資源簡介

《生物的變異》教學設計
“生物的變異”是第八單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳第二十二章生物的遺傳和變異第五節(jié)的內容，通過學習，理性地認識人體的各種變異現象，進一步理解生物的遺傳是相對的，變異是絕對的。
【知識與能力目標】
舉例說出生物的變異現象
正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異
舉例說明變異對生物進化的意義
舉例說出生物的變異現象
【過程與方法目標】
培養(yǎng)學生分析判斷問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過學習讓學生認識到生物界豐富多彩的本質，體會規(guī)律之美。
【教學重點】
舉例說出生物的變異現象；
正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異；
3、舉例說明變異對生物進化的意義。
【教學難點】
舉例說出生物的變異現象。
教師準備：
找尋相關圖片
2、找一位學生擔任調查員 調查、討論、講述相結合的方法。
學生準備：
預習有關內容。
【導入新課】
展示自然界中常見的親子代不同的圖片，引出生物變異現象的概念；學生通過對人體變異現象調查的活動，感性地認識人體的各 種變異現象，理解生物界不僅存在變異現象，而且普遍存在變異 現象。 通過設問， 引導學生區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。 通過討論變異對生物是有利的還是不利的，使學生理解生物變異 對生物生存和發(fā)展所具有的意義。
【講授新課】
第一課時
展示豐富的變異圖片，歸納什么是生物的變異現象。
師：展示多組生物變異的圖片。
生：學生觀察。
師：究竟什么是生物的變異現象呢？
生：(參照書本)生物體親代與子代以及子代的個體之間存在的差異，就是生物的變異現象。 2、組織課堂調查：人體的變異現象
事先選好的一名學生擔任調查員
調查順序是：有無耳垂、能否卷舌、單雙眼皮。
統(tǒng)計最后站著的學生數。
組織討論，理解變異的普遍性
問題：調查結果說明了什么？
生：分組討論
師：巡視、指導
匯報交流：(略)
師生歸納：和遺傳現象一樣，生物界也普遍存在著變異現象。 同種生物的不同個體之間、同一家系中的不同個體之間有許多 相似之處，但也存在一定的差異。
二、變異對生物生存和發(fā)展的意義
1、通過設問，引導學生討論變異是否可以遺傳
師：性狀的變異可不可以遺傳？
生：分組討論
師：巡視、指導
匯報交流：(略)
結論：生物的變異有些是可遺傳的，有些是不可遺傳的。
師：展示可遺傳變異和不可遺傳變異的圖片
師生共議： 如果由遺傳物質發(fā)生變化而引起的變異，是能遺傳給后代的。 比如說鐮刀型細胞貧血癥。 如果是在不同環(huán)境條件下產生的變異，就不可遺傳，因為遺傳物質沒有發(fā)生變化，因此一般只表現在當代而不會遺傳下去。
比如說，一對同卵雙生的兄弟，哥哥生活在城市，弟弟生活在農村，幾年后，弟弟的膚色比哥哥黑，像這樣的變異是不可遺傳的。
師：將以上比較歸納成表格的形式。
組織討論，理解變異對生物的生存和發(fā)展意義
2、問題：變異是有利的，還是有害的？
生：分組討論
師：巡視、指導
匯報交流：(略)
歸納，注意例子的列舉： 對于生物自身來說，有的變異有利于生物的生存，有的變異則不利于生物的生存。例如，小麥的抗倒伏、抗銹病的變異有利于小麥的生存，而玉米的白化苗則不利于玉米的生存。
從生物的進化發(fā)展來說，如果生物不發(fā)生變異，就不能適應不斷變化的生活環(huán)境；如果沒有可遺傳的變異，就不可能產生新的生物類型。 正是由于生物的遺傳和變異，才使得生物界由簡單到復雜，由低等到高等不斷進進化發(fā)展。
第二課時
變異在實踐中的應用
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產又抗倒伏
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
【課堂小結】
生物變異現象的概念：生物體親代與子代之間以及子 代的個體之間存在的差異，就 是生物變異現象。 可遺傳的變異： 由遺傳物質發(fā)生變化而引起的變異能遺傳給后代。 不可遺傳的變異：生物體在不同環(huán)境條件下產生的變異，遺傳物質沒有發(fā)生變化，只表現在當代而不會遺傳下去。 如果沒有變異，生物就不能適應不斷變化的生活環(huán)境 如果沒有可遺傳的變異，就不可能產生新的生物類型由于生物的遺傳和變異，使生物界由簡單到復雜、由低等到高等不斷進化發(fā)展
本節(jié)課的教學追求是“以學生為主體”的教學理念。教學時努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，讓學生從真實的情景中發(fā)現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路；讓學生的認識逐步得到發(fā)展。反思本節(jié)課的教學，我最大的感悟就是：學生在合作、探究、自主學習中能有效地建構知識體系。學生是學習的主體，小組合作探究學習是一種開放性的課堂學習方式。
教材分析
教學目標
課前準備
教學過程
教學反思
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