資源簡介

“農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究”研究報(bào)告
摘要：隨著綜合實(shí)踐活動課程在形式上走進(jìn)了各中小學(xué)，在一些學(xué)校，特別是城市學(xué)校中，取得了較好的反響，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)，然而在農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課的開展中存在著一些困境，需要我們及時(shí)了解、認(rèn)識并積素質(zhì)教育的不斷深入人心，綜合實(shí)踐活動課程已極應(yīng)對。綜合實(shí)踐活動課關(guān)注的是學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)的是動手的實(shí)踐能力和互相合作的精神，盡管在農(nóng)村我們不具備科技館、少年宮等平臺，但是我們可以依托農(nóng)村的農(nóng)田、果林、自然風(fēng)光、人文古跡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的探索。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；課程研究；農(nóng)村中學(xué)；實(shí)踐研究
內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究的主要過程和活動；研究計(jì)劃完成情況；研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和解決的主要問題；成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會影響和效益；成果存在的不足，尚需深入研究的問題；研究變更情況等。不少于1萬字。
2、結(jié)題報(bào)告《農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》結(jié)題報(bào)告課題編號NHXKT2020112020年6月，由xxx老師主持的課題《農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》經(jīng)內(nèi)黃縣教學(xué)研究室審批獲準(zhǔn)立項(xiàng)。課題組成員自課題啟動以來，根據(jù)既定的研究方案，開展了卓有成效的研究工作，取得了一些有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。下面從研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評價(jià)；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想等幾個方面對研究情況作匯報(bào)。《農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》從課題申報(bào)、批準(zhǔn)立項(xiàng)、建立課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍到課題實(shí)施，我們投入了大量的精力和財(cái)力。課題組成員群策群力，全情投入到課題的實(shí)踐研究中。截止2021年6月，基本完成了課題研究的預(yù)期目標(biāo)，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)回顧分享如下：（一）研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)1.綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課目標(biāo)進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體認(rèn)、踐行社會主義核心價(jià)值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動育人效果。2.建立更為適合農(nóng)村中學(xué)的農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程方案，包括農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)計(jì)劃、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方法、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方法、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)計(jì)劃、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)方案等。綜合實(shí)踐活動課程為我們提供了一個教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到綜合實(shí)踐活動對課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其有趣多樣化的上課形式能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它不僅滿足了傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識性的要求，同時(shí)也能夠使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。但在具體的教學(xué)活動中，綜合實(shí)踐活動課程的也存在些許問題。由于教師專業(yè)性的缺少，在教學(xué)過程中被動性，所以，教師在課堂教學(xué)過程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）研究的主要過程和活動孟子說“盡信書不如無書”，學(xué)習(xí)書本知識的目的是什么？是為了解決生活中的實(shí)際問題。解決生活必然要跳出書本這個圈子，從生活、自然和社會交往中去學(xué)習(xí)。本課題研究主要采用行動研究法，遵照“計(jì)劃——行動——反饋——調(diào)整——再行動”的研究步驟和要求，從而提高課題研究的實(shí)效性。采用的主要方法有：文獻(xiàn)資料法、實(shí)地研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷調(diào)查法等。(一)課題研究的基本原則： 1．