資源簡(jiǎn)介

《相同圖樣排排隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課選自蘇少版美術(shù)教材第三冊(cè)第7課，其課型為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的圖案設(shè)計(jì)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，本套教材打破了傳統(tǒng)教材枯燥單一的教學(xué)模式。首先，本課的課題就讓人感覺(jué)到了它的趣味性和直觀性。從中，我們可以知道本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是把相同的圖樣進(jìn)行排列組合以形成美麗的紋樣。因此，在教學(xué)中要緊扣兩個(gè)關(guān)鍵——“相同圖樣”和“排排隊(duì)”，主要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟二方連續(xù)的基本特點(diǎn)，在有趣的游戲活動(dòng)中創(chuàng)造多姿多彩的排列方式，并嘗試用多種方法、各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。教材中還展示了大量的精美圖片，這讓學(xué)生大開眼界。而所有的范作更是充滿了趣味，不但有傳統(tǒng)的繪畫，而且還有剪紙等，這不僅打開了學(xué)生的創(chuàng)作思路，同時(shí)也激發(fā)著教師的教學(xué)激情。
“相同圖樣排排隊(duì)”其實(shí)是二方連續(xù)的另一種說(shuō)法，它具有濃厚的文化內(nèi)涵和較強(qiáng)的美學(xué)功能。早在五千年前，我們的祖先就用它來(lái)裝飾生活用品，而今它又在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域美化著我們的生活。本課的學(xué)習(xí)將使學(xué)生接受更多的情感體驗(yàn)和美術(shù)文化的涵養(yǎng)，從而激起他們美化生活的愿望，真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：了解二方連續(xù)的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用畫、剪、貼的方法進(jìn)行表現(xiàn)。
2．過(guò)程與方法：在自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過(guò)程中，靈活主動(dòng)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)紋樣。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法、各種材料表現(xiàn)二方連續(xù)紋樣。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟二方連續(xù)紋樣的基本特點(diǎn)，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)相同圖樣并排列組合，形成富有趣味的二方連續(xù)圖樣。
四、學(xué)情分析：
剛升入二年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，但他們的生活經(jīng)歷有限，知識(shí)淺顯，思維運(yùn)動(dòng)主要依賴于直觀形象思維。因而，二方連續(xù)的基本概念和特點(diǎn)對(duì)于他們而言比較抽象。根據(jù)學(xué)生這一年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要盡量避免使用“單獨(dú)紋樣”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)想方設(shè)法用兒童化的語(yǔ)言、用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生感知二方連續(xù)的基本特點(diǎn)，探究多姿多彩的排列方法，學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)技法，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中輕松愉快地探求知識(shí)。
五、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，本課主要采用游戲教學(xué)、合作探究、直觀演示等教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感知圖樣的基本特點(diǎn)、排列方式，具體通過(guò) “動(dòng)畫激趣、游戲?qū)搿薄白灾鲊L試、探究創(chuàng)新”——“欣賞感悟、學(xué)習(xí)方法”——“自由表現(xiàn)、完成作業(yè)”——“展評(píng)添趣、總結(jié)延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——課件、范作（繪畫、剪紙）、小魚（用于排隊(duì)游戲）、示范用的作業(yè)紙、剪刀、畫筆
學(xué)生——各種繪畫工具、剪刀、彩紙、
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情境激趣
1、激趣
小朋友們，哈利波特你們都認(rèn)識(shí)吧！他可是魔法學(xué)校里最厲害的學(xué)生，他有一根神奇的魔法棒，最近啊，學(xué)校池塘的小魚們特別調(diào)皮，不得安寧。于是，魔法學(xué)校的校長(zhǎng)就對(duì)哈里說(shuō)：“哈里，趕緊用魔法讓這些小魚變安靜！”
哈里來(lái)到池塘邊，將手中的魔法棒輕輕的一點(diǎn)，瞧，小魚們既然乖乖的排起了整齊的隊(duì)伍！
2．揭題
“小朋友們，仔細(xì)觀察，這些小魚大小、形狀、花紋都一樣嗎？”
“你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”
