資源簡介

《形——不需要翻譯的世界語》教學設計
教學目標
1、知識與技能：讓學生理解圖形語言，嘗試解讀繪畫中不同圖形的意義，并能夠通過圖形語言表達自己思想和情感。
2、過程與方法：列舉生活中的圖形實例，引發學生對圖形的興趣。通過座談的形式讓學生展開對繪畫名作的討論，幫助學生理解繪畫中的一些表現方式和風格與繪畫主題之間的關系。通過課上所學，嘗試用圖形來表達自己思想和情感，完成一篇以圖形為主的心情日記。
3、情感態度與價值觀：讓學生學習用圖形來表達自己的思想與情感的方式，用圖形語言來交流對世界的認知。產生對圖形的興趣，并有繼續探究的可能。
教學重點
讓學生能夠積極地說出自己對圖形的感受和認知，并通過圖形表達自己的思想和情感。
教學難點
讀懂繪畫中圖形的象征意義，提高對優秀畫作的理解能力。
教學過程
一、導入新課
教師出示一蘋果，要求同學們用多種語言來表達。
（圖形、 文字、 音樂、 肢體語言····）
學生交流：
圖形語言是最原始、最簡單、最直接、最明晰、最通用的交流方式。
提問：在現代生活中，我們能夠經常見到各種圖形以及圖案，想一想，你們看到過哪些？
學生舉例說明：
生活中常見的圖形標記欣賞：
圖形語言豐富、形象、有趣味，具有的直觀性、便捷性、相對準確性。今天，讓我們嘗試換一種語言，用圖形來說話吧。
揭示課題并板書
二、講授新課
（一、）會說話的圖形
圖形的產生源于人類認識世界改造世界的需要。圖形是表達我們內心世界的語言。
阿爾塔米拉洞穴壁畫（西班牙）、法國拉斯科洞窟壁畫、中國的滄源巖畫
1、同樣的含義，可以有多種圖形表達方式:
圖片欣賞：充滿了趣味性男女廁所標記,請同學們分辨：
小結: 圖形語言豐富、形象、有趣味，以上的例子當中的有些圖標雖然我們是第一次見到，之前并沒有約定它們的含義，但是我們卻也能大致的明白它們所表達的含義，這恰恰說明了圖形具有的直觀性、便捷性、相對準確性、模糊性、民族性、世界性等特點。
2、同樣一句話，加兩個不同的QQ表情表達的情緒大相徑庭。
請同學們給下面兩句話添加表情：
把我惹毛了，你就完蛋啦！ （威脅、氣憤）
把我惹毛了，你就完蛋啦！ （開個玩笑）
說明生活中，對個人情感的傳達，選擇恰當的方式很重要。不同的情緒，要用不同的語氣來表達，或者加不同的圖形輔助說明。
（活動）游戲——從詞匯到圖形：（用三個圖形）
餐廳晚上九點半關門。
教師在過程中加以提示，幫助學生完成用圖形說話的“初次嘗試”。在用圖形表達詞匯的練習中，注意用最簡潔的抽象形再現自然形態，圖形要求直接明了，符合詞匯或語句的內容。
欣賞：藝術大師畢加索的《公牛的變形》
畫家在對自然形態不斷地探究中，創建了抽象造型
(二、）線——來自心靈的感悟
點是圖形的第一元素，線條是第二元素，是最簡單的圖形之一，既然圖形可以表達我們的內心世界，線條也能引發我們的不同感受。
感受自然界中的線條的美：圖片欣賞
（活動）試對比并展開討論：吳冠中的《春如線》、梵高的《星夜》中的線條各有什么特色
小結：《春如線》展現了春天的清新之美，線條流暢，飄逸，充滿了春天舞動的氣息。梵高的《星夜》，畫家用充滿運動感的、連續不斷的、波浪般急速流動的筆觸去表現星云和樹木,具有極強的表現力。用彎曲的長線和破碎的短線交互運用,使畫面呈現出眩目的奇幻景象。
作品欣賞：賈科梅蒂《貓》、《行走的人》
行動繪畫藝術家 波洛克
畢加索《巴爾扎克像》
學生活動：
1、運用不同的線條，借助具象或完全抽象的形式，畫一段《心情日記》。
2、選一形容詞畫一幅線條畫（瘋狂的、舒緩的、煩躁的、安靜的）
小組評選出最具表現力的作品，在教師引領下開展講評。
教師巡回輔導，并對小組活動的組織提出指導意見，最后組織點評和學生互評。
課堂小結：
拓展延伸：繪畫中的圖形往往具有象征意義。通常用比擬或隱喻的形象來顯示某種事物的本質或含義
形的替換：《獨裁者》，請學生展開發散思維列舉哪些物象可作替換？下節課進行交流。

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