資源簡介

《校園風景》教案設計
本課教材分析
本課主要是對校園生活的寫生與表現，以校園風景寫生為主要研究內容與實踐方向，設計過程圍繞校園風景的速寫與素描展開探索。通過對校園環境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環境、人物活動的最基本造型語言和表現方法。將目光投入校園風光，在校園中選取適當的視角指導學生進行表現，既鍛煉學生的構圖、畫面安排的能力，也能培養學生熱愛校園的情感。該課有前兩個活動的鋪墊，在體驗選擇、學習研究的基礎上，直接帶領學生室外寫生，與前兩個活動銜接。
學生情況分析：
1、學生為六年級的孩子，剛剛由小學到初中，對校園的認識度有較強的新鮮感。2、學生有過較多的探究學習的經驗，具有較強的求知欲和好奇心。3、學生已經學過透視與構圖的相關知識。4、學生能夠簡單應用線條和明暗解決繪畫問題。
課題：校園風景
學習領域：造型·表現
課時：2課時
教學年級：初中一年級學生
教學目標：
1、使學生基本了解繪畫透視規律和風景學生的方法，并運用所學知識，以線描的形式進行簡單的校園風景寫生。
2、指導學生觀察、分析和寫生。
3、使學生更加了解自己的校園，以藝術的眼光關注校園的各個角落，激發繪畫表現愿望。
教學重點：繪畫透視知識及其運用，風景學生的基本方法。
教學難點：在風景寫生過程中如何取景、構圖，以及近景、中景、遠景三個層次如何表現。
評價要點：
能否自覺地以審美的眼光觀察校園或其他環境。
能否運用透視規律對景物形象和結構進行分析，并基本正確地進行表現。
能否在表現校園景色時對景物形象適當取舍，做到主次分明。
教學方法：觀察、分析、探究、討論、啟發誘導、示范講解、實踐練習等
教學準備：
教具：石膏立方體、長方體紙盒、風景圖片、本校校園環境圖片等多媒體資料，教師示范作品、取景框等。
學具：自行搜集的風景畫圖片、繪畫鉛筆及作業
教學設計：
本課采用兩課時上課的方案。
首先進行室內教學活動，用時不超過25分鐘。
一、情景導入：
校園風景展示，可播放校園圖片或視頻資料。展示校園風景寫生作品。
導入要點：校園是同學們學習生活的地方，如果我們用審美的眼光去觀察，就會發現校園中的很多景物都是一幅幅美麗的圖畫。教材中的這些風景寫生作品，都是來自美麗的校園，想不想讓校園的景色在你手中也變成一幅幅美麗的風景畫呢？今天，我們就一起感受校園的美，學習校園風景寫生。
板書課題：校園風景寫生
二、新授內容：
1、感知質疑：什么是風景畫？什么是風景寫生？怎樣才能畫好風景寫生作品？（輔助手段：大屏幕圖片展示、實物出示等）
2、以教室為例，觀察前排桌子和后排桌子的不同，找一找有什么規律。欣賞教室的平行透視圖，讓學生所說自己的理解，師總結。（以與學生互動的方式進行）
3、出示教學樓效果圖，讓學生分析視平線和消失點各在什么位置，結合石膏立方體，師生共同總結成角透視規律。
4、出示一組風景照片，請2——3位學生畫出視平線和消失點，分析各符合什么透視規律，鞏固所學知識。
三、作品欣賞：
欣賞課本27——28頁實景照片、平行透視圖、成角透視圖、取景框和幾幅速寫風景照片圖片。
欣賞方式：先由學生觀察圖片，引導學生發言，發表對每張圖片及作品的理解、對風景畫的看法，教師全程參與，以啟發引導的方式加以補充、修正。
重點欣賞27頁平行透視圖、成角透視圖和28頁同一張風景照片不同的速寫照片。同時大屏幕拓展播放其他風景照片，學生交流如何取景和構圖。
大屏幕欣賞畫家作品并作簡單介紹，然后到校園進行寫生教學活動。
四、實踐體驗：
室內教學活動結束，教師帶領學生走出教室，到校園內事先選擇好的某個位置，展示“回”字形的取景框，學生同時拿出自制取景框。介紹取景框使用方法，同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。用取景框在校園的同一位置對不同范圍進行取景，教師展示不同取景內容的不同寫生范作，講解合理取景和構圖對表現校園景色的重要性。
五、作業布置：
安排寫生自選區域和位置進行寫生練習。學生寫生過程中，教師巡視指導，發現問題及時討論、糾正。
六、作業展示和互動評述：
1、鼓勵學生主動向同學們展示自己的畫作，并介紹寫生過程、寫生時遇到哪些問題、自己是怎樣解決這些問題的。
2、將巡視指導過程中發現的典型作品向全班介紹，分析其優缺點。
3、指導學生相互交換作品，相互發表意見和建議，共同討論改進措施。
4、小結學生實踐體驗過程中的得失，表揚繪畫主動、方法得當的學生，鼓勵突破和創新，同時鼓勵討論評述過程中積極發表看法，并能運用美術語言發表意見的學生。
七、課堂小結：
概括回顧本課所學習的風景畫的概念，以及本課所了解的繪畫透視規律和構圖的方法等，布置學生課下、課余時間關注周圍環境，關注生活，留心校園外邊景色的美，隨時與同學相互交流自己的看法。
八、教學反思：
校園風景寫生課符合新課程理念，導入課題生動自然，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。
本課教學通過做實驗、課件演示、小組討論匯報等方法進行學習，突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學生的思維活躍;恰到好處的激勵性評價，使學生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。
通過這節課的教學，我感到每一堂課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。
