資源簡介

《培養農村小學學生信息素養的行動研究 》研究報告
摘要：從新課程要求來看，信息素養是信息時代公民必備的素養。本課題放在培養農村小學生信息科學常識的掌握和信息技術能力方面，既著重形成信息素養的“物質基礎”，還要研究解決極易在課堂教學中被忽略的“精神要素”，即信息意識情感和信息倫理道德的培養。
我們編制調查問卷，研判問卷數據，正確分析得出結論，解決實際問題，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，讓學生在各種信息場合過程中，養成對信息的正確獲取、加工、管理、表達與交流，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使農村小學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。
關鍵詞：信息素養；農村小學信息教學；行動研究
本課題于2020年7月立項，經過1年的實施，取得了一定的效果。通過本課題的研究，農村小學學生的信息素質明顯提高，教育信息化觀念普遍形成，課題組教師的教學思想和教學方法不斷更新，教師能靈活地運用信息技術進行課堂教學，并且有效地將現代信息技術融合課堂教學的教學模式，現就課題做出總結。
一、課題基本情況
（一）課題研究的背景
問題的提出和研究的價值
信息素養也是傳統文化素養的延續和擴展，是新時代公民整體素養的重要組成部分。在小學階段信息素養的養成無論是對其個人的發展還是社會的進步都具有非常重要的意義，這正是本課題研究最根本的實踐意義和涵蓋的理論價值。
1.理論意義
我們課題研究的重點及要解決的主要問題放在培養農村小學生信息科學常識的掌握和信息技術能力方面，這是形成信息素養的“物質基礎”。此外還要研究解決極易在課堂教學中被忽略的“精神要素”，即信息意識情感和信息倫理道德的培養。
2.實踐意義
以多媒體和網絡 ( http: / / www. / network / )為核心的現代 ( http: / / www. / dangdai / )信息技術環境使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著我們的生活方式，而且改變著我們的學習方式。
本課題研究方案，力求突破課堂教學時空限制，拓展提升學生信息素養的有效途徑，探索適合信息技術課特點的教學方法，創設培養學生信息素養的氛圍。
當前，本地區大部分學校均能意識到信息技術教學是培養學生信息素養的主要途徑，在教學內容、教學方式等方面進行了研究及實踐，但由于信息素養教育真正開展的時間不長或開展不全面，缺乏相應的實踐性環節，不能與基礎教育發展緊密聯系起來，致使農村小學生對信息技術的掌握并沒有真正落到實處，大部分學生信息決策能力較弱，實踐應用能力較差。
同時，針對當前部分學校信息技術課課時開設不足的情況，我們將解決問題的方法著眼于課外活動，將信息技術課堂延伸至校園生活中。學生身邊發生的每一件事，都可能成為培養學生信息素養的素材，而且這種素材真實，貼近學生的生活實際，使學生感到特別親切，很自然的投入到知識的學習之中。比如要經常分學段舉行教師和學生喜聞樂見的各種競賽活動，如，電子賀卡制作，電子報刊制作，電腦繪畫創作賽，電腦動畫制作競賽等，這些都可以成為農村小學生的信息素養所研究的范疇。
3.問題的提出
在我國，伴隨著信息技術教育在小學的普及，小學生的信息素養的培養問題也受到了廣泛的關注。教育部已經把“培養現代社會接班人的信息素養”作為普及信息技術教育的一個重要目標，新一輪的課改也強調要培養學生的搜集和處理信息的能力。信息素養已成為科學素養的重要基礎，越來越多的人認識到培養學生信息素養的重要性和緊迫性。
調查當今小學生的信息素養現狀，為我們的學校信息素養培養提供依據與服務，并針對現階段小學生信息素養存在的問題，查漏補缺，提出信息素養培養的具體途徑。那么如何才能有效地提高當今小學生的信息素養呢？為了提出更好的、更適合小學生現實狀況的、更為小學生所喜愛的以及便于實施與操作的信息素養培養途徑，我們對的多所小學進行了問卷調查，針對調查結果提出一些信息素養培養的具體行動途徑。