教師總結(jié)：像在這樣的一個(gè)長(zhǎng)條里，一個(gè)相同的圖案經(jīng)過(guò)有規(guī)律的連續(xù)的重復(fù)排列，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的相同圖樣排排隊(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖：“沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。”在課的開始，通過(guò)哈里的科幻故事及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中初步感知“什么是相同圖樣”、“怎樣進(jìn)行排列”。這樣的導(dǎo)入方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也已將二方連續(xù)的基本特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們形成初步的表象，為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。】
（二）自主嘗試 探究創(chuàng)新
1．嘗試啟思 探究各種排列方式
A單個(gè)圖樣排列變化
魔法學(xué)校的校長(zhǎng)看到小魚們既然乖乖的排起了隊(duì)伍，又對(duì)哈里說(shuō)：“哈里，如果你能讓小魚們排出更多有規(guī)律的整齊的隊(duì)形，那么你的魔法棒將會(huì)升級(jí)！”
讓學(xué)生到黑板上自己動(dòng)手排，提示排的隊(duì)形要不一樣，在學(xué)生的作業(yè)中挑選一些具有啟發(fā)性的圖案作品進(jìn)行展示，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生討論：你最喜歡哪一種？小魚是怎樣排隊(duì)的？
①小魚兒齊刷刷地向上轉(zhuǎn)一點(diǎn)兒，就能變出這樣美的圖案來(lái)。(相機(jī)板書對(duì)應(yīng)的基本骨式示意圖)
②看，小魚兒全體立正，一個(gè)一個(gè)站得直。
③一條小魚兒特別守紀(jì)律，站得筆挺筆挺的；另一條呢，很調(diào)皮，愛倒立。這樣一正一倒，既有節(jié)奏，又有變化。
④兩條小魚成了好朋友，他們正面對(duì)面講悄悄話呢。
⑤這樣像波浪一起一伏地排列，隊(duì)伍又有了新的變化。
B組合圖樣排列變化（包括色彩的組合規(guī)律）
①除了將小魚一條一條地排列變化，還可以把小魚組合起來(lái)排列呢。看這三條小魚兒很團(tuán)結(jié)，它們圍一圈就變就成了一個(gè)美觀的新圖樣。
②在間隔處添加上一串水泡泡，真是有趣。（強(qiáng)調(diào)添加的方法）
C、不同大小、色彩的小魚組合
哈里的魔法棒成功升級(jí)啦！可是，魔法學(xué)校的校長(zhǎng)又對(duì)哈里提出了更高的要求：“哈里，如果你能將不同大小、不同色彩的小魚組合起來(lái)，排成有規(guī)律的整齊的隊(duì)伍，那么你的魔法棒將會(huì)能量無(wú)限!”
【設(shè)計(jì)意圖：蒙臺(tái)梭利自主教學(xué)理論認(rèn)為兒童具有自我完善和發(fā)展的能力，老師的任務(wù)僅在于提供一個(gè)促使兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由排列的過(guò)程中或收獲一份意外的驚喜，或經(jīng)歷一次思維的磨難，讓他們?cè)诳鞓?lè)中探究，在探究中創(chuàng)造，同時(shí)在由淺入深、逐層遞進(jìn)的引導(dǎo)中和學(xué)生一起整理歸納排列的方式。】
2．發(fā)散思維 拓展更多的東西來(lái)排排隊(duì)
哈里的魔法棒不僅僅可以使小魚排排隊(duì)，還可以讓世界上所有的東西都可以排排隊(duì)，小朋友們，你們猜一猜，哈里還將哪些東西排排隊(duì)了呢？
【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)散思維，用生活中更多的東西來(lái)替換小魚，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生來(lái)想，可以組合等等。學(xué)生在彼此的思維碰撞中，會(huì)形成更多有意思的隊(duì)伍，從而為后面豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容鋪墊。】
小結(jié)：這樣的圖案還有一個(gè)好聽的名字叫二方連續(xù)。
3．讓“二方連續(xù)“走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系。
小結(jié)：在生活中，我們把二方連續(xù)又叫做花邊。
師：小朋友們，哈里用魔法棒排出了這么多美麗的花邊，它們美化了我們的生活，你們想不想也做一個(gè)花邊來(lái)美化我們的生活呢？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)美術(shù)，是為了美化我們的生活，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，已達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
（三）欣賞感悟 學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法
1．畫的方法：教師快速示范一個(gè)花邊，邊示范邊講解注意要點(diǎn)。
（1）示范完以后，將色彩完成稿展示給學(xué)生。
（2）出示范作
（3）欣賞小朋友的作品
2、用剪、貼的方法
（1）教師課堂示范剪一個(gè)連續(xù)的花邊。
（2）教師出示范作
小結(jié)：表現(xiàn)“相同圖樣排排隊(duì)”的方法有很多很多，繪畫、剪紙等等，今天，我們小朋友們可以用剪貼的方法，也可以用畫的方法，或者將剪和畫結(jié)合起來(lái)的方法，來(lái)繪制一個(gè)漂亮的花邊，來(lái)裝飾我們的裙子吧！
【設(shè)計(jì)意圖：從圖案設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)中要抓住三個(gè)要素，也就是“表現(xiàn)題材”、“制作方法”和“運(yùn)用的材料”。在這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)欣賞范作幫助學(xué)生積累豐富的感性素材，讓他們了解各種表現(xiàn)方法和材料的運(yùn)用。在學(xué)生困惑的地方輔助以直觀的教學(xué)示范使他們清晰地感知到如何印或者復(fù)寫，或如何折、剪，豐富作業(yè)形式。】