課題：校園風景
平行透視與成角透視
教材分析：
《平行透視與成角透視》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術六年級上冊第四單元“美麗的校園”中的第一個活動。本課屬于“造型 表現”學習領域，教學內容知識量大，邏輯性強，在教材中占有重要的位置。學習本課有益于提高學生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術教學重點。
學生分析：
考慮到初一學生的知識特點，學生已經有了一定基礎的造型能力和表現能力，好奇心強。為了激發學生學習興趣，鍛煉學生感性和理性思維的能力，培養創新精神，形成勇于探索與實踐的良好學風，帶領學生到室外觀察校園場景，讓學生自制取景框，學生間相互合作、相互學習、相互評價，進一步加深對知識的鞏固和應用。
設計理念：
“優美的校園”中將《平行透視和成角透視》知識與學生學習生活空間──校園造型結合起來，多角度、多方位、多視點地去發現、尋找、理解、表現校園建筑的美感。培養學生的空間意識和表現能力。為了更有利于學生學習，我采用多媒體和示范的教學方法，讓學生輕松地學習視覺元素和透視法則，并在實踐中加以運用。
課 題：優美的校園
課時安排：2課時
教學年級：初中一年級學生
教學方法
采用小組自主合作學習的活動方式。運用 觀察、分析、探究、討論、啟發誘導、示范講解、實踐練習等
學習領域：造型·表現
教學目標
1、引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。
2、結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。
3、指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。
教學重點： 通過觀察、小組研究,分析出平行透視和成角透視的基本變化規律。
教學難點: 能對"視平線"、"地平線"、"消失點"的理解和應用。
活動安排：
體驗與選擇：
1、你對校園有哪些美好的印象？
2、你想選擇哪個場景表現你的感受？
學習與研究
1、風景畫是怎樣表現景物空間的？
2、平行透視和成角透視各有什么消失的規律？
寫生與表現：
1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？
2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感？
教具準備：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體；厚紙板；建筑物圖片或掛圖；本校校園環境和建筑物照片等。
學具準備：厚紙板；方開紙盒；畫紙；鉛筆、鋼筆或其他畫筆。
課堂教學
一、導入主題
　　用投影放出校園甬道、教學樓線描圖（有透視錯誤、無立體感），分析近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。
　　引導：我們在繪畫時，畫出的物體常常沒有立體感，原因是透視錯誤造成的，所以我們需要了解透視，運用透視規律來畫，糾正畫面中不符合透視規律的方法。你想知道什么是透視嗎？
二、學習透視與練習
　　教師向學生傳授知識點、了解透視術語。
　　1.視點：觀察者眼睛的位置。
　　2.視平線：目光平視前方，在假想畫面上與視點等高的一條水平線。在開闊的野外，視平線是與地平線重合的。
　　3.主點：由視點向正前方延伸一條視中線，與視平線相交的一個點（亦稱“心點”）。
　　4.余點：方形物體的兩組水平平行線向左右兩邊分別聚集并在視平線上消失的兩個點。
　　請兩名學生，一站一坐，觀察石膏立方體和講桌對自己所處位置的視點、心點、視平線，并用取景框畫出來。
　　學生用取景框練習，教師巡視指導。
　　[使學生了解透視現象，掌握透視規律，拓寬審美視野，引導學生的繪畫思路]
　　教師小結：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠處的小；同樣高的物體，近處的高，遠處的低。這種現象就是透視變化，而“近大遠小”就是透視變化中最基本的規律。
三、探究與表現
　　1.觀看石膏正方體、長方體線描圖，在不同的位置、角度所呈現出的透視變化。（多媒體展示分析，引導學生觀察）
　　[師生討論、觀察透視現象，強化學生空間思維的形成]
　　2.平行透視；把物體放平，正面面對學生。
　　小組討論：選舉學生代表回答問題。
　　生：上下線和視平線保持著平行關系，平行透視有1個消失點。
　　生：兩邊的豎線與視平線垂直，兩側的邊線呈傾斜狀，慢慢延長向心點集中，消失于心點。
　　教師小結：兩位同學回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點，離我們近的線段就長，離我們遠的線段就短，這種現象就是平行透視。
　　用投影儀放出一幅正確的平行透視線描圖，請一同學上臺，驗證透視是否正確。
　　學生學習興趣濃厚，爭先恐后地上臺驗證，學生上臺將斜線延長，延長線集中于心點，線描圖正確。
　　3.成角透視；物體的一角對著學生。
　　生：上下邊和左右邊的線變的傾斜了，延長線分別向視平線左右兩點集中，成角透視有2個消失點。
　　生：沒有平行線，都垂直于水平面。