特別需要指出的是去年疫情下的授課，學生必須學會數字化學習。停課不停學，線下轉線上，老師當“主播”，學生忙打卡，除了老師的直接指導，如何尋找適合自己的學習平臺和學習資源，如何規劃自己的學習，也給學生出了一道活生生的信息技術考題。最重要的是讓學生能思考如何堅守信念，對自己負責、對社會負責，這些都是信息素養涉及的問題。
今年，我國部分地方也有零星散發或集中爆發疫情情況，學生學會信息化學習尤為重要。
（二）課題的界定
自從信息素養的概念在美國的教育界被普遍認可以來，其定義就不斷地擴展和演變。1992年Doyle在《信息素養全美論壇的終結報告》中給信息素養下的定義是：一個具有信息素養的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。
在信息素養的認識方面，目前國內學者認為，信息素養是個人能力發展的重要基礎。從水平維度看，信息素養是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎，這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力。從垂直維度看，信息素養是終身學習的基礎，具備一定的信息素養，學習者就能夠獲得學習的內容，對所做的研究進行擴展，能夠更好地自我導向，對自己的學習進行更有效的控制。
信息素養是一種可以通過教育所培養的，在信息社會獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力，是信息意識、信息能力和信息道德所綜合起來的一種道德。從外在表現來看，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力；從內在特征來看，信息素養反映了人們面對信息的心理狀態或修養，是在信息社會中生存所必需的道德、情感和法律意識與社會責任。這是信息社會評價人的素質的一項綜合指標，是與傳統的讀、寫、算同等重要的新的、終生受益的能力。
從所調查實際情況來看，很有必要進行學生信息素養的研究。學生是來自農村的學生，已有的基本信息能力較弱，在平時的學習中經常暴露出信息素養較低的現象，如：先進的校園網絡不能熟練使用，信息意識不強，創造性使用信息能力不夠，不能很好地遵守校園網絡規范，迷戀電腦游戲等。我們迫切需要進一步提高學生的信息技能，以利于開展利用網絡進行自主性、探究性，協作性的學習活動，提高教學效率，同時使學生養成良好的網絡道德。
二、課題研究的實施步驟
研究時間為一年，即從2020年6月到2021年6月。
時間安排：本課題預計研究分為：方案申報階段、準備階段、實施階段、總結四個階段。
第一階段:方案申報階段（2020年6—7月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。
1．制定課題實施計劃，做好開題論證。
2．選定調查對象(學生)，了解農村小學學生在目前現代信息技術條件下的的信息素養的達成度。
3．確立研究目標：我們確立本課題的意圖旨在探索研究如何突破課堂教學時空限制，拓展提升農村小學生信息素養的有效途徑，在實際學校生活、社團實踐活動中讓學生去親歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法，教育學生負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，具有適應社會不斷發展的終生學習能力的信息社會公民，為適應信息社會的學習、工作和生活打下心要的基礎。
第二階段：準備階段。（2020年7--8月）制定研究計劃，進行文獻研究。在解決問題中所采用的方法。
1．認真閱讀研究課題研究標準，掌握課題研究的可行性。
2．成立課題組，做好課題的選題、論證、申報及立項等工作。
3．組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓，召開課題專題研討會，確定研究內容后進行文獻研究，閱讀相關書籍，廣泛占有信息，制定課題具體研究方案
第三階段:實施階段。（2020年8月－2021年3月）：完善課題研究方案，按課題研究方案組織研究。制作問卷調查，制定對策，并付諸實踐，在此基礎上逐步開展課題研究，進行課題階段總結。同時，撰寫研究相關論文。
階段成果形式：
1．編制完成農村小學學生信息素養問卷調查集；
2．完成中期報告等總結材料；
3．課題組成員撰寫相關論文或心得；
4．召開主題班會、參加社會實踐活動、辦理手抄報等；
