資源簡介

課 題 第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起（1課時）
教學(xué)目標(biāo) 1.唯物史觀：社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，決定人類社會的進程；用歷史的眼光認(rèn)識西歐城市發(fā)展的進程，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。 2.時空觀念：了解西歐中世紀(jì)城市的興起和發(fā)展的過程，認(rèn)識西歐城市興起特定時空背景。結(jié)合時空坐標(biāo)和歷史地圖進一步培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。 3.史料實證：從圖片與史料中獲取有效歷史信息，概述西歐城市的興起及取得自由自治的方式。 4.歷史解釋：理解西歐城市是一個相對自治的共同體，理解市民階級的興起為歐洲資本主義興起準(zhǔn)備了條件，提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力。 5.家國情懷：通過瑯城起義感受到城市居民在反對強權(quán)爭取自由中所展現(xiàn)出的斗爭精神，體會到西歐城市居民所展現(xiàn)出的智慧之光。
教學(xué)方法 （重點、難點 的突破方法） 重點：西歐中世紀(jì)城市的興起 難點：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用 突破方法：講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，通過之前對于西歐莊園的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歐洲封建社會的生產(chǎn)方式已經(jīng)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)之上可以通過補充歷史材料和設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生了解市民為了爭取自由和自治而斗爭的史實，了解大學(xué)的興起，感知西歐城市中孕育的進步因素。
教學(xué)準(zhǔn)備 希沃課件
集體教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖
教師活動（及要求） 學(xué)生活動（及要求） 技術(shù)說明
新課導(dǎo)入：解讀中世紀(jì)的時間范圍 回顧前面內(nèi)容：通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了中世紀(jì)早期的歷史，知道了西歐封建社會的基本特征，在政治上封君封臣制，在經(jīng)濟上莊園與農(nóng)奴制，思想上：基督教神學(xué)思想占據(jù)統(tǒng)治地位。 拋出問題：大多數(shù)人認(rèn)為，中世紀(jì)的西方文化相比古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀(jì)意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，那么到10世紀(jì)歐洲社會發(fā)生了什么變化？ 第一篇章：廢墟上的新生——城市活力的復(fù)蘇 （1）教師展示材料并設(shè)問：“10-11世紀(jì)西歐城市興起的原因？”引導(dǎo)學(xué)生通過分析材料獲取信息得出西歐城市興起得原因。教師進一步追問“城市發(fā)展的根本原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過分析認(rèn)識社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，決定人類社會的進程。 （2）城市的特點 教師展示西歐城市興起地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，了解中世紀(jì)西歐城市分布的特點，通過和宋代開封比較理解西歐城市規(guī)模較小的特點。 第二篇章：自由與自治——城市權(quán)力的角逐 （1）以瑯城為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析西歐城市獲取自由自治的方式，最終明確城市取得自治權(quán)的標(biāo)志是國王向城市頒發(fā)特許狀。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考“在這個過程中，國王與城市之間建立了怎樣的利益關(guān)系？”最終得出結(jié)論：城市居民利用國王與封建主之間的矛盾，尋求與王權(quán)的合作，使雙方實現(xiàn)了共贏。 （2）城市類型 西歐城市通過斗爭成為自由城市和自治城市，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本比較兩類城市的異同，通過表格歸納總結(jié)。 （3）城市居民 通過圖示分析城市居民的來源，理解諺語“城市的空氣使人自由”。學(xué)生掌握市民階層的構(gòu)成和分化情況，知道富裕的商人和銀行家發(fā)展成早期資產(chǎn)階級。教師出示三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，理解西歐城市的變化為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件。 小結(jié)：城市對瓦解西歐封建制度和孕育近現(xiàn)代文明起著重要作用。 過渡：隨著城市和經(jīng)濟的發(fā)展，原來的教會學(xué)校已經(jīng)不能滿足社會對文化教育的多層次需要，教會對文化的壟斷開始被市民突破，城市里的市民世俗學(xué)校應(yīng)運而生。 第三篇章：大學(xué)的興起——城市自由靈魂的塑造 （1）大學(xué)的興起 1．教師解釋“大學(xué)”一詞的本義是指一個團體或行會，講解大學(xué)出現(xiàn)的原因。展示《中世紀(jì)歐洲大學(xué)分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)的分布的特點，認(rèn)識當(dāng)時著名的大學(xué)。 2．通過觀看視頻了解解博洛尼大學(xué)。學(xué)生閱讀P44“相關(guān)史事”，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中世紀(jì)大學(xué)按領(lǐng)導(dǎo)體制可分為兩種類型：以學(xué)生主導(dǎo)的博洛尼亞大學(xué)和以教師為主巴黎大學(xué)。 （2）大學(xué)的特點 3．教師出示史料，設(shè)問“中世紀(jì)的大學(xué)享有什么權(quán)利？”引導(dǎo)學(xué)生分析史料，認(rèn)識大學(xué)擁有相當(dāng)大的自治權(quán)，但是還會受到國王和教皇的一定制約。 （3）大學(xué)的課程 4．教師展示中世紀(jì)大學(xué)的課程， 引導(dǎo)學(xué)生分析中世紀(jì)大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解中世紀(jì)大學(xué)培養(yǎng)的著名人物，進而理解大學(xué)是歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。 課堂小結(jié) 回到最初的問題：中世紀(jì)之問——黑暗還是曙光？ 教師總結(jié)：10世紀(jì)的西歐，城市的興起，促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展，沖擊了封建經(jīng)濟；城市市民階層中分化，出現(xiàn)的富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家，成為早期的資產(chǎn)階級，沖擊封建制度；大學(xué)興起，學(xué)術(shù)的自由，為文藝復(fù)興奠定了基礎(chǔ)，沖擊封建神學(xué)，這一切都孕育了資本主義萌芽。 從西歐本身來說，中世紀(jì)是承接歐洲古典文明和近代的橋梁，因此將中世紀(jì)稱為“黑暗時代”是有一定偏見的，這是一個黑中有光，暗中有明的時代，在歷史發(fā)展進程中，我們看到了西歐文明前進的腳步。 1.根據(jù)材料分析問題 2.觀察地圖，回答問題。 帶問題閱讀教材和希沃課件圖文材料，歸納出答案。 思考問題，并用語言歸納總結(jié)答案。 閱讀教材，填寫表格。 通過畫出圖示分析城市市民的來源和分化情況。 帶問題閱讀教材和希沃課件圖文材料，歸納出答案。學(xué)會辯證的思考問題 知道，了解 感悟，思考 設(shè)置情景，拋出問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，概括及分析問題能力 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力 培養(yǎng)家國情懷價值觀 培養(yǎng)歸納概括能力 培養(yǎng)歸納概括能力 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力 掌握必備基礎(chǔ)知識 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力
板書設(shè)計 第24課 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的成 第一篇章：廢墟上的新生——城市活力的復(fù)蘇 第二篇章：自由與自治——城市權(quán)力的角逐 第三篇章：大學(xué)的興起——城市自由靈魂的塑造
作業(yè)： 一、預(yù)習(xí)九上第9課 二、練習(xí) 1、《學(xué)法大視野》“課后作業(yè)”第8課
教學(xué)后記、反思

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