“實(shí)地調(diào)查”原則：從簡單的實(shí)地考察入手，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富材料，逐步建立專題學(xué)習(xí)，開展多方面實(shí)地教學(xué)，進(jìn)而建立材料豐富的共享資源庫。 2．“行動研究”原則：根據(jù)學(xué)科的不同分類，按語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)進(jìn)行分類研究，讓靜態(tài)、抽象的知識，融入學(xué)生生活的實(shí)際，變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。 3．“分工協(xié)作”原則：各人獨(dú)立思考，構(gòu)建實(shí)施方案，然后提交研究組全組研論、修改、定稿，具體實(shí)施過程中全組觀摩，實(shí)施后全組研討、點(diǎn)評，在此基礎(chǔ)上個人結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查進(jìn)行總結(jié)、反饋、撰寫論文，以期分工協(xié)作，運(yùn)用集體智慧，共同提高。 （二）課題的研究目標(biāo)： 1．通過本階段的研究與實(shí)踐，形成“農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究”的基本理論和基本模式。 2．本階段的主要研究手段是運(yùn)用農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的課堂教學(xué)活動，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，與當(dāng)?shù)毓逃械奶厣c資源聯(lián)系起來更好地促進(jìn)教學(xué)。 3．本階段的研究與實(shí)踐，將在形成初步理論，構(gòu)建初步模式的基礎(chǔ)上，積累一定資源與經(jīng)驗(yàn)材料，為課題結(jié)題提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）研究計(jì)劃完成情況2021年6月10日課題組成員召開了會議總結(jié)了課題研究的結(jié)題工作，與會人員有，課題組全體成員；評議專家有中小學(xué)高級教師xxx老師和xxx老師；課題主持人xxx老師陳述課題立項(xiàng)后，課題組在各個階段主要做的工作：研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段(2020年06月-2020年08月)1.召集小組成員，成立課題組，確定課題名稱。2.交流分析農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動可行性現(xiàn)狀，做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作。3.廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動方面的文獻(xiàn)資料。4.擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證，確定人員分工。(二)第二階段：實(shí)施階段（2020年09月-2021年11月） 1.收集文獻(xiàn)資料，集中學(xué)習(xí)理論，制定課題研究工作計(jì)劃，做好研究實(shí)施的起步工作。采取邊學(xué)習(xí)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2.定期開展研究活動，研究有關(guān)農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動可行性的外在表現(xiàn)及其成因，探究解決農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動的可行性策略。3.課題組積累資料臺帳。4.撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。5.收集資料，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。(三)第三階段： 總結(jié)階段（2021年12月-2022年01月）整理匯編資料，撰寫課題研究報(bào)告。階段目標(biāo)1.2020.08---2020.10 生成農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動可行性的調(diào)查報(bào)告。2.2020.10---2020.12 搜集、匯總農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動可行性的相關(guān)數(shù)據(jù)。3.2020.12---2021.06 撰寫、完成相關(guān)論文。4.2021.06---2021.12 探索解決農(nóng)村初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的策略。5.2021.12---2022.01 撰寫研究結(jié)題報(bào)告。（四）研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和解決的主要問題（一）課題研究內(nèi)容的創(chuàng)新中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程作為近年來我國大力提倡的一種教學(xué)模式，全國各地均積極響應(yīng)中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開展的要求，開始全面推廣中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程。但我國幅員遼闊，全國各個地區(qū)的中學(xué)在外部環(huán)境、實(shí)踐活動課程開展情況存在差異性，尤其是農(nóng)村地區(qū)，其本身在綜合實(shí)踐活動課程開展方面具有特殊性。傳統(tǒng)的研究大部分都是集中于城市學(xué)校，并未考慮農(nóng)村中學(xué)的特殊性。本課題正是圍繞三所農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況，充分參考農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的特殊性，提出針對性的農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐方案，不僅能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究方面的不足，同時(shí)又能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教育管理者、一線教師提供有效的理論與實(shí)踐參考，建立具有農(nóng)村特色的綜合實(shí)踐活動課程。