5．上傳相關上課實錄、活動照片等；
主要活動：
1．召開開題報告會，編制調查問卷并撰寫調查報告；
2．課題組成員錄制一節相關課堂實錄，并將優秀實錄上傳至安陽網絡教研平臺；
3．撰寫論文，根據自己的學科制作授課課件；
4．撰寫上傳中期報告，將過程性材料上傳至平臺。
第四階段:總結階段：（2020年4---6月）
1、收集整理試驗資料、數據等材料，撰寫結題報告，準備結題工作；進行課題實驗總結并報送上級教育科研課題評估組鑒定，申請對實驗成果的驗收。
2、向教育教學部門詳解我們取得的研究成果，同時闡述該策略實施的可行性。
成果形式：
1．《課題研究實驗報告》（結題報告）；
2．申請結題鑒定
主要活動：
1．撰寫結題報告審批書及課題研究報告；
2．繼續完善后續結題資料；
3．研討課題研究存在的問題，并在后課題時代進行再研究，為課題的推廣奠定基礎。
研究過程主要采用行動研究法進行研究。
1．通過多種信息形式，培養學生的信息素養。信息技術課是培養學生信息素養的“主渠道”和“主陣地”。
2．培養學生的信息意識，安全意識，信息倫理道德
信息社會離不開網絡，現在學生對上網的興趣和平均每天上網的時間都在增加。然而網絡在給我們帶來了大量信息的同時也帶來了不少負面影響，如不良網站、色情和暴力內容、黑客現象、聊天室和電腦游戲對學生造成的危害等，這些都對學生產生了極大的負面影響。由此涉及到信息社會中的行為規范、人格教育、網絡道德與網絡安全等問題。這些必須在研究中，引起充分的重視。
三、研究的主要結論與觀點；研究方法的主要特色與創新；研究的突破性進展；學術價值的自我評價；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設想等。
（一）研究的主要結論與觀點；
1.信息知識方面調查結果
關于信息知識的界定：信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法，主要包括傳統文化素質中讀、寫、算的基本能力、信息常識和多媒體、網絡等現代化信息技術知識。信息知識方面的調查發現存在的主要問題有：小學生電腦資源及網絡資源生均占有量低（間接影響學生的信息知識發展）；一部分小學生平時使用電腦用來玩游戲；學生對計算機及網絡的基礎知識仍需提高；大部分小學生未能全認識網絡資源的價值。
表1 農村小學生信息知識層面問題調查統計
問題 統計結果 未填寫
你經常使用電腦或智能手機嗎？ A從不20(7%) B很少60(20%) C有時120(41%) D經常160(65%) 3(1%)
你經常上網嗎？ A從不50(10%) B很少40(32%) C有時95(41%) D經常120(48%) 6(2%)
你通常在哪里上網？ A學校 0 B家里260(90%) C網吧12(3%) D其他0 1(0.3%)
你了解計算機的構造嗎？ A很了解0 B了解一些6(2%) C了解的很少15(9%) D不了解200(65%) 10(3%)
你經常下載使用手機APP嗎？ A從不4(1.3%) B很少11(3.1%) C有時58(16%) D經常100(30%) 3(1%)
你平時使用網絡做什么？ A玩游戲36(11%) B交友聊天10(3%) C查資料30(10%) D其他9(5%) 16(4%)
疫情期間你在家上網課的方式？ A手機262(92%) B電腦45(15%) C電視直播60(23%) D沒用任何工具0 10(3%)
疫情期間你上網課的平臺？ A微信群220(90%) B釘釘群60(32%) C什么也沒有0 10(3%)
你有圖書借閱證嗎？ A有102(45%) B沒有200(83%)
在調查的學生中，我們發現:電腦和手機網絡還是占據了重要地位，這為小學生信息素養的提高可以提供了有利條件。但不容忽視的是仍有少部分的學生幾乎沒有機會觸碰計算機，接觸網絡。根據數據顯示有170（50.7%）的學生擁有家庭電腦，而35（19.3%）的學生沒有家庭電腦。
2. 信息意識方面調查結果
信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息進行捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。
表2 農村小學生信息意識層面問題調查統計
