資源簡介

《9、詩情畫意》
[教材分析]
《詩情畫意》是義務教育課程標準教科書美術（人教版）五年級上冊第9課。屬于“造型、表現”學習領域。本課有跨學科的特點是詩與畫的融合。 中國古人有“詩畫同源”說，有“詩畫同體”說。更有‘為畫者不懂詩不為畫家而為畫工’說。都是強調詩畫間的互通與互借的密切關系。說明了文學素養是藝術家的靈魂。詩人是用文學語言來表達自己的情感，而畫家則是通過色彩畫面來表達自己的情感世界。當詩畫完美結合才能真正體現‘詩情畫意’之藝術思想。這節課針對小學生形象思維占主導地位的特點，讓他們以“畫”的形式豐富詩句的內容，創造詩的表象“身臨其境”，進而激起與詩人情感的共鳴，達到詩畫共同提高的目的。[學生分析]五年級的孩子對美術知識以掌握不少，動手能力也比較強。這節課圍繞著“詩中有畫，畫中有詩”開展的，將古詩引入課堂，也是學生們喜歡的，原來詩可以根據自己的想象畫出來，一個有意思的game。因此學生在這節課中積極性很高漲的，在繪畫中能夠做到構圖飽滿，想象豐富，上課師生雙向教學開展較好。
[教學目標]
1．認知：學習為自已喜歡的古詩配畫。
2．情感：體驗詩情畫意之藝術魅力，激發對祖國傳統文學藝術的熱愛。
3．能力：運用已掌握的繪畫語言大膽想象創作表達古詩的意境。
[教學重點]
1.運用學過的構圖知識，色彩知識，給熟悉并喜歡的古詩或古詩的某一句配畫。
2、恰當地表現古詩的意境。
[教學難點]
恰當地表現古詩的意境。
[教學過程]
朗誦導入，創設“自然”環境教
師：教師播放朗誦“詠鵝”，聆聽水聲與鵝的叫聲，引出這首詠鵝詩。并回顧其意境。引出本課的學習內容—詩與畫。板書課題：詩情畫意學生：學生在聆聽的同時也背誦出了這首詩。技術：網絡收集圖片、篩選有動感的畫面，插入水流聲和鵝的歡快的叫聲。
二、知識講解，調動學生感官
教師：詠鵝-詳細了解駱賓王寫詩的背景，可讓學生回答。師強調關鍵詞：湖面白鵝、紅掌、綠水。出示學生同齡人畫的、畫家的、電腦畫。感受其不同。學生：學生交流自己對每幅畫的看法，喜歡哪一幅，說說理由。技術：從網絡搜索孩子們畫的和畫家畫的。大部分還是喜歡顏色絢麗的圖片。
三、自主探究，理解“詩畫”內涵
教師：李白的《靜夜思》全文。床”前、明月、霜。這些到底講什么？表達了感彩是否與畫面相符合。
學生：在對詩畫較多了解后，學生開始評價認識，畫與詩是否相得益彰。從而拓展思路，為作業做好鋪墊。技術：這幅圖就是說明“窗前”還是“床前”，讓學生更明白“床”的含義。
四、教師示范，學生知道步驟
教師：選擇《游子吟》這一首，示范步驟。學生：學生觀看，師邊畫邊講解步驟。技術：將素描紙貼在黑板上，便于看清楚，可以用粗的水彩筆。
五、賞析，《梅》《竹石》《江雪》
教師：1、讓學生說出畫在畫面中的比例，詩的位置。
2、如果你去描繪，會是什么樣的畫面？
學生：討論，回答。技術：選自網絡的圖片，做成有聲音的。
六、學生繪畫，教師指導技術：用ppt圖片把完整的詩句呈現于大屏幕，伴隨音樂。
七、展示欣賞，評價總結教師：看，我們的繪畫作品已經畫好了，讓我們看看同學們的精彩之處。自評、互評、師評。
學生：采用自評他評師評相結合的方式，對課堂設計作品填星級評價表，并作簡單的語言評述。主要從構圖、意境、畫面來評價。技術：即時將課堂學生作品用展示平臺環境下的互評和自評。課后拓展：可以嘗試用其他的繪畫方式來完成“詩情畫意”。

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