（二）研究方法的創(chuàng)新本課題運(yùn)用了多元化的研究方法，全面查閱農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程相關(guān)的內(nèi)容，也包含綜合實(shí)踐活動課堂理論支持等相關(guān)的文獻(xiàn)，分析前輩學(xué)者的著作與論文，引用相關(guān)的觀點(diǎn)，并提出自己的主張。在此基礎(chǔ)上，深入三所農(nóng)村中學(xué)開展訪談交流，與三所中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行了深入的交流溝通，針對課題研究內(nèi)容進(jìn)行了全面的介紹，為學(xué)校進(jìn)行《農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本課題還采用問卷調(diào)查法，通過自編問卷，分別針對三所農(nóng)村中學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開展情況，分別了解師生對于農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)知情況、態(tài)度、行為取向，從而為本研究提供真實(shí)可靠的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)支撐。通過采用上述多元化的研究方法，能夠有效避免單一文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查存在的局限性，能夠進(jìn)一步掌握農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開展現(xiàn)狀，并在交流溝通中制定針對性的實(shí)踐計(jì)劃，有效推動了農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究的順利實(shí)踐。 本課題采用行動研究法，輔以問卷調(diào)查法。由于該課題在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中研究內(nèi)容嚴(yán)重不足，為了確定研究的方向和價(jià)值意義，首先在學(xué)生中采取問卷調(diào)查的方法，對學(xué)生對課程的了解、感興趣程度、對老師授課的建議等方便進(jìn)行資料搜集，為了方便操作和研究的驗(yàn)證，我們從七年級開始觀察，進(jìn)行追蹤研究。在課題進(jìn)行過程中階段性進(jìn)行調(diào)查了解，對課程的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修正和更新。 在研究中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，達(dá)到師生互動、生生互動的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對課堂活動中出現(xiàn)的不足，我們進(jìn)行了探討，并完善了課堂教學(xué)上的互動方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提升。有了這些活動設(shè)計(jì)，課堂將變得更加豐富和生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將得到極大的提高。激發(fā)學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。 研究中，我們不僅探討了讓學(xué)生有效地獲得信息的不同途徑和方法，還深入探討了利用學(xué)校和鄉(xiāng)村周圍的資源提高學(xué)生課堂展示效果的方式、方法。我們還把綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)同自主合作學(xué)習(xí)模式有效的結(jié)合起來，研討了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略和技巧問題。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)大的資源范圍，并且深刻體會到該課程對于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)性。綜合實(shí)踐活動課程的綜合性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)學(xué)科的多樣性和包容性也使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，與其他學(xué)科形成了互相促進(jìn)的良性競爭。 在教學(xué)時(shí)間上，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交流，師生互動、生生互動，完善課堂知識結(jié)構(gòu)的時(shí)間。在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立思考和資源和課程結(jié)合的機(jī)會，在充分尊重學(xué)生獨(dú)立性的前提下，鼓勵學(xué)生充分走進(jìn)田園、果林、人文資源等。充分利用好綜合實(shí)踐活動課程的課堂實(shí)踐，達(dá)到師生、生生之間的互動交流共同能夠促進(jìn)。優(yōu)化知識的結(jié)構(gòu)和時(shí)間，讓課堂效率最優(yōu)化。（3）解決問題思路的創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師的講授為主，概念的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師操辦，學(xué)生只是知識的被動接受者。教師常常花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析知識，結(jié)果收效甚微。主要的原因就是在知識的講授過程中，教師的悉心講解不足以吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生的自主思考，學(xué)生的思維僅僅停留在對知識的淺層次理解上，從而造成學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。教師的教學(xué)應(yīng)更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的過程中去。