問題 統計結果 未填寫
你認為需要課本以外的輔導書嗎？ A經常需要260(94%) B有時需要46(12%) C很少需要14(6%) D不需要0 3
你相信網友嗎？ A不知道網友是什么10(2%) B完全相信網友0 C不太相信網友25(9%) D根本不相信網友200(70%) 5
陌生人問你的父母的單位、電話號碼、住址，你會告訴他嗎？ A會2(0.9%) B不會280(95%) 0
你上網時與誰在一起？ A與家長一起上網7(0.9%) B與同學一起上網6(2%) C自己上網50(20%) D其他9(3.6%)
你在公共場所登陸WIFI嗎？ A登陸30(10%) B偶爾12(5%) C從不登陸20(7%) D不會2(0.7%)
你認為上網影響學習嗎？ A嚴重影響160(47%) B有一些影響100(30%) C沒影響45(15%) D對學習有幫助100(30%)
你點過不明來源的紅包或鏈接嗎？ A從不250(94%) B很少130(41%) C有時12(6%) D經常6(3%)
你覺得人臉識別安全嗎？ A安全240(95%) B不安全50(15%) C不知道12(5%)
調查發現:只有4.3%（15人）的學生認為不需要課外書，說明絕大部分學生具備一定的信息獲取意識。這一點比較可喜，我們應該抓住這一優勢，激發學生閱讀興趣，鼓勵學生多看課外書，引導學生正確地從課外書本中獲取信息。同時學校還可以通過大力發展圖書館，開展讀書活動交流活動，為學生提供信息交流平臺，增強小學生的信息獲取意識,拓寬學生的閱讀空間以及信息搜集能力等。
從學生對待網友的態度以及對待陌生人的態度，我們可以看出小學生的信息安全意識還是較高的。但是學校還是不能放松，小學生由于社會經驗不足再加上心思單純，很容易成為罪犯的目標，學校信息安全教育要做到一個不落。
小學生選擇自己上網，說明當地大部分的小學生上網受到了良好的監督，避免孩子上網成癮。有24.5%（82人）的學生認為嚴重影響學習，只有14.6%（49人）的學生認為上網對學習有幫助，雖然大部分的學生已經能夠處理好學習與上網的關系，但大部分學生還沒能夠認識到網絡資源的價值或著說能夠全面認識網絡。對待網絡資源，小學生更多地持以消極態度，這點以后的信息素養培養需注意，要引導小學生真確地看待網絡，從而做到取其精華，去其糟粕。
3.信息能力方面調查結果
信息能力是運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。信息能力反面的調查發現的主要問題有：信息技術課上教學的搜索引擎單一；一部分學生不會文件、文本等的上傳、下載；相當一部份的學生信息展示能力差。
表3 農村小學生信息能力層面問題調查
問題 統計結果 未填寫
你會上網搜索東西嗎？ A會使用180(87%) B會，但不熟練140(65%) C只會簡單搜索52（14%） D不會20（8%）
你經常使用的搜索方式？ A百度文字158（56%） B百度語音92（24%） C Sohu (搜狐)60（18%） D其他20（7%） 10（4%）
在網上，你會找的上傳和下載嗎？ A很熟練160（48%） B會一些200（70%） C只會一點56（20%） D不會11（4%） 12（4.1%）
當你找到很多資料時，你會如何處理？ A不處理，直接復印或拷貝下來70（18%） B會稍微整理一下，再保存150（45%） C會讓家長把有用的內容選出來80（24%）
你會利用哪些來展示自己的作品或學習成果？ A會制作美篇10（3%） B會做電子賀卡 8（2%） C會微信打卡 300（98%） D都不會 2（0.7%）
4.信息道德方面調查結果
信息道德是指信息環境中所需要遵守的行為準則、規范和自我約束機制。信息道德方面的調查發現存在的主要問題有：相當一部分的小學生沒有尊重他人隱私的意識；小學生對知識產權了解甚少；對待網絡欺騙時，許多學生持搖擺態度。
表4 農村小學生信息道德層面問題調查
問題 統計結果 未填寫
你對別人手機或電腦中的文件，通常會如何處理？ A從沒刪除或改動280（95%） B很少改動120（30%） C有時改動20（8%） D經常改動16（5%） 2（0.8%）
你對盜版軟件的態度？ A便宜，經常買18（7%） B有時買60（17.3%） C很少買30（18%） D堅決不買290（95%）
