資源簡介

“樂在棋中”中國象棋趣味造型 年級： 七年級
課題 “樂在棋中”——中國象棋趣味造型 課型 造型·表現
教學目標 知識目標： 了解中國象棋文化，鑒賞優秀作品，掌握藝術的造型特點和表現方法。通過古代雕塑精品欣賞與跨學科知識有機結合的教學，使學生在中國象棋造型設計的學習中掌握雕塑技能，提高學生的綜合素質，促進知識遷移，培養創新精神和實踐能力。技能目標： 通過學習嘗試發揮想象，自由地選擇材料，夸張地進行造型活動。進行個人與集體的設計以及欣賞與品評活動，提高學生的學習興趣，培養自主探究精神和團結協作品德，共享創作成果與經驗。情感、態度、價值觀：培養學生的團隊合作意識和創新思維能力，增強民族優秀傳統文化的熱愛。了解中國象棋的文化內涵以及增強民族文化自豪感。。培養學生自主探究精神和團隊合作意識，體驗創作的樂趣，增強美術課堂的愉悅性。
重點難點 教學重點： 打開學生對象棋造型想象，象棋造型構思設計的思路，以及象棋雕塑藝術的欣賞與技法掌握及其他學科相互滲透融和。教學難點： 象棋造型個性化特征的表達，實現體驗象棋造型和創造表現的活動樂趣。
學情分析 本課教學對象是七年級的學生，這年齡段的學生比較好動，對事物的好奇心比較強，思維比較活躍，有豐富的想象力，具備一定的美術欣賞能力和造型創作能力。對雕塑知識的了解與認識處于初步階段，但對動手制作的造型表現領域如超輕黏土塑造有濃厚的興趣，可把中國象棋趣味造型與雕塑結合起來，通過共同合作的方式，促進學生雕塑知識與技能的初步實踐與體驗，共同完成一幅具有趣味的中國象棋造型。同時也因為初中生的年齡特點和個體差異明顯，學生的知識面窄，對于設計和制作方法，有的學生需要一定的時間認真研究學習，有的學生不會利用各種材料的獨特性而進行巧妙地創新設計，或者不能夠主動大膽地進行個性化設計，出現照搬范作的現象。教師借助多媒體教學手段，直觀性教學，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，在欣賞制作過程中不同層次的學生可以側重不同問題進行構思制作，實現分層次的學習。另外，準備大量的作品供學生欣賞、分析、比較，啟發學生的創作思維。
教學方法 講授法、引導法、演示法、比較法等通過互動、啟發和問答的方式來完成本課內容，以多媒體課件貫穿課堂，直觀詳盡的演示把“學習的主動權還給學生”，“自主，合作，探究”的學習方式，學生動手操作為主
教具準備 多媒體課件、象棋造型作品幾個、超輕黏土、黏土工具、中國象棋棋盤
教學流程
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 課前看《桃園三結義》視頻；上課后，展示中國象棋的棋盤實物，并提出問題，這是什么棋盤？ 學生認真觀看視頻；根據老師提問回答問題。 吸引學生的注意力，從無意識到有意識的引入課題。
欣賞與發現探索與創作 一、象棋知識提問象棋棋子的數量和顏色；中國象棋棋子的角色；根據“楚河漢界”提問中國象棋的由來；象棋是古代戰場的模擬和再現。 1、認真聽講，踴躍積極回答問題。2、學生跟著老師的思路，由淺到深，層層遞進的思考。 1、調動學生學習積極性，培養學生語言表達能力；2、加深學生對象棋的認識，啟發學生對象棋的思考。
中國象棋和國際象棋的對比由象棋的娛樂功能性引出國際象棋；為什么中國象棋局限在華人地區，而國際象棋世界通用？引導學生了解象棋的跨區域發展應該怎么做？讓學生拿出預習學案，明確要做的棋子形象。 根據提問回答問題；2、學生深入思考，理解為什么要改變象棋的形象， 中國象棋和國際象棋都是小戰場的再現游戲，引導學生了解文字局限了象棋的發展，所以需要“文字形象化”促進象棋的發展。
三、講解古今雕塑的特點和對比圖片“猜猜猜”：展示兵馬俑圖片，根據形象特征猜身份；引導學生塑造形象，需要抓住特征。 根據兵馬俑圖片形象特征猜身份、找特點 欣賞古代經典作品，通過比較，讓學生知道塑造形象時，需抓住人物的特點。
一、拿出課前做的棋子作品，講解制作步驟：1、捏好頭，身體，腿和鞋，用牙簽固定在泡沫板上；2、塑造頭部細節，五官和頭發（可以用筆畫臉）；3、制作黏土薄片，做衣服用；4、將衣服披在用牙簽串連的身體上，再裝上寬大袖子的胳膊；5、將頭和身體組合，再完善細節。 理清思路，了解整個作畫步驟，遇到不懂的步驟可以提問。 通過演示操作，讓學生先了解棋子的制作步驟，再學會自己動手設計一個獨特的造型。
二、通過“抽令箭”的方式，選擇小組需要完成的棋子形象，要求：倒計時20分鐘（音樂）分九組，其中五組做紅方，四組做黑方。以《三國演義》里面的英雄好漢為題材，人物設計個性突出，造型鮮明；2、高度10CM左右；3、制作紅色底座區分對戰方隊；4、組長管理，分工明確，局部制作再拼接組合！ 小組內明確所抽到的棋子形象的造型特點；組長分配制作任務，進行棋子的設計造型；3、拿出預習學案參考，全班合作一盤趣味象棋造型設計。 小組合作、探究學習，培養學生“選題、策劃、組織”的動手制作能力。
評價與展示 對學生作品進行點評、總結1、小組代表自評：分別從色彩、造型方面進行評價；2、小組互評：請個別同學評價其他組的作品；3、教師點評學生作品。 1、學生自評、小組互評。2、對他人的作品發表見解。 培養學生語言表達能力，引導學生自己學會互相欣賞。提升審美能力
課堂與拓展 組織學生用自己制作的棋子進行象棋比賽。 每班一盤棋子精品，課后組織學生展覽，互相觀摩。 課后反饋：注意人際交往與欣賞美感造型的視覺語言表達交流。
作業設計 在課堂上沒有完成的學生，在課下繼續完成趣味棋子的制作。
板書設計 中國象棋趣味造型象棋國際象棋兵馬俑制作與評價
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