在2005年高考中占的分量更重(32分)，2005年的其他高考卷也陸續出現，目的就是要體現課程標準的“注重科學探究提倡學習方式多樣化”的課改理念。大家公認的事實是：上海總是在教學改革方面走在全國的前列，它的高考命題方向體現著全國物理高考命題的發展趨勢。看一下近幾年的高考試題，不難對此觀點認可。
“從生活走向物理，從物理走向社會”也就是平常所講的STS教育，是近年來高考所刻意追求的方向如全國卷中的“跳蚤跳高”、上海卷中的“手指寬度”等等，無不滲透著生活氣息。
至于“注意學科滲透，關心科技發展”，“世界物理年”也許是2005年物理事件中最為熱門的的話題，如果不注意物理學史、科學史的滲透或對科技發展漠不關心，就很難猜押到2005高考命題會出與愛因斯坦有關的物理知識。100年前的1905年愛因斯坦發表了他的舉世注目的三篇論文，“世界物理年”正是為了紀念這位科學天才而定的。如果知道了這一點，在復習備考中就會有意識地對與愛因斯坦有關的知識進行歸納強化。2005年的北京卷和上海卷都出了這方面的內容這對我們理解新課標與高考的關系是一個很好的例證。
關于“構建多元化的評價體系”，預示著高考今后必將出一些開放性的試題。比如，出那些讓考生依據物理學知識對某一問題進行多元化的解決、判斷或評價從而改變當前“考試就是做題”的現狀。對某一物理問題，提供開放的情景，讓考生進行解決，只要能夠用物理知識自圓其說，可以讓學生異想天開。評卷時進行多元評價，這樣才能體現多元化的評價體系。這樣的試題上海卷中已經有所體現。以后估計仍然是高考命題改革的方向之一。
1.4.2 課改特點
(1)物理課的總課時比原來的課時減少大約三分之一。
(2)加強了實驗操作訓練。
(3)課程評價上強調更新觀念。
(4)增加了“課題研究”。
(5)增大了彈性、劃出了學生自主活動的時間。
(6)強調發揮物理課程在觀念、態度領域的教育功能
新大綱的特點很多，可以概括為：物理課時少了，內容多了(在適當減少部分內容深度的同時拓寬了知識面，如增加了熱力學第二定律、氫原子中的電子云、不確定關系等)，突出了實踐(強調了知識運用于生活、技術、社會，加強了實驗操作訓練，增加了課題研究活動)，加大了彈性，給學生自主安排的時間多了，有利于落實素質教育。
整體來說，新大綱的要求提高了。為此，我們必須轉變觀念，從課程整體改革的高度來認識物理課的變化，以適應時代、社會的需求。
教學的重心要轉移一下，學習知識要立足于發展能力、增長智慧。觀點高一些，方法明確一些，思路清晰一些，知識面廣一些，重實踐(知識運用于生活、技術、社會，重視實驗操作，課題研究實踐活動)，重科學觀點、科學態度、科學習慣、科學精神，使學生學會學習、學會生存、學會合作、學會創造，全面提高學生的素質。
1.4.3 課改目標
“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態度、價值觀”是“新課標”的課程目標。作為對中學物理教學改革具有指導功能的高考必然對此有所體現和滲透。近幾年的高考命題已經有此跡象。如2003年上海春季卷中的“十個最美的實驗……，科學美蘊藏于各門科學的實驗之中，有待于……感悟、發現……”一題，實質上就是一道關于“美感”的題目，對培養學生鑒賞美、評價美、創造美的能力，感受什么是物理美(如簡單美、對稱美、和諧美)具有一定作用。愛國主義情感也是一種重要的情感之一，結合“神舟六號”事件設置物理情景的題目對學生的愛國主義教育是一個很好的命題鋪設點，比如天體運動萬有引力部分、動力學部分、動量能量部分關于飛船的逃逸塔、運行周期等各個環節進行命題的可能性也是應該關注的。
1.5 2013年各考區考情變化
2013年高考物理與2012年相比，大部分省份變化不大，各科均采用2012年的高考形式。但部分省份改動較大，特別是貴州、甘肅、青海、西藏四省迎來課改后的首次高考。新課標卷也有原來的一套變為兩套，分別為新課標卷Ⅰ和新課標卷Ⅱ。2013年高考物理采用新課標卷Ⅰ的地區有14個，分別為：河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、內蒙古、河北、云南、湖南、湖北、江西、陜西、遼寧；采用新課標卷Ⅱ的地區有4個，分別為：青海、西藏、甘肅、貴州；理綜或物理采用自主命題的地區共有12個，分別為：安徽、北京、重慶、福建、廣東、江蘇、山東、上海、四川、天津、浙江、海南；而采用大綱版全國卷的地區只有廣西一省。
2013年各版本物理或理綜試卷與2012年相比也發生了一些改動。下面分別以新課標卷、北京卷、上海卷、廣東卷和山東卷為例來具體說明。
2013年高考新課標理綜試卷物理試題符合高考考綱的要求。整套試題注重基礎，突出重點，考查內容具有較為合理的知識覆蓋面和比例。考查考生對基礎知識、基本能力和基本方法掌握的情況，考查重點是高中物理的主干知識和核心內容。考題難度與2012年高考相比有所降低。物理試題的最大特點是突出對力學知識的考查，這也是備考過程中有所準備和預期的。實驗題重視力學實驗的的考查，把實驗題目的分數在力學實驗和電學實驗兩部分均分，這也是新的思路和方向。選修部分難度適中，考查知識常規、基礎，三個備選部分難度相當，相對公平。總體來說，試題難度適中，區分度較好，試題表現出了很好的檢驗考查效果。
2013年北京卷物理試題雖然因為北京高考兩年一變的規律和今年考試說明的更改，在試題的知識點布局上有較大調整，但是整體難度在去年的基礎上進一步降低，總體來說，今年北京高考物理試卷的特點如下：
一．?考查知識純粹，沒有復雜模型或過程
二．?注重基礎概念和基本物理思想的考查
三．?注重圖像的考查
四．?試題在高分段的區分度較好，但是對于中低分數段的區分度一般
五．?考試說明中出現的新模塊熱學考查力度較大
六．?計算量較小，不強調考生的熟練度。
2013年上海卷以上海卷考試手冊為依據，以有利于高校選拔新生，有利于中學實施素質教育和對學生創新精神與實踐能力的培養為指導思想，在考查學生高中物理基礎知識和基本技能的基礎上，重點考查了學生的物理思維能力、物理實驗能力、綜合分析和應用能力。上海卷物理試卷與去年相同。試卷總題數為33題，約4900字，閱讀量與去年相當，試題內容分布及難度符合考試手冊的要求。
試題無論從知識點考查的深度，還是考查學生思考問題的能力要求上都對學生提出了一定的要求。對于基本知識，主要考查學生對于基本知識、概念的理解和掌握，而非簡單識記。為了強調教材在教學中的重要地位，今年物理試題繼續保持了近年對課本的重視程度，很多試題的材料均取自高中物理教材，個別試題直接取自教材練習冊。這樣做的目的是希望高中物理教學或復習不要拋開課本而沉湎于題海之中。
為了促進在教與學的過程中更加重視知識的形成、概念的建立和方法的掌握，試卷中有相當一部分試題體現了對學生理解、分析和推理能力的考察。要求學生能建立物理模型、分析物理過程，有清晰的物理圖像。有些試題如果概念、圖像清晰，可以較為簡捷求解，否則這些題目雖然也能得到正確的解答，但可能會花費較多的時間。目的在于希望學生在學習過程中更重視對于問題的理解，而不是簡單地以做練習題來代替學習。簡言之，就是希望學生學會思考問題，而不只是學會解題。
2013年高考廣東理綜物理部分試題秉承了廣東高考《考試說明》特色——立足主干,突出能力,適度創新,貼近生活,關注科技。縱觀近年來的廣東高考物理命題,我們可以發現:試題的難度穩中有降,努力突出物理學科實質,減少非學科因素對試題的影響。主觀題的命制也做到探究有度,開放可控,科學選拔,彰顯公平。
