資源簡介

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析與學(xué)習(xí)時間安排
《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》是人美版美術(shù)教材第14冊第二課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠促進(jìn)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達(dá)出來，達(dá)到自我表現(xiàn)、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。初一學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)對手繪線條有所了解，上學(xué)期的學(xué)習(xí)主要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,引發(fā)學(xué)生去把握對象的基本特征和組成要件,能抓住說明問題的關(guān)鍵，并用正確的觀察方法進(jìn)行大膽,自信,有個性地表達(dá)事物的程度,不強(qiáng)求完全寫實。本學(xué)期的教學(xué)注重的是使學(xué)生理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、探索性和創(chuàng)造性，掌握表達(dá)立體圖像的各種方法。
本內(nèi)容計劃授課一課時。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實踐能力。
過程與方法：能用手繪線條準(zhǔn)確客觀、忠實現(xiàn)實地傳達(dá)物象信息。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對事物的客觀分析能力，表達(dá)自己的獨到見解，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)會從生活中去獲取知識和提高能力。
三、教學(xué)重點與難點
重點：立體圖像的表達(dá)方法，圍繞生活，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
難點：鼓勵學(xué)生大膽地對三維立體形象進(jìn)行表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：電腦課件、正方體、
學(xué)具準(zhǔn)備：A4紙、鉛筆、橡皮
五、教學(xué)特點
本節(jié)課以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,淡化美術(shù)技能的培養(yǎng)，以"看看,想想,畫畫,猜猜,玩玩"的氛圍讓學(xué)生學(xué)得愉快,畫得開心,在輕松愉快中激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。教學(xué)設(shè)計力求面向全體學(xué)生,堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，重視學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
六、教學(xué)過程
（一）游戲引入
1、課堂活動：教師在黑板上畫出一個正方形，請同學(xué)們通過添畫幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗平面到立體的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一位同學(xué)在黑板上畫。
設(shè)計意圖：正方形變?yōu)檎襟w對于學(xué)生來說并非難事，學(xué)生在幾何課上都已學(xué)過，之所以選擇一開課就做一個簡單的練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體會到由平面到立體并非難事，只是多了一個深度。同時也完成了從平面到立體知識上的銜接。
（說明：學(xué)生基本都能畫出，但如果說透視關(guān)系都正確基本沒有幾人。這時候老師應(yīng)給予鼓勵，先不指出問題所在。）
2、教師根據(jù)黑板上的正方體引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出立體圖像的含義：在平面中運用繪畫等形式表達(dá)具有長、寬、高三度空間效果的三維立體形象。
設(shè)計意圖：從小游戲中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)立體圖像的含義能夠加深印象，促進(jìn)理解。
教師板書：立體圖像的表達(dá)
（二） 講授新課
1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像，欣賞幾幅手繪立體圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析其畫面所傳達(dá)的內(nèi)容：
設(shè)計意圖：由學(xué)生來分析，在分析中體會并總結(jié)立體圖像的功能。
圖例一：一個正在高空做清潔工作的機(jī)器人
圖一
說明：機(jī)器人的外觀、所處的位置、周圍的環(huán)境
圖例二：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的手繪效果圖
圖二
說明：各個角度展示手機(jī)的外型、翻蓋功能
圖例三：室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖
圖三
說明：房間的布局、家具、裝飾品的式樣和位置的擺放
圖例四：鞋子的外觀設(shè)計圖
圖四
說明：鞋子的款式、外部裝飾
2、教師提問：“通過剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們要用手繪線條來表達(dá)立體圖像？”——知識點：立體圖像的功能
學(xué)生回答，教師總結(jié)：“當(dāng)你要把一個物體的形象向別人描述時，立體圖像會省掉許多形容的語言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現(xiàn)物體的空間感和體積感。”
設(shè)計意圖：由學(xué)生分析后總結(jié)能夠加深印象，幫助學(xué)生更好的理解，并能激發(fā)學(xué)生動手繪畫的熱情，為下面做了鋪墊。
3、教師提問：“我們體會了立體圖像的重要性，那么到底如何來表達(dá)立體圖像？” ——知識點：立體圖像的表達(dá)方法
欣賞：請同學(xué)們比較隨身聽的三種表達(dá)方法（如圖五），引導(dǎo)其說出不同之處，概括立體圖像表達(dá)的三種方法：直觀感受法、結(jié)構(gòu)分析法、主觀理解法。
圖五
設(shè)計意圖：在本部分的講解中教師一步一步啟發(fā)學(xué)生，在比較中總結(jié)立體圖像表達(dá)的三種方法，接著再分別講解。
（1）直觀感受法
欣賞幾幅立體圖像（如圖六），總結(jié)出：直觀感受法是按照物體的視覺現(xiàn)象予以表達(dá)，一般要符合透視規(guī)律，能較真實地再現(xiàn)對象。
圖六
知識點：透視（看圖七）
圖七
從林蔭道圖片中總結(jié)出透視是一種符合正常視覺感受的科學(xué)變形。概括起來就是：近大遠(yuǎn)小。
比較：教師拿出一個正方體，通過不同角度的擺放讓學(xué)生比較分析其各個邊的透視變化，引出：平行透視與成角透視。（圖八、九）
圖八 圖九
設(shè)計意圖：正方體是一切物體的基礎(chǔ)，對正方體各角度透視關(guān)系的比較有利于學(xué)生更好的理解平行與成角透視。
課堂實踐：
比較兩個音箱，看看是屬于哪一種透視規(guī)律。
圖十
學(xué)生做練習(xí)一：用直觀感受法表現(xiàn)音箱。（兩位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）（如圖十一）
練習(xí)評價：學(xué)生點評，教師總評。
圖十一
設(shè)計意圖：在學(xué)生能夠?qū)ν敢曈兴J(rèn)識的基礎(chǔ)上趁熱打鐵進(jìn)行練習(xí)，是對知識的鞏固。
（2）結(jié)構(gòu)分析法
欣賞幾幅立體圖像（如圖十二），總結(jié)出：結(jié)構(gòu)分析法是把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來，這種方法能清晰的表達(dá)立體關(guān)系。（如圖十三）。
圖十二 圖十三
學(xué)生做練習(xí)二：用結(jié)構(gòu)分析法表現(xiàn)音箱。（兩位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）（如圖十四）
練習(xí)評價：學(xué)生點評，教師總評。
圖十四
試比較椅子的不同表達(dá)方法（如圖十五），總結(jié)出第三種方法（如圖十六）。
圖十五 圖十六
設(shè)計意圖：在椅子的不同表現(xiàn)方法的對比中幫助學(xué)生理解主觀理解法的自由性。
（3）主觀理解法
主觀理解法是作者主觀的認(rèn)識、理解的表達(dá)方法。
欣賞幾幅圖片，理解這種方法。（如圖十七）
圖十七
4、應(yīng)用、自我檢測
請同學(xué)們總結(jié)三種方法在日常生活中的應(yīng)用，最后做自我檢測題檢測自己的學(xué)習(xí)情況。
設(shè)計意圖：通過自我檢測進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，體會三種方法在生活中都是必不可少的，都在不同領(lǐng)域有所應(yīng)用，傳達(dá)不同的信息。
（三） 課堂練習(xí)：請同學(xué)們用自己喜歡的方法表達(dá)一個水杯。（三位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）