本課題充分結(jié)合農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究現(xiàn)狀，針對三所農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的闡述，在教育局、三所農(nóng)村中學(xué)的支持下，通過不斷實(shí)踐、不斷優(yōu)化，提出更具針對性的農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，本身具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，使得原來模糊的課程概念在此次課題研究的推動下變得清晰起來，對于課程的實(shí)施和課程設(shè)計(jì)有了巨大的進(jìn)步。同時(shí)，通過在綜合實(shí)踐活動課程的深入了解與研究，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)地考察的場地、課程評價(jià)的進(jìn)行學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，在這個過程中促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成，鍛煉了相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的養(yǎng)成，更讓學(xué)生能夠不僅僅的問題的提出者還是問題的解決者。（4）突出特色和解決的主要問題綜合實(shí)踐活動課程是在新課改要求下應(yīng)運(yùn)而生的課程體系，是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生提供一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)的課程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，綜合實(shí)踐活動課程已經(jīng)在形式上走進(jìn)了各中小學(xué)，在一些學(xué)校，特別是城市學(xué)校中，取得了較好的反響，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)，然而在農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課的開展中存在著一些困境，需要我們及時(shí)了解、認(rèn)識并積極應(yīng)對。綜合實(shí)踐活動課關(guān)注的是學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)的是動手的實(shí)踐能力和互相合作的精神，盡管在農(nóng)村我們不具備科技館、少年宮等平臺，但是我們可以依托農(nóng)村的農(nóng)田、果林、自然風(fēng)光、人文古跡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的探索。課題主要解決的是如何應(yīng)用學(xué)校周邊教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動性，鼓勵學(xué)生積極走出室內(nèi)，走進(jìn)自然、社會。其研究的意義和價(jià)值，經(jīng)研究具有可行性與操作性。此課題不但是現(xiàn)今廣大一線教師面臨的問題，也是亟待解決的教育教研的現(xiàn)實(shí)問題。1、組建小組走進(jìn)農(nóng)田，體會觀察農(nóng)作物的生長、成熟。2、從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、自然、文化特色，學(xué)校、教師、家長的實(shí)際出發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的綜合實(shí)踐活動課程。例如“農(nóng)活”是我們農(nóng)村特有的教育資源。我們可以精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，言談勞動苦甜”實(shí)踐活動主題，開辟學(xué)校的“班級責(zé)任田”，讓學(xué)生嘗試種菜、翻地、澆水、施肥等農(nóng)活，認(rèn)認(rèn)真真干一番，體會實(shí)踐活動的樂趣。3、提高教師理論水平 對參與課題研究的教師，引導(dǎo)他們參與各種形式的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程的理論知識。召開課題研究教師座談會以及學(xué)生座談會，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提高，讓廣大教師更好的適應(yīng)新課程下的教學(xué)改革。課題主持人xxx對培訓(xùn)會、交流會的相關(guān)資料進(jìn)行整理，明確了研究方向。同時(shí)大家再次積極參與學(xué)習(xí)討論，為課題研究工作的順利開展提供了有利條件。 4、定期對實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行評估，研討生成新的問題，進(jìn)入下一輪實(shí)驗(yàn)具體研究過程：課題開題報(bào)告2020年11月6日，我課題組根據(jù)課題研究進(jìn)度安排，在xxx第一初級中學(xué)小會議室，開展課題開題報(bào)告。研討主題：課題開題報(bào)告活動形式：報(bào)告開題時(shí)間：2020年11月6日地點(diǎn)：xxx第一初級中學(xué)主持人：xxx評議專家：xxx（xxx副校長、高級教師） xxx（xxx高級教師）參與人員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx活動記錄：xxx活動內(nèi)容：課題開題報(bào)告，專家做出指導(dǎo) 首先，由課題主持人xxx對專家組各位老師作了介紹，并對他們在百忙中抽出時(shí)間親臨指導(dǎo)表示感謝。然后針對本課題研究的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟及課題的分工進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。 然后，由顧問老師xxx、xxx對課題研究的方向、及各階段工作的實(shí)施步驟和研究要求作出了可行性指導(dǎo)。 接著專家代表xxx老師做了指導(dǎo)性發(fā)言，對課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開題培訓(xùn)。 課題組成員認(rèn)真傾聽、記錄，并圍繞課題展開積極討論、并踴躍發(fā)言，各抒己見、。