（四）自由表現(xiàn) 完成作業(yè)
1．提出作業(yè)要求
請(qǐng)先想一想：（1）設(shè)計(jì)什么相同圖樣？
（2）怎樣排列？
（3）用什么方法、什么材料進(jìn)行表現(xiàn)？
2．學(xué)生作業(yè)
教師巡回輔導(dǎo)，多媒體課件滾動(dòng)展示二方連續(xù)在生活中應(yīng)用的圖片資料和范作，以供學(xué)生參考，幫助他們完成創(chuàng)作。在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己喜歡的素材和方法進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生則適當(dāng)降低要求，允許他們參考教師提供的圖樣、排列方式完成作業(yè)，并給予造型表現(xiàn)等方面的幫助。
【設(shè)計(jì)意圖：這一堂課學(xué)生一共進(jìn)行了三次動(dòng)手操作，第一次是為了了解二方連續(xù)的基本特點(diǎn)和排列規(guī)律，第二次是為了探索各種有趣的排列方式，而這一次根據(jù)學(xué)生個(gè)性、能力等差異，以開放的作業(yè)要求給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、能力對(duì)作業(yè)方式作出選擇，完成富有創(chuàng)意的作品。】
（五）展評(píng)添趣 總結(jié)延伸
1．展評(píng)作業(yè)
采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)方式。自評(píng)側(cè)重于介紹自己的排列方式、采用的材料、形成的效果以及自己最為得意的創(chuàng)想等，互評(píng)重在相互鼓勵(lì)，并提出中肯的建議，而教師的點(diǎn)評(píng)則更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否投入，在創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程中是否活躍、敏感、主動(dòng)，是否能大膽闡述的看法等。
2．總結(jié)延伸
今天，我們從哈里那里學(xué)了什么本領(lǐng)？其實(shí)，在很早以前，我們的祖先就已經(jīng)用二方連續(xù)來(lái)裝飾生活用品了。這是五千年前的陶器（展示圖片），這一件是清代的瓷盤（展示圖片）。古代勞動(dòng)人民用智慧裝扮著自己的生活，真是了不起啊。
六、升華主題
師總結(jié)：小朋友們，只要我們細(xì)心觀察生活，生活中的美無(wú)處不在。
【設(shè)計(jì)意圖：本課的尾聲通過(guò)展評(píng)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，也讓學(xué)生了解了二方連續(xù)的歷史和在生活中的應(yīng)用，并提出了新的創(chuàng)作要求，以此造成一種完而未完、意猶未盡的
教學(xué)境界，促使學(xué)生興趣盎然而又能迫不及待地投入到新的探索中去。】
教學(xué)反思：
課后我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了反思，覺(jué)得以下幾個(gè)方面值得借鑒。
1．情境教學(xué)是亮點(diǎn)
在本課的教學(xué)中，有效地嵌入了情境教學(xué)，寓教學(xué)的重難點(diǎn)于快樂(lè)的情境活動(dòng)中，哈里神奇的魔法棒、小魚排隊(duì)等，這不僅讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，更讓他們理解了美，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。尤其值得一提的是課一開始，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二方連續(xù)的特點(diǎn)和排列規(guī)律，用哈里魔法棒的科幻情境加上魔法棒的音效下，一條條的小魚排出了整齊的隊(duì)伍……在這音畫共振的動(dòng)畫中，“相同圖樣”怎樣“排排隊(duì)”，毋庸贅言，已在學(xué)生的腦海形成清晰的表象。
2．平等和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，我真誠(chéng)地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者，努力營(yíng)造共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的體驗(yàn)獲取相關(guān)知識(shí)和技能。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)先“請(qǐng)大家動(dòng)手試著排一排，想一想怎樣才能將魚兒排得整齊又好看呢？”在學(xué)生動(dòng)手操作后再交流歸納“要排列得整齊必須前后對(duì)齊、間隔相等”，再如探究各種排列方法時(shí)，讓學(xué)生先想像著給小魚兒變換隊(duì)形“排排隊(duì)”再進(jìn)行展示交流，這都為學(xué)生創(chuàng)造了大膽發(fā)現(xiàn)、積極創(chuàng)新的自由空間，而作為主動(dòng)探索者，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)比機(jī)械單一的模仿快樂(lè)得多。
3．多元化的作業(yè)要求
一個(gè)班的幾十名學(xué)生，能力、愛好、興趣各有差異，所以面對(duì)同一內(nèi)容、形式的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生的執(zhí)行能力是不同的。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本課的作業(yè)在層次、形式方面給了學(xué)生多元化的選擇和自由發(fā)揮的空間。

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