廣東理綜選擇題的難度不大，偏重于對物理知識與科技、生產與生活實際的聯系的直接考查。?實驗題主要考查考生對圖像法處理數據和對實驗儀器的連接、實驗原理的理解。計算題設計精巧,前后相應、梯度很好。要求考生具備一定的物理過程分析能力和理解能力。試題的命制以考查能力是主要目標,知識點的覆蓋次之。
物理試題難度保持不變,評卷過程中對題目的論述要求提高,要求考生必須在平時加強基本功訓練,做到審題細致、不漏字眼,表述簡明扼要,突出物理關系,重視物理過程和思想的規范表述,重視求解的準確度。
2013年高考山東卷物理試題切合高中物理教學，貼近考生的實際，注重基礎，突出能力，適度展現科技新發展。試題對考生的思維起點要求適當，思維跨度設置合理，有效地考查考生的物理思維品質。試題語言表達科學嚴謹，情景敘述簡明扼要，問題設置獨具匠心。
試題的命制突出能力，體現素質教育新理念。試題全面考查了《考試說明》中規定的五種能力，層級恰當，覆蓋全面，比例合理。既注重加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，適度反映當代科學技術發展的重要成果，體現新課標培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度的要求，也注意在考生所熟悉的經典情景上不斷創新，設計出新穎的設問方式，體現出穩中有變，變中求新的特點。
試題重視實驗，突出方案設計和操作。既考查考生的基本科學素養，又全方位考查考生的實驗能力。試題覆蓋合理，有利于高校人才選拔。縱觀全部物理試題，既突出了對主干知識的考查，又達到了較廣的覆蓋面。試卷整體平穩，穩中有變，變中求新。試題內容注重基礎，突出能力，設計科學，完全符合山東卷《考試說明》的要求。對中學的教學起到了很好的引導作用，也能保證考試有較高的信度、效度，有利于科學選拔人才。
1.5對考生的能力要求
(1)理解能力
理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達)；能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。
(2)推理能力
能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。
(3)分析綜合能力
能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。
(4)應用數學處理物理問題的能力
能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形，函數圖像進行表達、分析。
(5)實驗能力
能獨立完成“知識內容表”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論。能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。
附錄一
1.課標、考綱及考試說明
【歷年課程標準】
全日制普通高級中學物理教學大綱.第一版，人民教育出版社，2002
全日制普通高級中學課程計劃.第一版，人民教育出版社，2002
全日制中學物理教學大綱高中部分(修訂本).第三版，人民教育出版社，1995
全日制普通高級中學物理教學大綱(試驗修訂版).第二版，人民教育出版社，2000
【歷年考試大綱】
2003年高考物理考試說明(新課程版)
2004高考物理科考試大綱(舊課程版)
2004年普通高等學校招生全國統一考試物理科考試大綱(新課程版)
2005年高考物理考試大綱
2006年高校招生全國統一考試大綱(理綜物理)
2006年高校招生全國統一考試大綱(物理單科)
2007-2013年高考物理考試大綱(大綱版)
2007-2013年高考物理考試大綱(課標實驗版)
【歷年考試說明】
2007-2013年北京市高考考試大綱說明(物理)
2007-2013年江蘇省高考物理考試說明
2007、2010、2011、2012、2013年廣東省高考理綜考試大綱(物理部分)
2007、2008年寧夏回族自治區高考理科綜合考試說明——物理學科
2007、2009、2011、2012、2013年上海市高考物理大綱
2007、2008年海南省高考物理考試說明
2009、2010、2012、2013年浙江省普通高考理科綜合考試說明——物理
2009、2011年山東省高考考試說明：物理
2010年天津市高考物理卷考試大綱說明
2011年安徽省高考考試說明：物理
2011年云南省高考物理大綱
2.物理學科高考研究參考文獻一
【物理課程改革】
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二、學科命題規律研究
針對物理歷年課標、考試大綱、考試說明以及物理課程標準改革的分析，對各地歷年高考真題進行研究，發現高考物理試題有如下趨勢：
2.1加強理論聯系生活實際，提高運用物理知識解決實際應用問題的能力
2.1.1總述
正如《普通高中物理課程標準(實驗)》中所強調的0F，近幾年高考物理部分所出的試題越來越加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會熱點問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。
2.1.2【考點剖析】
理論聯系實際類題常以信息遷移題出現，信息遷移題又稱為新物理情景題、材料閱讀題，簡稱為信息題，是指題述中借助文字、圖表等向學生提供中學生未曾學過的知識與解題信息，或創設一個中學生陌生的新情景，用于考查學生的潛能、閱讀理解能力和創新能力的物理問題，而且對學生的心理素質也是一個考驗，有利于公平競爭，能抑制“題海戰術”，有助于中學物理教學實施創新教育1F。
高考物理理論聯系實際試題以生活、生產、科學研究中的有關情景為載體，都是考生比較熟悉的，有的立意新，有的設問巧，有的過程多、情境復雜，這些試題均有效地考查了高考物理所提出的五大學科能力和理論聯系實際能力，較好地區分了考生的知識能力水平，主要從以下幾個方面予以考查2F，如下舉出2013年全國課標卷和2013年上海物理卷的知識考查方面和例證(如表1，表2所示)：
表1 以2013年新課標卷Ⅰ高考理綜物理卷為例
考查方面
實例論證
聯系國家當前高精尖領域中物理學的應用
強調物理與實際應用的聯系
如第20題借助“神舟九號”的與“天宮一號”對接成功考查兩物體之間的相對運動、相對速度。
如第21題借助航母艦載機考查物體的運動
表2 以2013年廣東卷理綜試題為例
考查方面
實例論證
聯系日常生活中
的現象或事件
聯系科學或工業技術
第15題研究“噴墨打印機中墨汁微滴在電場中運動規律”。第18題研究“生活中常見的噴水裝置的工作原理”。如第19題研究“游樂場水上導軌下滑的速度”。
如第13題研究“航母艦載機的起飛速度”。第14題研究“衛星繞地球環行速度”。
重視與生活、生產的聯系，重視與技術、社會的聯系是高中物理《課程標準》的一個重要特點3F。《課程標準》所制定的10個選修模塊，有2個模塊側重于物理學與社會科學、人文科學的融合，這兩個模塊中，列有專門的二級主題，加強物理與生活、社會的聯系，如選修1-1中的“電磁技術與社會發展”、“家用電器與日常生活”，選修1-2中的“熱與生活”、“能源與社會發展”等。《課程標準》還有3個模塊側重從技術應用的角度展示物理學。從這3個模塊的二級標題名稱“力與機械”、“熱與熱機”、“電磁波與信息技術”、“光與光學儀器”、“原子結構與核技術”等，就能感覺到課程對物理學知識的應用與實踐的強調。其他的選修模塊和共同必修模塊，同樣重視物理學的應用和社會意義。