你遇到不明鏈接，會如何處理？ A告訴家長及時處理36（10%） B不轉發260（80%） C無所謂，隨心情而定40（9%） D轉發6（1%） 3（0.8%）
上網聊天時，撒謊是不道德的？ A非常贊同200（65%） B基本贊同83（25.8%） C說不清86（26%） D不贊同90（26.9%）
你如何對待網絡黑客呢？ A制止黑客的進攻18（7%） B只要沒有攻擊我，就不管他100（30%） C也體驗一下黑客的感覺20（8%） D其他68（18.8%） 40（15%）
你盜用過別人的密碼嗎？ A試過50（16%） B盜過9（4%） C沒有280（95%） D不會20（7%） 10（3%）
你知道美國對我國5G技術的打壓嗎？ A從不知道5（0.5%） B知道，但沒什么辦法180（45%） C沒關注這方面的問題30（10%）
1．從對待他人文件的態度上，可以看出小學自我約束力基本可以，但有仍有相當一部分的學生自我約束力不強，沒有尊重他人隱私的意識。
2．在對待盜版軟件上，有246(73.4%)小學生贊同堅決打擊盜版，不買。說明小學生尊重知識產權。但問及知識產權的問題時，只有101(30.1%)的學生堅決維護原創者的知識產權。據筆者了解在小學生在潛意識中有維護知識產權的愿望，但當明確提到知識產權時，許多學生提出沒有聽說過或學習過關于知識產權的內容，小學生了解知識產權的人比較少。在學校信息技術教育的內容中，信息道德教育相當薄弱。
（二）研究方法的主要特色與創新
研究的方法的主要特色：
1.文獻研究法：查閱相關資料，了解國內外對信息素養的培養途徑，學習相關文件等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，理清本課題研究的方向為豐富自己的理論素養，提高對課題的深刻認識。
2.問卷調查法：以精心設計的調查項目或問題，深入了解學生的信息技術基礎、對信息技術學科的學習態度、對教學有效性的評價等進行了多種方法的調查研究工作，不斷總結經驗，形成結論或者調整。
本課題研究探索實踐探索提升學生信息素養的途徑，以本轄區兩所小學采取分層抽樣方進行問卷調查，自編問卷“小學生信息素養現狀調查”。問卷組成部分為個人基本情況（包括一些與信息素養相關的信息如信息條件、信息設備等），信息知識的調查，信息道德的調查，信息能力的調查以及信息意識的調查。同時，將信息技術教學延伸至校園生活中，把每學年度相關社團活動分解為相應的主題實踐活動、研究性學習活動，如：校園廣播節目，文學社社刊制作，書畫社作品展示網站制作，少先隊宣傳欄設計等，為學生提供更開闊的運用信息技術的空間。同時，學生在實踐過程中碰到問題的困惑，又轉化為課堂上學習的熱情，使課堂內外形成一個良性循環。
3.行動研究法：針對信息技術教學和實踐活動中的問題，將研究過程與行動過程結合起來，切實提高信息技術的教育質量, 促進學生信息素養的提升。
4.經驗總結法：根據教學及實踐活動所取得的成效，分析概括取得成效的原因，挖掘其中的經驗。
5.案例研究法：對發生在信息技術課堂或信息技術活動中的真實故事或困惑進行真實的記錄，并分析研究這些“真實記錄”，尋找其中的規律或產生問題的根源。
主要創新點：
1.針對實際、方式多樣的小學生信息素養培養途徑是本研究的最大亮點與創新之處。通過調查轄區小學生的信息素養現狀，根據調查問卷以及訪談記錄發現存在的問題，根據現狀提出恰當、合理的信息素養培養途徑：優化小學信息技術課；學科整合，共同培養小學生的信息素養；提高教師信息素養；加強圖書館建設，培養小學生圖書館素養；加強班級信息文化建設。其中信息文化建設培養途徑獨辟蹊徑，針對實際情況，既富有現實性，又富有創新性。信息素養培養不僅僅是信息技術課老師的責任，更是每一個人、學校乃至社會的責任。信息技術培養不應僅僅是信息技術教育，事實上，信息技術教育應該成為信息素養培養的一部分。
2.課題組成員積極輔導學生，親力親為，提高學生的信息素養
信息素養提升的途徑廣泛，課題組成員親自帶領學生參與輔導各種與信息素養有關的活動，開展手抄報、電腦畫屏PPT制作，將課題研究的過程最大程度低反饋到學生身上，讓學生成為課題研究的最大受益者也是我們的終極目標。
3.課題研究也在一定程度上強化了學校的信息化建設，促進了學校信息技術工作的進一步發展和提高
