資源簡介

興國縣2013年初中化學課程標準考試試卷
題號
一
二
三
四
五
總分
得分
一、填空題（共20分，每空1分）
1.化學是在原子、分子水平上研究物質的 、 、 及其應用的一門基礎自然科學，其特征是 和 。
2.義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現 、
特征。
3.化學課程對學生科學素養的要求通過 、 、 三個方面來具體體現。
4.《初中化學課程標準》對目標要求的描述所用的詞語分別指向 學習目標、 學習目標、 學習目標。
5.義務教育階段化學課程中的科學探究涉及 、 、猜想與假設、制定計劃、 、收集證據、 、反思與評價、表達與交流等要素。
6.教材編寫要符合學生的思維發展水平。學生的思維以 為主，理解抽象的概念和結論往往需要借助 和已有生活經驗的支持。
二、判斷題（共10分，每小題1分）
1.化學緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環境污染、資源匱乏和糧食供應不足等方面，做出了積極的貢獻。 （ ）
2.化學的學科知識專業性非常強，所以教學工作不必從學生已有的經驗出發。（ ）
3.《初中化學課程標準》在內容標準的學習主題中設置了“活動與探究建議”，旨在轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，培養創新精神和實踐能力。 （ ）
4.“了解化學與社會和技術的相互聯系，并能以此分析有關的簡單問題”是化學學科“過程與方法”能力目標之一。 （ ）
5.“增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復興和社會進步學習化學的志向”是化學學科“情感態度與價值觀”能力目標之一。 （ ）
6.全面體現科學素養的三維目標，應根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學目標的制訂流于形式。 （ ）
7.全面體現科學素養的三維目標，應根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學目標的制訂流于形式。 （ ）
8.教師應充分認識科學探究對于促進學生科學素養發展的獨特價值。為培養學生科學探究精神，教師沒必要精心設計探究活動和有效組織和實施探究教學，這樣學生才能在錯誤中去領悟、學習。 （ ）
9.教師的“教”是為學生的“學”服務的，要轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式。 （ ）
10.為了有效地開展復習教學，教師可將系統歸納和活動探究結合起來，但復習方法應該以教師的總結講授為主。 （ ）
三、簡答題（共20分，每小題5分）
1.初中化學課程的性質是什么？
2.初中化學課程的基本理念是什么？
3.請簡述初中化學課程目標中“知識與能力”的具體內容。
4.《初中化學課程標準》就初中化學課程教學提出的建議是什么？
四、分析題（共20分，每小題10分）
1.《初中化學課程標準》在教學建議中指出要科學設計教學目標，全面發展科學素養，對此請你具體予以闡述。
2.有位教師在教授“燃燒與滅火”一節課程是設定的教學目標為“知識與技能：（1）認識燃燒的條件；（2） 認識完全燃燒的重要性；（3） 通過實驗，培養學生的操作能力、觀察能力、分析問題與解決問題的能力。過程與方法：通過對燃燒條件等內容的探究，體驗科學探究的過程。情感態度與價值觀;（1）使學生能科學地認識研究燃燒等對人類社會發展的作用，提高他們對自然現象的探究欲，培養他們學習化學的濃厚興趣；(2)通過合作學習，培養學生的團隊合作精神及創新能力”。
請結合新課程標準，對該教師所確定的教學目標進行評價。
五、論述題（共30分）
學習了《初中化學課程標準》后，請結合教學實際談談如何優化初中化學教學，提高課堂效率。
興國縣2013年初中化學課程標準考試參考答案
填空題
組成、結構、性質、研究分子、創造分子
2、啟蒙性、基礎性。
3、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀
4、認知性、技能性、體驗性
5、提出問題、猜想與假設、進行實驗、解釋與結論
6、經驗型的邏輯思維、生動直觀的形象
二、判斷題
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、√ 6、√ 7、√ 8、× 9、√ 10、×
三、簡答題
1、義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現啟蒙性和基礎性。一方面，要提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識、科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面，要幫助學生體驗科學探究，在活動中激發學生交流討論，啟迪學生的思維，拓展學生的視野，提高學生的實踐能力，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，認識化學對社會發展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的思考和判斷。
2、 （1）使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。
（2）為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。
（3）注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
（4）讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。
（5） 使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，認同化學將為實現人類更美好的未來繼續發揮它的重大作用。
（6） 為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視學生在情感、態度、價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價，增強學習的主動性。
3、（1）認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的初步應用，能用簡單的化學語言予以描述。
　（2）形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。
　（3）了解化學與社會和技術的相互聯系，并能以此分析有關的簡單問題。
（4）初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計并能完成一些簡單的化學實驗。
4、課程實施評價的重點是學業評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。義務教育階段的化學學業評價，包括形成性評價和終結性評價，都應嚴格根據課程標準來確定評價的目標，測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業評價之間的一致性。
良好的評價活動應具備下列特征：關注學生三維學習目標的達成，強化評價的診斷與發展功能，過程評價與結果評價并重；評價標準的制定應清晰、完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設計、實施應科學，定性評價與定量評價結合能有效評價學生的學習結果；任務真實和公平，能提供給學生充分展示的機會，并符合學生心理發展不同階段的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結果能為學生的學習提供大量的反饋信息，增強學習自信心和學習主動性，能讓教師據此作出決策以改進教學。
四、分析題
1、 教學目標是課程目標在教學中的具體體現，是化學教學的出發點和歸宿，教學目標的設計是教學設計的一項十分重要的任務。
（1）全面體現三維目標。
科學素養的全面發展指的是學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等三個方面都得到和諧發展。全面發展觀下的教學目標設計，要按照科學素養的三維目標來重新構建教學目標；“知識與技能目標”只是三維目標之一，應注意挖掘化學知識中所蘊涵的科學方法以及情感態度與價值觀要素；三個維度目標之間應有機結合，融為一體。例如，關于“空氣”內容的情感態度與價值觀目標，就可設計為“學習從化學角度認識人與空氣的關系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”，這樣的設計與“能例舉空氣對人類生活的重要作用”的知識目標相匹配。
（2）整體規劃教學目標。
學生科學素養的發展是一個持續進步的過程，因此，應結合《標準》中的“課程目標”和“內容標準”以及學生的已有經驗，對主題、單元教學目標和課時教學目標進行整體設計和規劃，針對學生科學素養發展的不同階段，設計與之相適應的教學目標。
（3)科學設計課時教學目標。
全面體現科學素養的三維目標，應根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學目標的制訂流于形式。應關注學生的學習過程和學習活動，使課時教學目標的設計具有更強的指向性。
答案略，評價只要言之成理即可。
論述題
認真鉆研課標教材，提高備課質量 俗話說，備課是上課的基礎。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優化課堂教學結構，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應從傳統的備教師怎樣教為主，轉為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當的教學方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優化整合教學資源，合理設計每個教學環節及每個教學問題，引領學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。 二、 努力營造良好氛圍，構建和諧課堂 營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應對教學中的突發事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。 三、 精心設計教學流程，提高教學質量 在課堂教學中，如何去精心設計教學過程呢？要研究如何精心設計每一個教學環節。首先，要精心設計好導語，創設教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近2000年間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的欲望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”，要激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發現問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據目標要求，采取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以采取“猜字謎”，“編兒歌”等方式進行教學。例如，在教學生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”。在教學用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”。這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養學生識字的目的。

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