共同必修模塊(物理1和物理2)的內容標準中，關于加強物理學與生活、社會的聯系方面，相應的條目可以簡單的分為以下六大類(如圖1所示)：
圖1共同必修模塊分類
在共同必修兩個模塊的共25條內容標準中，明確提出與生活、生產相聯系的規定，以上6條，占有一個不小的百分比，其他模塊的情況也類似。
總之，這類試題著眼于生產生活實際及科技前沿，巧設問題情境，既貼近了中學物理教學實際，對中學物理教學起到了良好的導向作用，也體現了新課程理念的要求，使考生可以認識到物理和科學技術發展的聯系，可以激發考生學習科學的興趣。
2.1.3【考題模型】
(2013北京卷)23.（18分）蹦床比賽分成預備運動和比賽動作。最初，運動員靜止站在蹦床上在預備運動階段，他經過若干次蹦跳，逐漸增加上升高度，最終達到完成比賽動作所需的高度；此后，進入比賽動作階段。把蹦床簡化為一個豎直放置的輕彈簧，彈力大小F=kx (x為床面下沉的距離，k為常量)。質量m=50kg的運動員靜止站在蹦床上，床面下沉x0=0.10m；在預備運動中，家丁運動員所做的總共W全部用于其機械能；在比賽動作中，把該運動員視作質點，其每次離開床面做豎直上拋運動的騰空時間均為△t=2.0s，設運動員每次落下使床面壓縮的最大深度均為xl。取重力加速度g=I0m/s2，忽略空氣阻力的影響。
（1）求常量k，并在圖中畫出彈力F隨x變化的示意圖；
（2）求在比賽動作中，運動員離開床面后上升的最大高度hm;
（3）借助F-x 圖像可以確定彈性做功的規律，在此基礎上，求 x1 和W的值
2.1.4【真題驗證】
從表3可以看出，表3給出了2004至2013年歷年真題相應的知識考查點，從這些知識考查點中可以看出高考物理在理論聯系生活實際、注重應用方面是一個重要的知識點。
表3 2004至2013年歷年真題相應的知識考查點
年份
地區
題號
題型
分值
考點
2004
全國Ⅱ
19
選擇題
6
電磁感應在科技中的實際應用
2005
江蘇
2
選擇題
4
現代物理與現代社會的聯系
2006
全國Ⅱ
17
選擇題
6
帶電粒子在電磁疊加場中的運動在新科技中的應用
2007
寧夏
23
計算題
15
牛頓運動力學在滑雪運動中的實際分析
2008
北京
23
計算題
18
運動學及電學在新能源方面的應用
2009
天津
12
計算題
20
天體運動與新科學發現的聯系
2010
全國Ⅰ
20
選擇題
6
光的反射在實際生活中的應用
2011
北京
18
選擇題
6
牛頓運動力學在豎直方向的運動分析
2012
山東
15
選擇題
6
天體運動與國家空間技術新發展的聯系
2013
安徽
18
選擇題
6
物體的斜拋運動與消防中水柱高度聯系
下面是表3中的歷年真題：
(2004 全國卷II)19．一直升飛機停在南半球的地磁極上空。該處地磁場的方向豎直向上，磁感應強度為B。直升飛機螺旋槳葉片的長度為l，螺旋槳轉動的頻率為f，順著地磁場的方向看螺旋槳，螺旋槳按順時針方向轉動。螺旋槳葉片的近軸端為a，遠軸端為b，如圖所示。如果忽略a到轉軸中心線的距離，用ε表示每個葉片中的感應電動勢，則(　　)
A．，且a點電勢低于b點電勢
B．，且a點電勢低于b點電勢
C．，且a點電勢高于b點電勢
D．，且a點電勢高于b點電勢
(2005 江蘇卷)2．為了強調物理學對當今社會的重要作用并紀念愛因斯坦，2004年聯合國第58次大會把2005年定為國際物理年。愛因斯坦在100年前發表了5篇重要論文，內容涉及狹義相對論、量子論和統計物理學，對現代物理學的發展作出了巨大貢獻。某人學了有關的知識后，有如下理解，其中正確的是(　　)
(A)所謂布朗運動就是液體分子的無規則運動
(B)光既具有波動性，又具有粒子性
(C)在光電效應的實驗中，入射光強度增大，光電子的最大初動能隨之增大
(D)質能方程表明：物體具有的能量與它的質量有簡單的正比關系
(2006 全國卷II)17．ab是長為l的均勻帶電細桿，P1、P2是位于ab所在直線上的兩點，位置如圖所示，ab上電荷產生的靜電場在P1處的場強大小為E1，在P2處的場強大小為E2，則以下說法正確的是(　　)
A．兩處的電場方向相同，E1＞E2
B．兩處的電場方向相反，E1＞E2
C．兩處的電場方向相同，E1＜E2
D．兩處的電場方向相反，E1＜E2
(2007 寧夏卷)23．傾斜雪道的長為25m，頂端高為15m，下端經過一小段圓弧過渡后與很長的水平雪道相接，如圖所示。一滑雪運動員在傾斜雪道的頂端以水平速度v0=8m/s飛出，在落到傾斜雪道上時，運動員靠改變姿勢進行緩沖使自己只保留沿斜面的分速度而不彈起。除緩沖外運動員可視為質點，過渡軌道光滑，其長度可忽略。設滑雪板與雪道的動摩擦因數μ=0.2，求運動員在水平雪道上滑行的距離(取g=10m/s2)
(2008 北京卷)23．風能將成為21世紀大規模開發的一種可再生清潔能源。風力發電機是將風能(氣流的動能)轉化為電能的裝置。其主要部件包括風輪機、齒輪箱、發電機等，如圖所示。
(1)利用總電阻R=10Ω的線路向外輸送風力發電機產生的電能。輸送功率P0=300kW，輸電電壓U=10kV，求導線上損失的功率與輸送功率的比值；
(2)風輪機葉片旋轉所掃過的面積為風力發電機可接受風能的面積。設空氣密度為ρ，氣流速度為v，風輪機葉片長度為r。求單位時間內流向風輪機的最大風能Pm；在風速和葉片數確定的情況下，要提高風輪機單位時間接受的風能，簡述可采取的措施。
(3)已知風力發電機輸出電功率P與Pm成正比。某風力發電機在風速v1=9m/s時能夠輸出電功率P1=540kW。我國某地區風速不低于v2=6m/s的時間每年約為5000小時，試估算這臺風力發電機在該地區的最小年發電量是多少千瓦時。
(2009 天津卷)12.2008年12月，天文學家們通過觀測的數據確認了銀河系中央的黑洞“人馬座A”的質量與太陽質量的倍數關系。研究發現，有一星體繞人馬座A做橢圓運動，其軌道半長軸為天文單位(地球公轉軌道的半徑為一個天文單位)，人馬座A就處在該橢圓的一個焦點上。觀測得到星的運行周期為15.2年。
若將星的運行軌道視為半徑天文單位的圓軌道，試估算人馬座A的質量是太陽質量的多少倍(結果保留一位有效數字)；
黑洞的第二宇宙速度極大，處于黑洞表面的粒子即使以光速運動，其具有的動能也不足以克服黑洞對它的引力束縛。由于引力的作用，黑洞表面處質量為m的粒子具有勢能為 (設粒子在離黑洞無限遠處的勢能為零)，式中M、R分別表示黑洞的質量和半徑。已知引力常量，光速，太陽質量，太陽半徑，不考慮相對論效應，利用上問結果，在經典力學范圍內求人馬座A的半徑與太陽半徑之比應小于多少(結果按四舍五入保留整數)。
(2010全國卷I)20．某人手持邊長為6cm的正方形平面鏡測量身后一棵樹的高度。測量時保持鏡面與地面垂直，鏡子與眼睛的距離為0.4m。在某位置時，他在鏡中恰好能夠看到整棵樹的像；然后他向前走了6.0m，發現用這個鏡子長度的5/6就能看到整棵樹的像。這棵樹的高度約為(　 )
A．4.0m B．4.5m C．5.0m D．5.5m
(2011 北京卷)18．“蹦極”就是跳躍者把一端固定的長彈性繩綁在踝關節等處，從幾十米高處跳下的一種極限運動。某人做蹦極運動，所受繩子拉力F的大小隨時間t變化的情況如圖所示。將蹦極過程近似為在豎直方向的運動，重力加速度為g。據圖可知，此人在蹦極過程中最大加速度約為( )
A．g B．2g C．3g D．4g
(2012 山東卷)2011年11月3日，“神州八號”飛船與“天宮一號”目標飛行器成功實施了首次交會對接。任務完成后“天宮一號”經變軌升到更高的軌道，等待與“神州九號”交會對接。變軌前和變軌完成后“天宮一號”的運行軌道均可視為圓軌道，對應的軌道半徑分別為R1、R2，線速度大小分別為、。則等于（）