大家一致表示，要以科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度，創(chuàng)造性地開展工作，集思廣益、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成課題研究任務(wù)。 與會專家對課題開題情況做了總結(jié)性的點(diǎn)評與指導(dǎo)，課題組全體成員精神飽滿，會議達(dá)到了預(yù)期的效果：（1）經(jīng)過匯報(bào)、探討和交流，我們課題組找到了不足，提高了認(rèn)識，明確了方向。（2）課題進(jìn)展得到專家的肯定，并對產(chǎn)生的困惑進(jìn)行了有效解決，理清了后期工作的思路。做好中期報(bào)告研討主題：課題中期檢查活動活動形式：報(bào)告、檢查開題時(shí)間：2021年1月19日地點(diǎn)：xxx第一初級中學(xué)主持人：xxx評議專家：xxx（xxx副校長、高級教師） xxx（xxx高級教師）參與人員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx活動內(nèi)容： 中期評估培訓(xùn)會活動目標(biāo)：匯報(bào)課題組所取得的成績與進(jìn)展，對遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，得到了專家的具體指導(dǎo)，為改進(jìn)和完善后期的課題研究工作掃除障礙。利用好寒假這一整塊時(shí)間，寒假期間通過網(wǎng)絡(luò)，xxx老師將各位老師的階段性研究成果進(jìn)行檢查，搜集他們的研究成果，確定每位課題組成員的研究案例，按照每個人所任學(xué)科的不同，讓綜合實(shí)踐活動課程與個人學(xué)科特色相結(jié)合，搜集課例的創(chuàng)新性和實(shí)用性。總結(jié)成果階段（2020.05—2020.06）課題組搜集完善各種資料，撰寫研究報(bào)告，迎接結(jié)題評審。這一階段的主要工作：1. 系統(tǒng)整理資料，匯總研究成果。2. 分析研究材料，撰寫結(jié)題報(bào)告。3. 申請課題結(jié)題，迎接鑒定驗(yàn)收。4. 做好后續(xù)研究，準(zhǔn)備推廣成果。（五）成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會影響和效益成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值： 針對綜合實(shí)踐課程需要結(jié)合實(shí)地資源的要求我們探索了多樣化的課堂教學(xué)的研究。使師生獲得更加有效的學(xué)習(xí)工具、豐富的學(xué)習(xí)資源及多樣的學(xué)習(xí)途徑。通過探索與研究，培養(yǎng)了科學(xué)的研究方法，促進(jìn)了師生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的提高。課題研究證明了綜合實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的生成的全過程，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入的學(xué)習(xí)和探索，以求得個性的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我其他學(xué)科的關(guān)系的平衡，旨在滿足學(xué)生成長的客觀需要，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終促成學(xué)生個性健全的發(fā)展。中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望，思維活躍，具有一定的抽象思維能力，在知識和能力方面也具有一定的積累，隨著知識的不斷增加，生活空間的不斷擴(kuò)大，他們已不單單滿足于課本上出現(xiàn)的知識，而是具有強(qiáng)烈的參與學(xué)生的想法。而綜合實(shí)踐活動課程正式基于傳統(tǒng)書本的弊端，著眼于直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展各類綜合實(shí)踐活動，注重問題的探究，重視學(xué)生自己，學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助配合解決問題分析問題的能力。在我們的共同努力下，課題研究結(jié)出了豐碩的成果。不但所屬教學(xué)班在歷次質(zhì)量調(diào)研中都取得了較好的成績，而且隨著課題研究的不斷深入，也給我們的課堂帶來了巨大的變化。課堂的教學(xué)模式逐漸趨于規(guī)范化，同學(xué)綜合實(shí)踐活動課程激發(fā)的學(xué)生創(chuàng)新、思考、動手合作等能力，反作用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅僅提高了學(xué)科知識，也在學(xué)習(xí)中鍛煉了多種能力，更重要的是，通過各種實(shí)地的研究考察和學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的思想認(rèn)知陶冶了精神層次，更加懂得和明白知識的重要性。成果的社會影響 、效益：1、進(jìn)一步加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)知意識到農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有其他教育不可取代的獨(dú)特作用，是學(xué)校全面實(shí)施與推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)建特色校，促進(jìn)校園文化建設(shè)，發(fā)展學(xué)生個性的好載體與好幫手。由最初家長反對，學(xué)生參與不積極，到現(xiàn)在對該課程能夠正確客觀的看待，家長允許學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動課，家長也在參與中良性化了師生、生生之間的關(guān)系，深刻的明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并且能夠在學(xué)習(xí)中做到知識性學(xué)科以及綜合實(shí)踐課程的平衡與兼顧，使得各方面的能力得到了明顯的提升。