在課題研究中，有些學校領導非常重視，學校硬件設備不斷完善，各種信息資源逐漸豐富，教師和學生的信息素養得到很大程度提高，學生的信息素養提升活動也進行地有聲有色。學校的信息素養興趣小組和社團多了起來，校園到處洋溢著孩子們歡樂的笑聲。在12月份安陽縣信息技術活動周中，課題組關注活動進展，課題組成員也積極參與，師生在活動中豐富了信息素養，熟練了信息技術。這對營造農村小學的信息素養氛圍起到了促進作用，學校也會因此在信息技術的道路上越走越穩，越來越成熟。
（三）研究的突破性進展
1.研究過程中認識到必須優化小學信息技術課
針對調查中許多學校把信息技術課稱為“放羊”課，許多問題都指向了信息技術課，如學生連基本的知識產權都不了解，信息展示能力差，搜索引擎教學單一，計算機及網絡基礎知識掌握程度不高等問題，我們主張首先要優化小學信息技術課，同時還要在信息技術課的教學內容中加強信息道德、信息意識的培養，開展信息技術課教研活動，刺激、鼓勵教師不斷改進信息技術課的教學。除了以上軟件，還要在硬件上也到位。
2.用學科整合，共同培養小學生的信息素養
信息素養教育可以通過與其他學科的整合來達到提高學生信息素養的效果。比如在綜合實踐活動課時教師在知道學生如何搜集信息時，可以有意識地讓學生采用搜索引擎來搜集信息；再比如語文教學，教師經常使用多媒體課件，提高課堂活躍的氣氛，又可以讓學生學得更生動、形象，語文課前、課后的搜集資料，可以給學生知道信息搜索途徑；再比如其他課程，教師可以指導學生利用計算機或網絡來展示自己的作品……學科整合既符合未來課程發展趨勢，又可以有效提高小學生信息素養，學校應該更好地利用。
3.提高教師信息素養也勢在必行
培養小學生信息素養不僅僅是信息技術教師的責任，其他任課教師同樣需要重視。教師的信息素養也要成為教師綜合素質之一，教師具備較高的信息素養才能有效地進行學科整合。學校要定期開展培訓，不斷發展教師的信息素養，定期對教師進行培訓。
調查發現個別學校老師在實踐中多媒體的應用也比較少，學生接觸的機會因此也比較少，難以得到發展機會。
4.培養學生圖書館素養也需要抓緊落實
發展圖書館素養提高小學生信息能力得途徑。根據我們對多所小學的了解，農村小學圖書館建設均不理想，圖書分類參差不齊，讀書地方狹小，生均圖書量低等，據學生反映，學生課外閱讀的圖書基本是學生自己購買，學校的藏書幾乎沒有機會接觸。此外，在小學，學校圖書館通常作為學校擺設，只為應對上級部門的考察與考核，據此學校應加大圖書館建設，為師生提供更多的信息資源、閱讀空間以及交流平臺。
5.加強班級信息文化建設
針對小學生信息展示能力差，我們認為可以通過班級信息文化建設，增加小學生信息展示的機會，拓展信息源，通過營造濃郁的信息交流、學習氛圍來增強小學生的信息意識，并認識網絡資源，建立真確的網絡價值觀。班主任可以加強班級文化建設中的信息文化建設，及時吸收實時信息，有意無意地引導學生關注社會信息動態，甚至在班級墻壁文化建設中也可以融入這一理念。創立班級信息交流平臺，班主任及時帥選、公布班級信息、實時信息、學生成長信息等。研究過程中我們發現：當學生被問及知道哪些關于網絡安全的法規時，學生看到墻壁上的宣傳報時回答:禁止未成年人進入網吧。雖然結果不盡如人意，但至少我們可以看出班級信息文化建設的熏陶感染作用。探索班級文化建設將會任重而道遠，仍需我們的堅持不懈與努力。
（四）學術價值的自我評價
針對實際、方式多樣的小學生信息素養培養途徑是本研究的最大亮點。通過調查白壁農村小學生的信息素養現狀，我們提出恰當、合理的信息素養培養途徑：優化小學信息技術課；學科整合，共同培養小學生的信息素養；提高教師信息素養；加強圖書館建設，培養小學生圖書館素養；加強班級信息文化建設。其中信息文化建設培養途徑獨辟蹊徑，針對實際情況，既富有現實性，又富有創新性。信息素養培養不僅僅是信息技術課老師的責任，更是每一個人、學校乃至社會的責任。信息技術培養不應僅僅是信息技術教育，事實上，信息技術教育應該成為信息素養培養的一部分。
（五）成果的社會影響
課題的研究，主要是培養了學生的信息技術素養，同時兼顧學生信息道德素養的培養。學生的信息技術素養表現在不僅是會用一些常用軟件，掌握一些上網技巧，而是要在掌握基本信息技能的基礎上，學會篩選信息，辨別信息，評價信息，創造性的使用信息，提高分析問題，解決問題的能力。家庭學校共同監督等多方面入手，多管齊下，讓學生成為網絡社會中有信息道德素養的人。