A. B. C. D.
(2013安徽卷)18.由消防水龍帶的噴嘴噴出水的流量是0.28m3/min，水離開噴口時的速度大小為，方向與水平面夾角為60度，在最高處正好到達著火位置，忽略空氣阻力，則空中水柱的高度和水量分別是（重力加速度g取10m/s2）
A.28.8m 1.12×10-2m3 B. 28.8m0.672m3
C. 38.4m 1.29×10-2m3 D. 38.4m0.776m3
2.1.5【備考戰略】
聯系生產實際、生活實際和科學技術，注重學以致用是高考命題的原則之一，也是中學物理教學的原則。高考物理中理論聯系實際的試題往往來源于一個實際問題4F，經過命題者加工簡化而成，在大多數情況下這些熱點問題僅僅是作為問題背景或素材，解決試題的落腳點并不在實際的層面，而重在理論的層面上，即通過試題給出的情境，獲取有用信息，摸索需要解決的物理問題的研究方法，從實際的問題情景中抽象出具體的物理模型，再以物理模型為基礎分析其中的物理規律，尋找各物理量之間的關系，建立定量的關系式進行解答。在這個過程中，考生必須閱讀試題提供的有關信息，甚至包括一些自己本來不知道的知識或其他學科知識，這也是對考生閱讀、理解能力的考查。
聯系實際類題常以信息遷移題出現，處理信息題的思維程序5F：審題(詳讀題給信息)，類比(結合書本知識，找出兩者的聯系，這是解題的核心)，求解(運用相應的物理規律解題)，回味(最后將結論與題中信息分析比較)。信息題要求學生在考場上獨立完成現場學習、接受新信息，將信息進行有效提煉、加工、聯想、類比等處理，并與原有物理知識銜接，進而遷移、創造，解決新問題。解決這類問題的關鍵是要善于挖掘出實際問題的本質內涵，進行模型化處理，把不熟悉的問題轉化為熟悉的問題，“脫衣脫帽”提取有用信息，轉換成熟悉的物理模型，形成有效的解題思路。

2.1.6 我們的工作
1.【TPS系統】
2013年真題原題
相似題原題
(新課標Ⅱ)21.公路急轉彎處通常是交通事故多發地帶。如圖，某公路急轉彎處是一圓弧，當汽車行駛的速率為vc 時，汽車恰好沒有向公路內外兩側滑動的趨勢，則在該彎道處（ ）
A.路面外側高內側低
B.車速只要低于vc，車輛便會向內側滑動
C.車速雖然高于vc，但只要不超出某一高度限度，車輛便不會向外側滑動
D.當路面結冰時，與未結冰時相比，vc 的值變小
TPS系統：P-P1S5JN10-B002
一輛汽車正在水平公路上轉彎，沿曲線由M向N行駛，速度逐漸減小。下列四個圖中畫出的汽車所受合力F的方向可能正確的是（）
(江蘇卷)2. 如圖所示,“旋轉秋千”中的兩個座椅A、B 質量相等,通過相同長度的纜繩懸掛在旋轉圓盤上. 不考慮空氣阻力的影響,當旋轉圓盤繞豎直的中心軸勻速轉動時,下列說法正確的是（ ）
(A)A 的速度比B 的大
(B)A 與B 的向心加速度大小相等
(C)懸掛A、B 的纜繩與豎直方向的夾角相等
(D)懸掛A 的纜繩所受的拉力比懸掛B 的小
TPS系統：P-P1S8JN05-B17
有一種雜技表演叫“飛車走壁”，由雜技演員駕駛摩托車沿圓臺形表演臺的側壁高速行駛，做勻速圓周運動。圖中粗線圓表示摩托車的行駛軌跡，軌跡離地面的高度為h。下列說法中正確的是（ ）
A.h越高摩托車對側壁的壓力將越大
B.h越高摩托車做圓周運動的向心力將越大
C.h越高摩托車做圓周運動的周期將越小
D.h越高摩托車做圓周運動的線速度將越大
(上海卷)16．汽車以恒定功率沿公路做直線運動，途中通過一塊沙地。汽車在公路及沙地上所受阻力均為恒力，且在沙地上受到的阻力大于在公路上受到的阻力。汽車在駛入沙地前己做勻速直線運動，它在駛入沙地到駛出沙地后的一段時間內，位移s隨時間t的變化關系可能是
TPS系統：P-P1S6JN04-B08
如圖所示，汽車以10 m/s的速度勻速駛向路口，當行駛至距路口停車線20 m處時，綠燈還有3 s熄滅．而該汽車在綠燈熄滅時剛好停在停車線處，則汽車運動的速度(v)－時間(t)圖象可能是（ ）
(江蘇卷) 14. (16 分)如圖所示,將小砝碼置于桌面上的薄紙板上,用水平向右的拉力將紙板迅速抽出, 砝碼的移動很小,幾乎觀察不到,這就是大家熟悉的慣性演示實驗. 若砝碼和紙板的質量分別為m1 和m2,各接觸面間的動摩擦因數均為. 重力加速度為g.
(1)當紙板相對砝碼運動時，求紙板所受摩擦力大小；
(2)要使紙板相對砝碼運動，求所需拉力的大小；
(3)本實驗中,=0.5kg, =0.1kg,,砝碼與紙板左端的距離d =0.1 m,取g =10 . 若砝碼移動的距離超過l=0.002 m,人眼就能感知.為確保實驗成功,紙板所需的拉力至少多大?
TPS系統：P-P2S3KN05-C005
如圖所示，一質量M＝2.0 kg的長木板靜止放在光滑水平面上，在木板的右端放一質量m＝1.0 kg可看做質點的小物塊，小物塊與木板間的動摩擦因數為μ＝0.20.用水平恒力F向右拉動木板使木板在水平面上做勻加速直線運動，經過t＝1.0 s后撤去該恒力，此時小物塊恰好運動到距木板右端l＝1.0 m處．在此后的運動中小物塊沒有從木板上掉下來．取g＝10 m/s2，求：
（1）作用于木板的恒力F的大小；
（2）木板的長度至少是多少？
2.【高分策略】
2013年真題原題
相似題原題
（廣東卷）13.某航母跑道長200m.飛機在航母上滑行的最大加速度為6m/s2，起飛需要的最低速度為50m/s.那么，飛機在滑行前，需要借助彈射系統獲得的最小初速度為( )
A.5m/s B.10m/s
C.15m/s D.20m/s
來源：專題一勻速直線運動的規律題型四
中國正在興建航母，引起世界的關注，航母的飛行甲板長為300m，若該航母上所配艦載戰斗機在飛機甲板上所能達到的最大加速度為3．5m／s2。該戰斗機安全起飛的最小速度為50m／s，為保證該戰斗機安全起飛，則航母的彈射裝置應使戰斗機具有的初速度至少為（ ）
A．10m／s B．20m／s
C．30m／s D．40m／s
（大綱卷）15．根據熱力學第一定律，下列說法正確的是（ ）
A．電冰箱的工作過程表明，熱量可以從低溫物體向高溫物體傳遞
B．空調機在制冷過程中，從室內吸收的熱量少于向室外放出的熱量
C．科技的進步可以使內燃機成為單一熱源的熱機
D．對能源的過度消耗將使自然界得能量不斷減少，形成能源危機
來源：專題六熱力學三大定律題型二
關于熱力學定律，下列說法正確的是（ ）
A.在一定條件下物體的溫度可以降到0K
B.物體從單一熱源吸收的熱量可全部用于做功
C.吸收了熱量的物體，其內能一定增加
D.壓縮氣體總能使氣體的溫度升高
（福建卷）15.如圖,實驗室一臺手搖交流發電機,內阻r=1.0,外接R=9.0的電阻。閉合開關S，當發電機轉子以某一轉速勻速轉動時，產生的電動勢，則
A.該交變電流的頻率為10Hz
B.該電動勢的有效值為
C.外接電阻R所消耗的電功率為10W
D.電路中理想交流電流表的示數為1.0A
來源：專題九交變電流題型一
電阻R1、R2交流電源按照圖1所示方式連接，R1＝10 Ω，R2＝20 Ω。合上開關后S后，通過電阻R2的正弦交變電流i隨時間t變化的情況如圖2所示。則（ ）
A.通過R1的電流的有效值是1.2 A B. R1兩端的電壓有效值是6 V
C.通過R2的電流的有效值是1.2A D. R2兩端的電壓有效值是6V
3.【預測卷】
2013真題原題
相似題原題
（江蘇卷）4. 在輸液時,藥液有時會從針口流出體外,為了及時發搖現,設計了一種報警裝置,電路如圖所示. M 是貼在針口處的傳感器,接觸到藥液時其電阻發生變化,導致S 兩端電壓U 增大, 裝置發出警報,此時（ ）
