資源簡介

《從種到界》教學設計
模式介紹
體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。
教材分析
本節(jié)內容《從種到界》是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節(jié)內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經學習了《嘗試對生物進行分類》，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。
教學目標
【知識與技能】
1.說出生物分類的七個等級。
2.概述生物分類的依據和意義。
3.體驗對生物進行分類的過程。
【過程與方法】
學習培養(yǎng)學生自學能力、語言表達能力和實踐能力，初步掌握怎樣給生物進行分類的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生唯物辯證觀點及參與意識；通過對圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)學生愛護生靈、愛護地球的情感。
教學重難點
【教學重點】
1．說出生物分類的七個等級。
2．概述生物分類的依據和意義。
【教學難點】
說出生物分類的七個等級。
教學準備
課件、圖片、資料等素材。
教學過程
【教師】復習：地球上的植物分為幾大類？分類的依據是什么？玉米如何分類？動物分為幾大類，分類的依據是，人屬于？
【學生】回憶前一節(jié)所學，回答。
【教師】評價并修正。本節(jié)課我們繼續(xù)學習生物分類等級。
【設計意圖】回顧第一節(jié)《嘗試對生物進行分類》中對植物和動物進行分類的方式，引發(fā)學生思考生物學家是如何對生物進行分類的，生物分類有哪幾個等級，聯系舊知識導入新知識，啟發(fā)學生思考和主動求知。
【教師】請同學們想想：假設一個國外的朋友，寫信給你，你認為他的信封上應注明哪些信息，使你能在最短的時間內收到信？
【學生】思考回答。
【教師】分析地址欄內的內容等級，按行政區(qū)域等級從大到小，引出：在生物分類中，人們也采用等級分類法，就像信封上的地址一樣。生物分類有哪些等級呢？自學教材P101的內容，回答：生物分類的七個等級是什么？
【學生】通過閱讀答出：界、門、綱、目、科、屬、種。
【教師】在信封的地址上分析界、門、綱、目、科、屬、種的等級大小，讓學生體驗概念之間的等級關系。自學教材P101的內容，回答：生物分類的依據和意義？
【學生】通過閱讀答出：生物分類的依據是生物形態(tài)結構和生理功能上的相似程度。生物分類的意義是弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
【教師】閱讀教材P102—103的圖6-1 狼在動物分類中的位置。思考：狼是怎樣被列入不同等級的分類單位的？
【學生】閱讀試答。
【教師】引導學生由大到小分析狼分別屬于的等級。體會分類的依據及隨著等級越小，屬于同一等級的動物之間形態(tài)結構和生理功能上的相似程度越大。
【設計意圖】培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納表達能力。
【教師】狼在分類等級上最大屬于？最小屬于？
【學生】思考回答。
【教師】狼給我們人類傳遞了一種狼圖騰的精神，假如你要給狼族寄一封信表達你對它們的崇拜，該怎樣寫信封上的地址呢？
【學生】小組討論，寫出收件地址，展示交流。
【設計意圖】用游戲的方式鞏固探究出來的分類的方法。
【教師】我們明白了對生物進行分類的目的主要是弄清生物之間的親緣關系和進化關系，那同學們思考一下，隨著分類等級越來越小，生物之間的親緣關系怎么樣？
【學生】小組討論，思考作答。
【教師】評價并修正。分類等級越高，所包含的生物種類越多，具有的共同特征越少，生物之間的親緣關系越遠。分類等級越低，所包含的生物種類越少，具有的共同特征越多，生物之間的親緣關系越近。請同學們來做法官：下面這些動物，誰是老虎財產的繼承者？
【學生】小組討論，思考作答。
【設計意圖】用游戲的方式加深對分類的方法的理解。
【教師】同學們，想知道人在生物分類上的位置嗎 想知道植物的分類等級嗎？
【學生】激發(fā)學生的求知欲與探究欲。
【教師】課件展示人在生物分類上的位置，和植物的分類等級。
【設計意圖】補充知識，拓展思維。
【教師】指導學生讀書P89，讓學生歸納林奈的雙命名法的特點。
【學生】閱讀課本，回答問題。
【教師】引導學生小結本節(jié)知識。請學生談談本節(jié)課的收獲。
【設計意圖】養(yǎng)成學習過程中小結整理的習慣，建立正確的學習方法。
【教師】課外作業(yè)：在植物園或公園里，我們經常可以看到各種不同植物的標牌，請你根據課前課前了解的校園內的某一植物，嘗試給它做一個標牌，展示范例給學生看。。
【設計意圖】用留有余地的實踐活動鼓勵學生課后進一步探究，激發(fā)學生的求知欲與探究欲。
【習題鞏固】完成教材104頁練習題。
教學反思
本節(jié)內容涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高。對生物進行科學分類屬于專業(yè)技能，已經超出了義務教育生物課程的培養(yǎng)目標，所以《課標》對相關內容標準定位為“嘗試根據生物體一定特征對生物進行分類”，對學生的要求是在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法，了解分類的等級和基本單位，也為后兩章生物的多樣性及其保護的學習打下基礎。
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