經過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體；經過課題實驗，教師的教育科研意識和本事都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步構成。我們認真總結自我在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發表或評比中獲獎。
課題研究的開展，也使學生的學習方式發生變化，學生上課興趣更加濃厚，求知欲望更加強烈，學生更樂意參加到各種信息活動中來；學生能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。
經過隨機抽查學生，在詢問他們有關信息安全時的問題時，他們大都有安全意識，能說出在信息時代應具備的基本素養。
（六）研究中存在的問題
課題實施一年多來，我們發現學生的信息素養確實有了較大的提高。培養學生信息素養，不僅僅是信息技術老師的任務，而是要全校全體老師共同努力，再加上家庭、社會的有利的軟、硬件環境，經過更長的時間，才能有根本性的改觀。我們課題組圍繞這個課題主要采用行動研究法，在一些能力所及的范圍內，做了大量的實際工作，但是還存在著一些問題：
1.本課題組的所有成員都是一線教師，但是來自不同的學校，所教的學段內容也不一致，增加了課題研究的困難。每次課題組碰面會都會很難湊到大家共同的時間，不能面對面去集中討論一些涉及到課題的內容，大家只好在課題微信群去布置去討論去完成，缺少了必要的面對面爭鳴和點對點的碰撞。
2.團隊埋頭研究居多，走出去學習的機會少。課題研究已到中期，雖說一些成果初具成效，但是我們視野不夠開闊，思維不夠創新。有時候課題研究出現問題，常常都是我們內部討論問題，解決問題，有點閉門造車的感覺。其實我們應該走出去，多看多聽多學。比如課題組成員在不同學校校際間也應該進行溝通交流，共同學習。
3.課題組成員工作不平衡。課題組成員因各方面原因對于課題分工專題的工作，從工作時間的投入、工作效率和工作成果的取得存在一定的不平衡，某些成員研究的科學性和針對性有待進一步提高。
4.由于學校信息技術老師較少，每個老師又都兼職學校其他事務性工作，工作量大壓力重，而投入課題研究需要很長很多時間，但是畢竟每個人的精力是有限的，現實的忙碌與課題的研究愿景產生了時間沖突，有點顧此失彼，疲于應付。
5.課題研究內容的提出，還只是處于一種初步探索階段，還不能形成長期適合學生信息素養提升的有效體系，課題研究的資料積累還有待于進一步豐富和完善。
6.由于學生的基本信息技術素養不夠很好，造成在開展某一專題的活動時無法很好地高質量地完成，學校、家庭、社會環境對提高學生信息素養還不能有很好的軟、硬件環境。
（七）今后的研究設想
我們的課題雖然取得了必須的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究，向更高層次開展，并進一步加強后課題時代對學生信息素養培養的途徑，挖掘資源，開闊思路，不滿足已有成果和收獲，重視研究過程中的檔案資料積累，重視過程性材料的充實，重視調查問卷反映出來的問題反思，最終形成一套成型的成果。
1.加快學校網絡環境的建設，在原有研究的基礎上進行改進和創新。
經過反復不間斷研究，要使我們的研究目標更加明確，思路更加清晰，經驗更為豐富。后課題我們將繼續潛心研究，思考不足、彌補短板，并且開拓思路進行創新。
2.教師要在教學中盡可能利用信息技術，能夠將知識的表達多媒體化，利用信息技術，構建個別化學習環境，營造協作化學習氛圍。
3.進一步優化信息素養問卷調查，把調查對象擴大至其他年級，更深層次掌握農村小學生現有信息素養現狀。
4.加快學校網絡環境的建設，建成成熟的網絡設施，豐富學科教學資源庫，開發適合學校網絡的教學平臺。
隨著課題的研究深入，我們愈發覺得培養學生信息素養的方式方法是多種多樣的，而我們進行的這些探究只涉及了其中的一部分內容，還有很多內容有待于我們去探究、開拓。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們相信，隨著課題的研究推進，我們幾所試驗學校學生的信息素養水平定會獲得提升。
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