(A) 變大,且R 越大,U 增大越明顯
(B) 變大,且R 越小,U 增大越明顯
(C) 變小,且R 越大,U 增大越明顯
(D) 變小,且R 越小,U 增大越明顯
來源：優能2013高考預測卷（江蘇卷）
在如圖所示電路中，當變阻器R3的滑動頭P向b端移動時(　　)
A. 電壓表示數變大，電流表示數變小
B. 電壓表示數變小，電流表示數變大
C. 電壓表示數變大，電流表示數變大
D. 電壓表示數變小，電流表示數變小
（上海卷）16．汽車以恒定功率沿公路做直線運動，途中通過一塊沙地。汽車在公路及沙地上所受阻力均為恒力，且在沙地上受到的阻力大于在公路上受到的阻力。汽車在駛入沙地前己做勻速直線運動，它在駛入沙地到駛出沙地后的一段時間內，位移s隨時間t的變化關系可能是
來源：優能2013高考預測卷（上海卷）
某同學勻速向某一方向走了一段路后，停了一會兒，然后沿原路勻速返回出發點，下圖中能反映此同學運動的位移—時間關系圖像的是：（ ）
（天津卷）2．我國女子短道速滑隊在今年世錦賽上實現女子3000m接力三連冠．觀察發現，“接棒”的運動員甲提前站在“交捧”的運動員乙前面．并且開始向前滑行，待乙追上甲時，乙猛推甲一把，使甲獲得更大的速度向前沖出。在乙推甲的過程中，忽略運動員與冰面間在水平方向上的相互作用，則
A、甲豎的沖量一定等于乙對甲的沖量
B、甲、乙的動量變化一定大小相等方向相反
C、甲的動能增加量一定等于乙的動能減少量
D、甲對乙做多少負功，乙對甲就一定做多少正功
來源：優能2013高考預測卷（天津卷）
如圖所示，質量為M的物體P靜止在光滑的水平桌面上，有另一質量為m（M＞m）的物體Q以速度V0正對P滑行，則它們相碰后（設桌面足夠大）有（）
A．Q物體一定被彈回，因為M＞m
B．Q物體可能繼續向前
C．Q物體速度不可能為零
D．若相碰后兩物體分離，則過一段時間可能再碰。
2.2 選題以信息學科熱點為背景，注重基礎概念考查
從高考命題的趨勢來看，選擇題主要考查對物理概念、物理現象、物理過程和物理規律的認識、判斷、辨析、理解和應用等。題中的計算量有減少的趨勢。但選擇題的地位卻越來越高，對考生來說，選擇題完成的情況關乎整場考試的成敗。選擇題中，純粹考查基礎知識的題目大概從以下章節中抽取：相對論、光學、原子物理、萬有引力與航天、機械振動與機械波、交變電流。余下的選擇題中會涉及到力學和電學的主干知識，需要較強的綜合應用能力，比如機械能守恒定律、電磁感應等。最后一道選擇題會有很強的綜合性，可能是考查一種解決問題的方法或考查推測能力。有的題可以說完全是能力的體現，考的是智力和應變能力6F。
如下表4所示，總結了歷年全國I卷的基礎概念考查情況，說明了高考物理還是以物理概念為基礎，在基礎概念的基礎上再加深難度，以考查考生的綜合應用和應變能力。
表4 歷年全國卷Ⅰ熱、光和近代物理量概念考查情況
（注：鑒于課改原因，2013年新課標卷Ⅰ相當于之前的全國卷Ⅰ）
年份
題號
題型
分值
考點
2004
2005
2007
2008
2009
2010
21
17
17
21
15
20
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
6
6
6
6
6
6
折射及全反射相關計算
2006
2008
15
21
選擇題
選擇題
6
6
光的本性知識理解各種學說
(光的本性問題)
2012
16
選擇題
6
2004
18
選擇題
6
光電效應(光的本性問題)
2005
2006
2007
2009
2010
21
18
16
14
19
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
6
6
6
6
6
分子動理論、內能(熱學)
2012
14
選擇題
6
2013
33
選擇題
6
2004
2008
16
19
選擇題
選擇題
6
6
與阿伏伽德羅常數有關的運算
(熱學)
2005
2006
2007
21
18
16
選擇題
選擇題
選擇題
6
6
6
氣體狀態及相關運算、熱力學定律(熱學)
2007
2009
19
16
選擇題
選擇題
6
6
能級、波爾理論問題
2004
2005
2006
2008
2010
14
15
14
18
14
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
6
6
6
6
6
原子核的組成、核反應、核能問題
2012
15
選擇題
6
2013
35
填空
6
2011
14
選擇題
6
氣體狀態及相關運算、熱力學定律
2.2.1總述
從高考命題的趨勢來看，選擇題主要考查對物理概念、物理現象、物理過程和物理規律的認識、判斷、辨析、理解和應用等7F。
物理現象、物理過程來源于實踐，理論聯系生活實際(實踐性)也是近年高考命題的熱點之一，高考試題緊密聯系生活，可以有效地考查學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力，并引導教學朝著新課改的大方向快速發展。近年來生活應用類問題為何在高考中頻頻亮相，仔細推敲其共性不難發現：第一，試題背景鮮活、生動、新穎、有情趣，能立足于生活；第二，切入點熟悉，學生易于“找路”；第三，涉及知識面廣，考生在“走路”中不易走“遠”，且試題又有一定的梯度，有利于高考選拔8F。
1．選擇題的特點
(1)嚴謹性強。物理中的每一個概念、名詞、術語、符號乃至習慣用語，往往都有明確、具體而又深刻的含義，這個特點反映到選擇題中，表現出來的就是試題有很強的嚴謹性。所以，解題時對題中的一字一句都得認真推敲，嚴防產生思維定勢，不能將物理語言與日常用語混淆。解答時切莫“望文生義”，誤解題意9F。
(2)信息量大。選擇題對考查基本概念和基本規律具有得天獨厚的優勢，它可以考查考生對某個或多個物理概念的含義或物理規律的適應條件、運用范圍的掌握和理解的程度，也可以考查考生對物理規律和物理圖像的較淺層次上的應用等。選擇題考查的知識點往往較多，對所考查知識的覆蓋面也較大，它還可以對重點內容進行多角度多層次的考查。
2．題型分類
根據高考知識點考查情況的不同，把物理選擇題主要分為三類(如表5所示)：
表5 物理選擇題主要分類
層次
層次要求
具體類型
具體要求
識
記
水
平
類
選擇題中低水平的能力考查題型，主要用于考查考生的再認能力、判斷是非能力和比較能力
組合型、填空型
這兩種題型的解題方法大致類似，可先將含有明顯錯誤的選項予以排除，那么，剩下的選項就必定是正確的選項。
判斷型
此題型要求學生對基礎知識做出“是”或“不是”的判斷，主要用于考查考生對理論是非的判斷能力。考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本觀點等基礎知識就能得出正確的選項。
比較型
此題型的題干是兩個物理對象，選項是對題干中的兩個物理對象進行比較后的判斷。考生只要記住所學的基礎知識并能區別相似的物理現象和物理概念，就能進行正確地比較，并從比較中識別各個研究對象的特征，得出正確的選項。
理
解
水
平
類
選擇題中中等水平的能力考查題型，主要用于考查考生的理解能力、邏輯思維能力和分析推理能力等
內涵型
此題型的題干內容多是基本概念、基本規律或物理現象，選項則是對題干的理解。它要求考生理解基礎知識，把握基礎知識之間的內在聯系。
發散型
此題型要求選項對題干的內容做多側面、多角度的理解或說明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力。
