資源簡介

《節日賀卡》教學設計
一、教材分析：
賀卡是用來表達心愿、寄托情思的一種用于傳遞祝福、交流情感的卡片，可分為生日卡、結婚卡、節日卡、禮物卡和問候卡等，與學生的生活息息相關，隨著時代的發展，形態各異的賀卡深受孩子們的喜愛，從平面到3D效果的賀卡琳瑯滿目，首先在教學中引導學生去欣賞各種樣式、各種材質的賀卡，了解對折式、三折式、卡片式、組合式賀卡的結構，學習應用畫、刻、剪、貼、折等方法來設計和制作賀卡。通過本節課的教學活動，培養學生的感知能力，提高學生的設計應用水平，增強學生對生活對藝術的熱愛。
二、學情分析：
七年級學生已經熟練的掌握了簡單的美術工具和材料。在思維的發展上對復雜的結構也有了一定的認識，審美的感官上也逐步的在提高，對自己的作品也開始嚴格要求精益求精，思維活躍、想象豐富，喜歡按照自己的想法自由的表現出來，動手能力強，可以運用復雜的工具和材料，通過老師的指導精準的呈現出自己的想法。《節日賀卡》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中地表現自己的想法，符合學生們的心理發展特點。
三、教學目的：了解賀卡的功能，掌握賀卡的設計和制作方法，提高動手能力。
四、教學目標：以親情、友情、師生情為主題，用卡紙設計制作一張。
五、課時安排：1課時。
六、教學重點：利用材料巧妙設計，表達自己的真情實感。
七、教學難點：賀卡的結構制作。
八、教學過程 ：
1.課題導入
教師提問：“同學們今年的五月有三個重要的節日，你們知道是哪三個重要的節日嗎？”
學生：“五一勞動節、母親節、端午節。”
教師：那同學們五一勞動節已經過完了，馬上就要到母親節了，平時在母親節這天你們都送過什么樣的禮物給你們的母親呢？
學生：花、錢包、絲巾......
教師：“看來同學們都是十分孝順懂得感恩的孩子，禮物沒有好壞貴賤之分，它主要傳達你們對母親的愛，想回報母親對你們的養育之恩，但是現在還沒有能力去做的更多，而且買禮物的錢也不是自己通過努力掙得的，同學們你們想不想送一份既表達了你們對母親的感恩之情，又不必花錢的方法？”
學生：“想!”
教師：好，今天這節課我們主要來學習用彩色卡紙設計制作賀卡。”
教師板書課題：節日賀卡
2.講授新課
① 賀卡的含義
教師：“賀卡是人們在遇到喜慶的日期或事件的時候互相表示問候的一種卡片，人們通常贈送賀卡的日子包括生日、圣誕、元旦、春節、母親節、父親節、情人節等日子，賀卡上一般有一些祝福的話語。
教師：“同學們你們知道賀卡的起源嗎？”
學生：“不知道。”
教師：“好，那么老師來告訴大家，起源西漢唐太宗用賀卡給大臣拜年 每到新年和春節，上至國家元首，下至尋常百姓，都有向親朋好友寄送賀卡的習慣。賀卡這一特殊的祝福介質，究竟是何時誕生的，為何會流傳至今，又經歷了怎樣的發展變化。中國傳統文化中非常強調“禮”，禮曾是中華文化的精髓。禮節中的許多內容是靠形式來表達的，比如賀卡。在個人重大事情或公共節日前呈送賀卡，一來形式莊重，二來提早通報對方，與人與己均為方便。故漢朝以來，賀卡作為傳統形式一直延續保留，只是名稱有所變化。”
② 賀卡的發展
教師：“賀卡初期叫“名帖”，以介紹自己為主，西漢稱之“謁”，今天貴賓相見還在說“拜謁”，東漢后叫“名刺”，名刺一詞日本至今仍在使用，就是我們常用的名片。”
教師：“同學們知道賀卡有什么作用嗎？”
學生：“賀卡是架起友誼的橋梁，賀卡是聯系親情的紐帶。”
教師：“說的真好！今天我們就來學習怎么樣制作一張賀卡”（教師用三分鐘的時間把課前準備好的材料，制作成賀卡，然后展示在黑板上。）
③ 賀卡的種類與結構形式。
教師：“同學們，賀卡都有那些種類呢？”
學生：“有生日卡、賀年卡。” “有圣誕卡、節日卡。” “有謝師卡、邀請卡。” “還有電子賀卡。”
教師：“賀卡的結構又有那些呢？”
學生：“對折式、三折式、卡片式、組合式賀卡的結構。”
教師：“好！同學們說得都很全面，看來大家對賀卡的基本知識有了一定的了解。
3.探索活動
1)啟迪學生發現美。
教師：同學們，你們想做什么樣式的賀卡？請各小組先討論，然后每組推選一名同學發言。
第一組：“我們組的同學想做對折式的。”
第二組：“我們組的同學想做三折式的，利用干花來制作賀卡的封面圖案和文字。”
第三組：“我們組的同學想做卡片式的，可以畫一幅充滿母愛的畫用來裝飾賀卡。”
第四組：“我們組的同學想做組合式的。”第五組：“我們組和其他組的想法大致相同。可以用紙板雕刻鏤空圖案來做賀卡。”
教師：“各組同學想法都很好！”
2)引導學生欣賞美。
教師：請大家，觀看大屏幕，課前老師收集了一些國內外優秀的賀卡樣式和板式，同學們可以借鑒。（約2分鐘）
教師：“大家看了這些不同的賀卡，一定會有許多想法。再過幾天就是母親節了，那么母親節我們就送給母親一份自己動手制作的賀卡，表達你們對母親的感恩之情。四、課堂作業 ：指導學生創造美
教師布置作業 ：現在大家根據自己帶來的材料，開始動手設計制作一張賀卡。
教師巡回指導，參與學生的設計與制作 。（20分鐘）
九、展示學生課堂作業 ，討論。
教師：“好！我們一起來看看這些已經制作好的賀卡。”（教師把學生已經完成的賀卡展示在黑板上）
十、課后反思
情感是創作的源泉，我認為本節課首先是要調動學生的創作情感，其次是教給學生制作賀卡的技術知識。上課前，我精心準備了教學方案，由于我比較尊重學生，經常與他們溝通，因此，學生們和我比較親近，能夠在課堂上比較大膽地發表自己的看法，從而營造了一個輕松愉快的課堂氣氛。我想下課后，學生的母親收到的學生們自己制作的賀卡，內心一定非常的感到。面對著一張張賀卡，就猶如感受到了一顆顆真誠的心。同學們對這一課的興趣很大，我十分感動和驚訝。其實，同學們的潛力是很大的，只要尊重、鼓勵和引導他們，就能激發出無窮的創造力來。

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