資源簡介

線條的藝術表現力
一、教學目標：學生應當
　　1、能解讀手繪線條圖像所傳達的信息。
　　2、以他們所熟悉（喜歡）的事物進行手繪線條圖像嘗試練習。
　　3、通過學習活動，了解手繪線條圖像的實用價值及作用、功能。
　　4、將對事物的喜愛情感與手繪線條圖像表達聯系起來。
　　二、工具材料：各種手繪線條圖像范例（教師挑選各科所用的教學圖像）、《清明上河圖》
　　、世界名畫小圖片、鉛筆、繪畫紙等
　　三、實施過程：
　　1、計劃和準備：
　　從手繪線條圖像本身的功能、用途這一角度來強調信息的傳達和交流，并讓學生之間利用手
　　繪線條圖像相互交流各種信息。
　?。?）、安排學生在課前特別關注自己喜愛的事物和熟悉的環境。
　?。?）、確定教師要怎樣利用有關資源和布置課堂環境。
　　（3）、收集手繪線條圖像或其他圖例，并對這些圖進行整理、準備工作。
　?。?）、作為美術教師應當考慮帶點與線條圖像有關的畫作與學生分享。
　　2、教育策略與動機的形成：
　　（1）、本課加深了學生對線條的理解，它把學生對事物形態特征的概括與信息傳達和交流聯
　　系在一起。可以通過游戲和解讀圖像等方法，幫助學生了解線條圖像的實用功能和作用。
　?。?）、學生可能對于手繪線條圖像表達的自信心不足，很難自由發揮，教師應從極自然的手
　　繪線條出發，引導學生，使其增強自信，大膽表現。
　?。?）、不要把太多的時間花在手繪線條圖像的講解上，目標是讓學生多做手繪線條圖像的練
　　習，并利用它傳遞信息解讀信息。從而快樂的學習，理解手繪圖像在生活中的實用價值及作用。
　　3、教學過程：
　　（1）學習內容的導入
　　提出問題；
　　是否有同學去過杭州宋城？
　　我國北宋時期人們的生活習俗和城市面貌是怎樣的？
　　是否覺得很難用語言表達清楚？那么用什么方法可以讓人直接了解到當時的民俗及面貌？（
　　學生思考、討論）
　　教師展示《清明上河圖》 （學生分小組欣賞、思考、討論，尋找答案。其他小組根據圖片信
　　息行動。）
　　教師播放手繪線條圖像，圖像信息為閱讀書本第8、9兩頁。
　　教師巡視，并輔導學生欣賞、了解畫面傳達的信息。
　　教師小結：當口語、文字很難表達時，可以利用圖像輔助說明。
　　導入的安排，著重于學生對畫面的研究分析，從中尋找答案，體現新課標理論中對學生進
　　行研究性學習的要求?！白x圖*行動”則體現了教學環節的趣味性，是新課標特別強調的。
　　2、學生欣賞并分析各種手繪線條圖像（包括各學科教學掛圖）傳達的信息，并對手繪線條圖
　　像的表達方法進行初步探討。這一環節有利于培養學生的發散性思維和總結歸納信息的能力。
　　教師巡視，并輔導學生解讀圖像信息。
　　學生分小組討論，并派代表回答。
　　教師小結并分析手繪線條圖像的實用價值及作用、功能。
　　3、學生嘗試圖像表達：
　　蠟燭的熄滅過程；
　　自己房間的布局；
　　籃球比賽中教練所畫的進攻配合簡圖；
　?。ń處熣故静糠謱W生作品，并要注重學生表達形式的評價）
　　教師應對學生的表現做出及時的評價并引導學生自評，樹立學生的自信心，培養學生的表達
　　能力。
　　4、快樂學習，從游戲中嘗試手繪線條圖像的表達，并體會其功能及作用。
　　游戲規則：
　?。?）、利用手繪線條圖像傳遞信息。
　　（2）、第一位同學根據老師提供的表達內容畫出圖像（抽簽，并傳給第二位同學看，5秒鐘
　　后將圖像交給監督者。第二位同學根據圖像寫出內容，并傳給第三位同學看，依此類推，最后
　　一位同學解讀后馬上舉手并說出內容。
　?。?）、分四組，每組10人，并派出二人監督并收集作品。
　　（4）、最先完成兩題并內容正確的一組獲勝。
　　（5）、獲勝者得小小名畫圖片一張。
　　游戲內容詞匯：
　　（1）、花瓶；（2）、長城；（3）、向日葵；（4）、金字塔；（5）、語文課本；（6）、熱水瓶；（7）、冒熱氣的茶杯；（8）、發出聲音的錄音機；（9）、被風吹歪的小樹
　　根據游戲結果教師給予評論或解釋。（同時展示部分同學作品，學生自評）
　　老師應注意掌控游戲的進度，應注意與學生溝通，對學生的活動表現做出相映的評論。最后
　　對游戲結果進行評述，部分優秀作品學生自評，提高其自信心。培養了學生的競爭意識、創造
　　性思維與合作能力等。
　　5、要求學生課后表達生活中喜愛的事物及觀察有那些地方利用手繪線條圖像表達可以更清楚
　　的傳遞和交流信息。體現了新課標理論中學習與生活相聯系的一面。
　　6、相關活動：
　?。?）、課前要求學生仔細觀察或留意自己喜愛事物的形態特征。
　?。?）、以后生活中嘗試利用手繪線條圖像直觀記錄較有意義的事和物

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