因果型
此題型要求考生回答物理知識之間的因果關系，題干是“果”、選項是“因”，或者題干是“因”、選項是“果”。它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力。
運
用
水
平
類
選擇題中高水平的能力考查題型，主要用于考查考生對知識的運用能力
圖線型
此題型的題干內容為物理圖像和對該圖像的語言描述，要求考生利用相關知識對圖像中的圖線進行分析、判斷和推理。其中，弄清橫、縱坐標的物理意義、物理量之間的定性和定量關系以及圖像中的點、線、斜率、截距、面積和交點等的物理意義是解題的關鍵。
信息型
此題型的題干內容選自于現實生活或工農業生產中的有關材料，或者是與高科技、現代物理前沿理論相關的內容，要求考生分析、思考并正確回答信息中所包含的物理知識，或運用物理知識對信息進行分析、歸納和推理。
計算型
此題型其實就是小型的計算題，它將正確的和錯誤的計算結果混在一起作為選項。其中，錯誤結果的產生一般都是對物理規律的錯誤運用、對運動過程的錯誤分析或由于運算中的疏漏所造成的。
2.2.2 高考常見的三大概念考查點
專題1機械振動與機械波命題規律剖析
【考點剖析】
1、從命題類型來看：選擇題是本部分高考命題的主打類型，絕大部分題目都是以這種形式呈現，其次是填空類題型，計算或證明類題型除在新課程改革實驗區外，出現的幾率最低，且表現出極強的綜合性，與動力學規律的聯系相當普遍，“機械振動與機械波”知識僅占有真題的較少部分。
2、從命題數量及所占分值比例來看：在每套高考理綜試卷或高考物理試卷中，“機械振動與機械波”僅占據一席之地，命題數量最多不超出兩個。
3、從命題難度來看：由于波的圖像與常規有所不同、又涉及多解，顯得略有難度之外，總的命題難度不高，本年度“機械振動與機械波”所有高考命題的難度均徘徊在易題與中檔題之間。
4、從命題涉及知識點來看：“機械振動與機械波”高考命題覆蓋面較廣，在參與統計的考卷中，共涉及了簡諧運動、簡諧運動的特例、簡諧運動的圖像、外力作用下的振動、機械波、橫波的圖像等六個大的知識點，并特別注重了對重點知識點的考查，其中橫波的圖像考查次數最多，其次是簡諧運動的圖像命題，機械振動、波的特有現象(包括干涉、衍射)和多普勒效應也是考查的知識點。
5、從命題知識點考查形式來看：“機械振動與機械波”命題的一個顯著特點就是考查具有較強的綜合性，知識點間的聯系較為突出。主要表現在兩個方面，一是“機械振動與機械波”塊內知識點間的融合，一個命題往往涉及到振動或波的多個方面，不少題目同時涉及到機械振動和機械波的知識點，特別值得一提的是振動圖像與波動圖像的融合，再就是振動圖像與描述波的物理量間的融合；第二個大的方面就是與塊外知識點間的融合，主要體現為與動力學規律的綜合。
“振動和波”部分的試題既有常規考法：即以振動圖像和波形圖為載體，考查描述機械運動和機械波的物理量(振幅、周期、頻率、加速度、波長、波速等)，也有創新考查方式：從學生思維定勢和簡諧運動的能量轉化處命題。通常有以下幾種命題方式：
1、以課本演示實驗為背景，考查描述機械運動和機械波的物理量。
2、以振動圖像和波形圖為載體，考查描述機械運動和機械波的物理量以及波的特性。
3、以簡諧運動為載體，考查能量轉化問題。
4、從學生思維定勢處命題。
下面對北京、上海、全國I、全國II歷年機械振動和機械波這部分的考查情況做統計分析如下(如表6所示)：
表6 全國卷I、全國卷II、上海、北京歷年機械振動和機械波
（注：鑒于課改原因，2013年新課標卷Ⅰ、II相當于之前的全國卷Ⅰ、II）
考卷
年份
題號
題型
分值
考點
全國I
2004
17
選擇題
6
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
2005
18
選擇題
6
波的形成與傳播問題分析
2006
19
選擇題
6
簡諧問題分析
2007
15
選擇題
6
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
2008
16
選擇題
6
波的多解問題分析
2009
20
選擇題
6
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
2010
21
選擇題
6
簡諧問題分析
2012
2013
20
34
選擇題
選擇題
6
6
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
波的形成與傳播問題分析
全國II
2004
17
選擇題
6
波的形成與傳播問題分析
2005
18
選擇題
6
波的形成與傳播問題分析
2006
15
選擇題
6
波的形成與傳播問題分析
2007
15
選擇題
6
波的形成與傳播問題分析
2008
17
選擇題
6
波的多解問題分析
2009
14
選擇題
6
簡諧問題分析
2010
15
選擇題
6
波的形成與傳播問題分析
2011
21
選擇題
6
機械波的形成與傳播問題分析
2013
34
選擇題
6
簡諧運動問題分析
北京卷
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
16
17
17
19
16
17
17
16
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
6
6
6
6
6
6
6
6
機械波的形成與傳播問題分析
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
簡諧運動問題分析
簡諧運動問題分析
機械波的形成與傳播問題分析
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
機械波的傳播問題分析
2012
2013
17
15
選擇題
選擇題
6
6
簡諧運動問題分析
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
上海卷
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
10
13
9
13
10
5
9
8
12
22
4
10
12
2
3
16
20
填空題
畫圖題
選擇題
選擇題
選擇題
填空題
選擇題
選擇題
選擇題
計算題
選擇題
填空題
填空題
選擇題
選擇題
選擇題
選擇題
4
4
5
5
5
4
5
5
5
12
5
4
4
5
5
5
5
簡諧運動問題分析
波的形成與傳播問題分析
簡諧運動問題分析
波的形成與傳播問題分析
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
波的形成與傳播問題分析
波的形成與傳播問題分析
波的干涉衍射問題
波的干涉衍射問題
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
簡諧運動問題分析
波的干涉衍射問題
波的形成與傳播問題分析
波的干涉衍射問題
波的干涉衍射問題
振動圖像與波的圖像綜合問題分析
波的形成與傳播問題分析
2012
12
選擇題
3
簡諧運動問題分析
17
選擇題
4
波的干涉衍射問題
2013
23
4
填空題
選擇題
4
2
波的形成與傳播問題分析
簡諧問題分析
分析以上各表可得：