　　教師小結：回答的很正確；物體的一角與我們正對，傾斜線延長并向視平線上的左右兩點消失，這種透視現象叫成角透視。
　　請一同學上臺驗證一幅成角透視線描圖，是否正確。
四、知識擴展與小組競賽：
　　1.你熱愛我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）
　　學習興趣高漲，表現欲望強烈。
　　2.帶著取景框，走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習。
　　[把學生帶入校園環境中，了解場景構圖的特點]
五、作業布置：
要求同學參照學校建筑，畫出一幅平行透視、成角透視的線描圖。
　　教師輔導：針對有繪畫困難的學生，提醒他們透視要正確，重點輔導。
　　[學生自己動手練習，創造能力得到發揮，有利于學生個性的發展，鞏固了所學知識]
六、課堂小結：
　　把自己畫好的作品同學之間相互評論，每個小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展示，講一下透視步驟。
七、教學反思
　　在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。
　　學生學習主動、積極，內在自我與外在環境實現了有效溝通，創新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。
課題：校園風景
優美的校園 學習與研究
教學設計（一）
設計思路
本單元《多彩的學習生活（造型·表現）》是根據學生的年齡特點并且結合他們的學習、生活環境進行平行、成角透視知識的學習，用線條表現物體的結構，做簡單的寫生練習而設計的。
課 題：校園風景寫生
課型：綜合 探索
課時安排：2課時
教學年級：初中一年級學生
教學目標
1.知識與技能：通過本節課的學習，旨在使學生在學習和欣賞的過程中獲得知識，提高學生的欣賞表達水平，學習與探究建筑物的透視規律，通過學習學生能夠掌握平行透視和成角透視表達方法與規律。
2.過程與方法：通過欣賞與實踐的方式，掌握平行透視和成角透視的基本規律。
3.情感態度價值觀：通過欣賞，學生將會掌握一種表現物象立體感和空間感的方式方法，提高學生認識和觀察描繪對象的能力，提高學生審美水平,培養學生熱愛生活、熱愛優美校園的情感。
教學重點
掌握平行、成角透視知識，在欣賞和觀察校園的過程中獲得知識，能夠較為全面地認識立方體和建筑物的透視規律。
教學難點
學生在欣賞和觀察優美校園過程中，學會用透視的方法表達自己的學習環境和生活環境。
教學方法
觀察、分析、探究、討論、啟發誘導、示范講解、實踐練習等
教學過程
一、導入新課
復習上節課的知識，導入新課：
出示課題《優美的校園──我們學習的地方》
學生在教師的引導下思考并做出回答。
二、講授新課
(一)、提出問題：“請同學們觀察下面這幅作品是如何表現景物空間的？”
展示課件（分析、討論）
1.出示荷蘭畫家霍貝瑪的作品《村道》
2.教師總結并闡述這件作品是運用了透視規律來表達景物空間的。
(二)、提問：什么是透視畫法？透視的分類是怎樣的？
教師講解：透視是一種符合正常視覺感受的科學變形，根據透視的特點，可以將透視分為平行透視和成角透視兩種。
1.展示課件：與學生分析學習平行透視的規律，教師講解平行透視的概念并與學生討論探究平行透視的規律特點。
平行透視又叫一點透視，通常看到物體的正面，而且這個面和我們的視角平行。 由于透視的視覺上的變形，產生了“近大遠小”的感覺，透視線和消失點就應運而生。
平行透視只有一個消失點。 因為近大遠小的變形，所以形體產生了縱深感。 展示學生運用平行透視方法的繪畫作品。
2.展示課件：教師與學生分析學習成角透視的規律，教師講解成角透視的概念并與學生討論探究成角透視的規律特點。
成角透視又叫兩點透視，看到物體兩個面以上，相應的和視角成一定的角度。
成角透視所有垂直方向的線條都是垂直的，沒有變化。不過較中間的垂直線比相對兩側的垂直線較長一些，這樣的“近長遠短”符合透視的規律。
成角透視是最符合正常視覺的透視，也最富立體感。
展示學生運用成角透視方法的繪畫作品。
3.通過剛才的學習，請同學們討論比較總結平行透視和成角透視各有什么樣的消失規律？
教師在學生回答問題后，總結：
平行透視只有一個消失點。 成角透視有兩個消失點。
三、通過課件展示安排學生練習作業。
1.展示兩幅學生便于利用平行透視和成角透視方法表達的校園圖片，安排練習。作業要求：
A、用線條來表現作業。
B、利用透視規律，畫一幅自家客廳或是書房的作品。
2.展示學生當堂完成的練習作業。
教師給予肯定而中肯的評價。
四、鞏固拓展
教師進一步展示課件中的優秀學生作業和當堂的學生優秀作業，以鞏固所學知識。
1、請同學們總結出平行透視規律。
2、請同學們總結出成角透視規律。
五、教學反思
本課教學通過做實驗、課件演示、小組討論匯報等方法進行學習，突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學生的思維活躍;恰到好處的激勵性評價，使學生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。
通過這節課的教學，我感到每一堂課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

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