2、建立更為適合農(nóng)村中學(xué)的農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程方案包括農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)計(jì)劃、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方法、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方法、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)計(jì)劃、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)方案等。農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程的展開與進(jìn)行在目前沒有可行課借鑒的經(jīng)驗(yàn)，城市中已經(jīng)成型的綜合實(shí)踐活動課程的課型、模式、資源等，對農(nóng)村中學(xué)的借鑒意義微乎其微。而在我們對課題研究的過程中，能夠依托于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，立足于我們的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從周邊的真實(shí)環(huán)境出發(fā)，研究探討出更適合于農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的課程內(nèi)容、資源開發(fā)、課程計(jì)劃、課程評價(jià)等多方面的內(nèi)容，不僅在試驗(yàn)的三所中學(xué)具有可推廣性，同時(shí)對于我們周邊的其他農(nóng)村中學(xué)對綜合實(shí)踐活動課程的研究和開發(fā)都具有極其重要的意義。3、各農(nóng)村中學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理利用各方資源，豐富校本課程，努力構(gòu)建有特色的農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐課程，是新課程改革后中小學(xué)課程體系中的一門既十分重要又十分獨(dú)特的課程，而課程資源的開發(fā)和利用對本課程有直接的影響。通過對三所學(xué)校附近的實(shí)地了解和考察，能夠合理的利用上周圍的農(nóng)田、寺廟、樹林、老式建筑等各式各種的資源，并且能夠依據(jù)資源本身提出有效可行的課程實(shí)施辦法，對學(xué)校校本課程的豐富起到了莫大的作用，同時(shí)也使得該門課程煥發(fā)出獨(dú)屬于農(nóng)村中學(xué)的地域特色。4、對教師專業(yè)成長的價(jià)值和意義綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程及其課程資源的開發(fā)與利用的過程，不僅是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的過程，也是促進(jìn)教師成長與發(fā)展的過程。一方面，對教師提出了較高的要求，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課程的要求；另一方面，也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景。?在教師角色上，教師由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決的合作者；由活動的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕煌⒋龠M(jìn)者；由活動的精心設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變成活動的指導(dǎo)者和組織者；由活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾疥P(guān)系的協(xié)調(diào)者；由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保挥烧n程的“執(zhí)行者”、“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“開發(fā)者”、“研究者”。5、對提升學(xué)校的價(jià)值和意義 綜合實(shí)踐活動這門課程是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，融入了學(xué)校的文化和經(jīng)營理念,灌注了學(xué)校師生的感情。在開發(fā)和實(shí)施的過程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識，通過向?qū)W生提供特色服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)變,當(dāng)學(xué)校樹立起以提供特色服務(wù)為導(dǎo)向的經(jīng)營理念和思想時(shí),可以避免控制意識、依賴意識、自我中心傾向的管理行為的出現(xiàn),通過調(diào)動教師的工作積極性和服務(wù)意識,提高學(xué)校的工作效率。富有特色的綜合實(shí)踐活動課程可以成為學(xué)校的核心品牌,為學(xué)校贏得社會聲譽(yù),提高學(xué)校競爭力、辦學(xué)效益和社會影響力。6、對學(xué)校周圍百姓觀念的影響綜合實(shí)踐活動課程在選擇可以納入課程內(nèi)容的資源時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察與研究，農(nóng)村中學(xué)周邊的學(xué)生家長都是文化程度較低的圈層，對周圍的百姓來說這樣形式的學(xué)習(xí)，增長了見聞了解了國家及學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)新理念，也在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)的過程中通過提供幫助對課堂內(nèi)容進(jìn)行了解。更重要的是在這樣相互接觸相互學(xué)習(xí)的過程中，對家長觀念的更新和知識的增多都起到了有益的效果。從另外一個層面既宣講了知識也增進(jìn)了家校之間的聯(lián)系，使得家校學(xué)生之間維持更加和諧的關(guān)系。（六）成果存在的不足，尚需深入研究的問題經(jīng)過一年的持續(xù)不斷的探索和研究，我們雖然取得了一些令人欣慰的成績，但也有不盡人意的地方，現(xiàn)列舉如下： 1、綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)老師指定的方案過于形式化，對活動過程沒有具體的指導(dǎo)，對活動過程中可能遇到的問題和困難也缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決的方案，遇到問題被動解決。 