在歷年高考中，除了上海卷對機械振動與機械波部分考查分值比例較大以外，其余三個地區基本上機械振動與機械波每年會出一道選擇題，占6分的分值。簡諧運動問題、波的形成與傳播問題和振動圖像與波的圖像綜合問題在2005年到2013年出現的頻次都差不多，考查的難度也屬于中等偏下，只要對概念的理解把握好就可以做對。波的多解問題分析在這幾年的高考中沒有出現，但是我們也不能掉以輕心，也要對它進行掌握。本專題考查的重點是簡諧運動與機械波的圖像、單擺周期公式的應用和共振、波長、波速、頻率間的關系、波的干涉和衍射。命題的方式依然是選擇題為主，當然以問答題、作圖題出現也有可能。復習時應該通覽教材，理解振動和波的基本概念和規律、電磁波的形成與傳播，以應對以選擇題形式覆蓋知識點的考查，掌握波速公式、折射定律、解題的基本方式。“振動圖像與波的圖像綜合問題分析”考點雖近兩年都出現了，但因其是本專題中的主要難點，仍應引起同學們足夠的重視。
【考題模型】
(2013北京卷)15. 一列沿x軸正方向傳播的間諧機械橫波，波速為4m/s。某時刻波形如圖所示，下列說法正確的是
這列波的振幅為4cm
這列波的周期為1s
此時x=4m處質點沿y軸負方向運動
此時x=4m處質點的加速度為0
【真題驗證】
下面是全國I歷年機械振動和機械波的真題：
(2004全國卷I)17.一列簡諧橫波沿x 軸負方向傳播，圖1是時的波形圖，圖2是波中某振動質元位移隨時間變化的振動圖線(兩圖用同一時間起點)，則圖2可能是圖1中哪個質元的振動圖線( )
A.x=0處的質元
B.x=1m處的質元
C.x=2m處的質元
D.x=3m處的質元
(2005 全國卷I)18．一列沿x軸正方向傳播的簡諧橫波，周期為0.50s。某一時刻，離開平衡位置的位移都相等的各質元依次為P1，P2，P3，……。已知P1和P2之間的距離為20cm，P2和P3之間的距離為80cm，則P1的振動傳到P2所需的時間為( )
A．0.50 s B．0.13 s C．0.10 s D．0.20 s
(2006全國卷I)19.一砝碼和一輕彈簧構成彈簧振子，圖1所示的裝置可用于研究該彈簧振子的受迫振動。勻速轉動把手時，曲桿給彈簧振子以驅動力，使振子做受迫振動。把手勻速轉動的周期就是驅動力的周期，改變把手勻速轉動的速度就可以改變驅動力的周期。若保持把手不動，給砝碼一向下的初速度，砝碼便做簡諧運動，振動圖線如圖2所示。當把手以某一速度勻速轉動，受迫振動達到穩定時，砝碼的振動圖線如圖3所示。若用T0表示彈簧振子的固有周期，T表示驅動力的周期，Y表示受迫振動達到穩定后砝碼振動的振幅，則( )
A.由圖線可知
B.由圖線可知
C.當T在4s附近時，Y顯著增大；當T比4s小得多或大得多時，Y很小
D.當T在8s附近時，Y顯著增大；當T比8s小得多或大得多時，Y很小
(2008全國卷I)16．一列簡諧橫波沿x軸傳播，周期為T。t=0時刻的波形如圖所示。此時平衡位置位于x=3m處的質點正在向上運動，若a、b兩質點平衡位置的坐標分別為xa=2.5m，xb=5.5m，則( )
A．當a質點處在波峰時，b質點恰在波谷
B．t=T/4時，a質點正在向y軸負方向運動
C．t=3T/4時，b質點正在向y軸負方向運動
D．在某一時刻，a、b兩質點的位移和速度可能相同
(2009全國卷I)20.一列簡諧橫波在某一時刻的波形圖如圖1所示，途中P、Q兩質點的橫坐標分別為x=1.5m和x=4.5m。P點的振動圖像如圖2所示。
在下列四幅圖中，Q點的振動圖像可能是 ( )
(2010全國卷I)21一簡諧振子沿軸振動，平衡位置在坐標原點。t=0時刻振子的位移x＝-0.1m；時刻x＝0.1m；t＝4s時刻x＝0.1m。該振子的振幅和周期可能為( )
A．0.1m， B．0.1m，8s C．0.2m， D．0.2m，8s
(2011全國)21．一列簡諧橫波沿x軸傳播，波長為1.2 m，振幅為A。當坐標為x=0處質元的位移為，A向y軸負方向運動時，坐標為x=0.4 m處質元的位移為。當坐標x=0.2m處的質元位于平衡位置且向y軸正方向運動時，x=0.4 m處質元的位移和運動方向分別為( )
　　A .、沿y軸正方向 B.、沿y軸負方
C.、沿y軸正方向　 D.、沿y軸負方向
(2012全國大綱卷)一個彈簧振子沿x軸做簡諧運動，取平衡位置O為x軸坐標原點。從某時刻開始計時，經過四分之一的周期，振子具有沿x軸正方句的最大加速度。能正確反映振子位移x與時間t關系的圖像是（ ）
【備考戰略】
物理概念是從物理現象和事實中抽象出來的，是物理定律、公式和學說的基礎，如果不能掌握物理概念就不可能進一步學習和掌握物理定律和公式。在高考物理選擇題的備考復習中，對物理概念的把握可以從以下幾個方面入手：
一、由現象到本質建立概念
二、抓要點，破難點，掌握概念
三、找聯系，抓類比，深化概念
四、分層次，抓階段，完善概念
五、多思辨，勤練習，鞏固概念
根據歷年高考物理題型，下面總結出了解答選擇題部分的九種常見方法(如表7所示)：
表7 解答不定項選擇題的方法和技巧
方法
技巧
直接判斷法
利用題中所給的條件，根據所學的知識和規律直接判斷，得出正確的答案。這種方法一般適用于基本不需要‘轉彎”或推理簡單的題目。這些題目主要考查考生對物理識記內容的記憶和理解程度，一般屬常識性知識題目。
逐步淘汰法
通過分析、推理和計算，將不符合題意的選項一一排除，最終留下的就是符合題意的選項。
特值代入法
它是讓題目中所涉及的某一物理量取特殊值，通過相對簡單的分析和計算進行判斷的一種方法。
作圖分析法
若題干或選項中已經給出了函數圖，則需從圖像縱、橫坐標的物理意義以及圖線中的“點”、“線”、“斜率”、“截距”和“面積”等諸多方面尋找解題的突破口．用圖像法解題不但快速、準確，能避免繁雜的運算，還能解決一些用一般計算方法無法解決的問題。
極限分析法
將某些物理量的數值推向極致，并根據一些顯而易見的結果、結論或熟悉的物理現象進行分析和推理的一種辦法。
單位判斷法
從物理量的單位出發篩選出正確答案。如果等式兩邊單位不一致，或所列選項的單位與題干要求不統一，則肯定有錯誤；或者，盡管式子兩邊的單位一致，卻仍不能確保此式肯定正確，因為用單位判斷法不能確定常數項的正確與否。
類比分析法
所謂類比，就是將兩個(或兩類)研究對象進行對比，分析它們的相同或相似之處、相互的聯系或所遵循的規律，然后根據它們在某些方面有相同或相似的屬性，進一步推斷它們在其他方面也可能有相同或相似的屬性的一種思維方法。
整體分析法
當題干中所涉及到的物體有多個時，把多個物體所構成的系統作為一個整體來進行研究的方法。
構建模型法
模型思維法是利用抽象、理想化、簡化、類比等手段，突出主要因素，忽略次要因素。把研究對象的物理本質特征抽象出來，從而進行分析和推理的一種思維方法。
高考物理選擇題為不定項選擇題。不定項選擇題既可以考查識記的內容，又可以考查理解、運用知識的層次，它可以從不同側面、不同角度進行選項設置，綜合性比較強，因而是考生們在答題中感到難度較大同時也是失分較多的一個題型，所以要求同學們注重對物理概念、物理規律的準確理解，能夠從整體上把握知識10F。
專題2 熱、光和近代物理命題規律剖析
【考點剖析】
熱學、光學和原子物理(含量子論初步)盡管不是高考的重點內容(有人稱之為“非重點”內容)，但它作為高中物理的必備知識，也是考生必須掌握的內容之一，所以該部分內容還是歷年高考的必考點。從這個意義上講，它也是高考的一個熱點，而且是較易把握的熱點，如下表8所示，總結了歷年全國I卷的基礎概念考查情況，說明了高考物理還是以物理概念為基礎，在基礎概念的基礎上再加深難度，以考查考生的綜合應用和應變能力。
近幾年高考來看，該部分高考的考查主要集中在以氣體為研究對象的微觀和宏觀關系的分析、光的折射、光的本性、原子的核式結構和能級躍遷、核反應和質能方程等知識點。該部分內容雖然知識要求不高，試題難度不大，命題也大多以選擇題的形式出現，而且“考課本”和“不回避陳題”是該部分內容的一個特點。但因其考查涉及知識點較多，如果沒有熟記基本知識要點，對基本概念理解不透徹，加上部分考生對這“非重點”內容的疏忽，還是很容易導致失分的。
【考題模型】
(2013北京卷)20.以往我們認識的光電效應是單光子光電效應，即一個電子子啊短時間內能吸收到一個光子而從金屬表面逸出。強激光的出現豐富了人們對于光電效應的認識，用強激光照射金屬，由于其光子密度極大，一個電子在短時間內吸收多個光子成為可能，從而形成多光子電效應，這已被實驗證實。光電效應實驗裝置示意如圖。用頻率為v的普通光源照射陰極k，沒有發生光電效應，換同樣頻率為v的強激光照射陰極k，則發生了光電效應；此時，若加上反向電壓U，即將陰極k接電源正極，陽極A接電源負極，在kA之間就形成了使光電子減速的電場，逐漸增大U，光電流會逐漸減小；當光電流恰好減小到零時，所加反向電壓U可能是下列的（其中W為逸出功，h為普朗克常量，e為電子電量）
A.U=- B U=-
C.U=2hv-W D. U=-
【真題驗證】
表8 歷年全國Ⅰ熱、光和近代物理量概念考查情況
（注：鑒于課改原因，2013年新課標卷Ⅰ相當于之前的全國卷Ⅰ）
考點
年份
題號
題型
分值
具體考點
光的性質
2004
18
選擇題
6
光電效應
21
6
折射及全反射相關計算
2005
17
選擇題
6
折射及全反射相關計算
2006
15
選擇題
6
光的本性知識理解各種學說
2007
17
選擇題
6
折射及全反射相關計算
2008
21
選擇題
6
折射及全反射相關計算
2009
15
選擇題
6
折射及全反射相關計算
2010
2011
20
16
選擇題
選擇題
6
6
折射及全反射相關計算
折射與色散的相關概念
2012
16
選擇題
6
光的干涉與衍射
氣體和內能
2004
16
選擇題
6
與阿伏伽德羅常數有關的運算
2005
21
選擇題
6
分子動理論、內能(熱學)
2006
18
選擇題
6
分子動理論、內能(熱學)
2007
16
選擇題
6
分子動理論、內能(熱學)
2008
19
選擇題
6
與阿伏伽德羅常數有關的運算
2009
14
選擇題
6
分子動理論、內能(熱學)
2010
2011
19
14
選擇題
選擇題
6
6
分子動理論、內能(熱學)
分子動理論、內能(熱學)
2012
2013
14
33
選擇題
選擇題
6
6
分子動理論、內能(熱學)
分子動理論、內能(熱學)
近代物理
2004
14
選擇題
6
原子核的組成、核反應問題
2005
15
選擇題
6
原子核的組成、核反應問題
2006
14
選擇題
6
原子核的組成、核反應問題
2007
19
選擇題
6
能級、波爾理論問題
2008
18
選擇題
6
原子核的組成、核反應問題
2009
16
選擇題
6
能級、波爾理論問題
2010
2011
14
18
選擇題
選擇題
6
6
原子核的組成、核反應問題
能級、波爾理論問題
2012
2013
15
35
選擇題
填空
6
6
原子核的組成、核反應問題
原子核的組成、核反應問題
以下是歷年全國卷I中的真題：
【光的性質】
(2004全國卷I)19.下表給出了一些金屬材料的逸出功。
材料
銫
鈣
鎂
鈹
鈦
逸出功(10-19J)
3.0
4.3
5.9
6.2
6.6
現用波長為400 nm 的單色光照射上述材料，能產生光電效應的材料最多有幾種(普朗克常量h=6.6×10-34J·s ，光速c=3.0×10 8m/s)( )
A.2種 B.3種 C.4種 D.5種
(2004全國卷I)21.發出白光的細線光源ab，長度為，豎直放置，上端a 恰好在水面以下，如圖。現考慮線光源ab發出的靠近水面法線(圖中的虛線)的細光束經水面折射后所成的像，由于水對光有色散作用，若以表示紅光成的像的長度，表示藍光成的像的長度，則(　)
A.<< B.>>
C.>> D.<<
(2006全國卷I)15.紅光和紫光相比，( )
A.紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大
B.紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較大
C.紅光光子的能量較大；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小
D.紅光光子的能量較小；在同一種介質中傳播時紅光的速度較小
(2007全國卷I)17、從桌面上有一倒立的玻璃圓錐，其頂點恰好與桌面接觸，圓錐的軸(圖中虛線)與桌面垂直，過軸線的截面為等邊三角形，如圖所示，有一半徑為r的圓柱形平行光束垂直入射到圓錐的底面上，光束的中心軸與圓錐的軸重合。已知玻璃的折射率為1.5，則光束在桌面上形成的光斑半徑為( )
A.rB.1.5r
C.2rD.2.5r
(2008全國卷I)21.一束由紅、藍兩單色光組成的光線從一平板玻璃磚的上表面以入射角θ射入，穿過玻璃磚自下表射出。已知該玻璃對紅光的折射率為1.5。設紅光與藍光穿過玻璃磚所用的時間分別為t1和t2，則在θ從0°逐漸增大至90°的過程中( )
A.t1始終大于t2 B.t1始終小于t2
C.t1先大于后小于t2 D.t1先小于后大于t2
(2009全國卷I)15. 某物體左右兩側各有一豎直放置的平面鏡，兩平面鏡相互平行，物體距離左鏡4m，右鏡8m，如圖所示，物體在左鏡所成的像中從右向左數的第三個像與物體的距離是( )
A.24m B.32m C.40m D.48m
(2010全國卷I)20.某人手持邊長為6cm的正方形平面鏡測量身后一棵樹的高度。測量時保持鏡面與地面垂直，鏡子與眼睛的距離為0.4m。在某位置時，他在鏡中恰好能夠看到整棵樹的像；然后他向前走了6.0m，發現用這個鏡子長度的5/6就能看到整棵樹的像。這棵樹的高度約為( )
A．4.0m B．4.5m C．5.0m D．5.5m
(2011全國卷)16.雨后太陽光入射到水滴中發生色散而形成彩虹。設水滴是球形的，圖中的圓代表水滴過球心的截面，入射光線在過此截面的平面內，a、b、c、d 代表四條不同顏色的出射光線，則它們可能依次是( )
A.? 紫光、黃光、藍光和紅光
B.?? 紫光、藍光、黃光和紅光
C.?? 紅光、藍光、黃光和紫光
D.?? 紅光?、黃光、藍光和紫光
【氣體和內能】
(2004全國卷I)16.若以μ表示水的摩爾質量，表示在標準狀態下水蒸氣的摩爾體積，為在標準狀態下水蒸氣的密度，NA為阿佛加德羅常數，m、Δ分別表示每個水分子的質量和體積，下面是四個關系式：
①②③④
其中( )
A.①和②都是正確的 B.①和③都是正確的
C.③和④都是正確的 D.①和④都是正確的
(2005全國卷I)21.如圖所示，絕熱隔板K把絕熱的氣缸分隔成體積相等的兩部分，K與氣缸壁的接觸是光滑的。兩部分中分別盛有相同質量、相同溫度的同種氣體a和b。氣體分子之間相互作用勢能可忽略。現通過電熱絲對氣體a加熱一段時間后，a、b各自達到新的平衡( )
A．a的體積增大了，壓強變小了
B．b的溫度升高了
C．加熱后a的分子熱運動比b的分子熱運動更激烈
D．a增加的內能大于b增加的內能
(2006全國卷I)18. 下列說法中正確的是(

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