2、對綜合實(shí)踐課程的教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。 如怎樣制定簡要合理的調(diào)查問卷，怎樣進(jìn)行有效的訪談、如何對資料進(jìn)行分類整理、怎樣撰寫活動報(bào)告等仍然需要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。3、對如何促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)在理論方面缺乏深層次的研究。 教師在指導(dǎo)的過程中缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。對學(xué)生行為的指導(dǎo)僅僅是泛泛而談，具體的做法及可操作性以及在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題未能有及時(shí)有效的解決辦法。4、師生所能用的資源有限。對于如何有效把周圍資源合理的引入課堂還是個值得研究的問題。農(nóng)村中學(xué)周圍的可用資源主要還是對實(shí)地資源的利用，考慮到了對資源的挖掘，忽略了對資源進(jìn)行分類利用的計(jì)劃性。同時(shí)在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校靠近省道國道，對于教師將學(xué)生帶出校門的綜合實(shí)踐活動也帶來了一定的困難。同時(shí)，目前所接觸的資源開發(fā)多是集中在對有關(guān)環(huán)保、安全、民風(fēng)民俗等方面，這樣的研究很難再有創(chuàng)新。5、部分年齡較大的教師還不能很好地實(shí)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)。部分老師重視了活動的形式，忽略了對具體活動的指導(dǎo)，重視了活動的過程，忽略了活動的具體落實(shí)程度。甚至于，老師們?nèi)匀徽J(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生還是應(yīng)該多重視學(xué)科知識的積累，對綜合實(shí)踐活動的課程所帶來的學(xué)生素質(zhì)的變化持懷疑態(tài)度。尚需深入研究的問題有:1、加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整體教師的理論素養(yǎng)。如何行之有效的在農(nóng)村中學(xué)中加以推廣，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)校對該課題的了解以及農(nóng)村中學(xué)教師團(tuán)體對該課題的了解，適時(shí)的進(jìn)行教師培訓(xùn)，從理論上修正對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)知。2、針對學(xué)生的個體差異，深入探討更符合實(shí)際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。學(xué)生理解與接受的不同，動手能力的差異，使得在實(shí)地課堂教學(xué)中，未能滿足全部學(xué)生參與課堂的要求。在今后的研究中，應(yīng)該針對的學(xué)生的性別差異，性格互補(bǔ)的需要，以及動手能力強(qiáng)弱等不同方面，在采取小組活動時(shí)進(jìn)行兼顧，并且在學(xué)生活動過程中教師能夠給予有效且易于學(xué)生樂于接受的指導(dǎo)方式，提升課堂的參與度和趣味性。3、要組織教師注意收集、整理校內(nèi)外教育教學(xué)資源，不斷補(bǔ)充綜合實(shí)踐活動課程的的資源。農(nóng)村學(xué)校擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，這是農(nóng)村中學(xué)占據(jù)的地理優(yōu)勢，如何充分的開發(fā)和利用好這些資源，同時(shí)對這些資源進(jìn)行分類與學(xué)科課程相結(jié)合，與勤工儉學(xué)活動相結(jié)合，加大放大綜合實(shí)踐活動課程所帶來的的影響。4、繼續(xù)深入研究，不斷完善綜合實(shí)踐活動課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式。 由最初的教師依賴教材，對學(xué)生的活動的指導(dǎo)和預(yù)設(shè)都是圍繞教材進(jìn)行和展開的，改變成為對學(xué)生活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能夠圍繞真實(shí)的實(shí)地性的課堂活動展開，原來在教室里進(jìn)行“講”和“教”的綜合實(shí)踐活動課能夠真正走出去。5、進(jìn)一步加強(qiáng)本地區(qū)的校際間的交流與協(xié)作，不斷提高課題研究水平，促進(jìn)課題研究的深入開展。綜合實(shí)踐課的內(nèi)容包含以班級為單位統(tǒng)一要求、個人自主探究、以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、個人探究與全班集體討論相結(jié)合等。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間，班級與班級之前的合作和學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。經(jīng)過我們的努力，課題研究基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。結(jié)題不是研究的終點(diǎn)，而是另一個新的起點(diǎn)。只要堅(jiān)持以課題促進(jìn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)研究繼續(xù)進(jìn)行下去，相信在今后的研究中會有所發(fā)現(xiàn)和有所提高，而我們的教學(xué)理念、教學(xué)水平也將進(jìn)一步的提升。（7）研究變更情況因工作變動，課題組主要成員亳城鎮(zhèn)第二初級中學(xué)閆雪敬老師換成亳城鎮(zhèn)第二初級中學(xué)xxx老師，xxx老師在本課題組負(fù)責(zé)課題的優(yōu)質(zhì)案例，活動方案和課堂實(shí)錄工作。 亳城鎮(zhèn)第一初級中學(xué)張丹丹老師換成亳城鎮(zhèn)第一初級中學(xué)張璐璐老師，張璐璐老師在本課題負(fù)責(zé)階段性材料研究歸類。

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