練習(xí)評價：學(xué)生點評，四人小組點評、教師總評。
（四）本課小結(jié)
總結(jié)本課知識點，布置拓展練習(xí)：請同學(xué)們用結(jié)構(gòu)分析法表達(dá)一摞書。

七、 板書設(shè)計
立體圖像的表達(dá)
直觀感受法 結(jié)構(gòu)分析法 主觀理解法

（學(xué)生繪畫）
八、教學(xué)反思：
手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠促進(jìn)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達(dá)出來，達(dá)到自我表現(xiàn)、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。
要使學(xué)生學(xué)會用手繪線條的方法來表達(dá)立體圖像，本課教學(xué)的知識點是教會學(xué)生掌握三種表達(dá)方式（直觀、結(jié)構(gòu)、主觀的表達(dá)方式）。在本課教學(xué)中我采用層層引導(dǎo)的方法，不斷引出新問題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷解決這些問題，讓學(xué)生一步步理解、掌握本課知識點。如我以變正方形為正方體的小游戲?qū)耄捎谶@個練習(xí)對于初中學(xué)生并非難事，所以學(xué)生舉手積極踴躍，很容易就把學(xué)生的注意力都集中到同學(xué)的繪畫表演上，由正方形和正方體的比較，從而引出立體圖像的含義。接下來我又從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過啟發(fā)學(xué)生對幾幅立體圖像的欣賞，總結(jié)出了立體圖像的功能，并又由此帶出了立體圖像表達(dá)方法這一重點知識。在這一部分中較難的問題就是直觀表達(dá)方式要求注意透視原理，結(jié)構(gòu)表達(dá)方式要求學(xué)生表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)部分，在本課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)理解了三種表達(dá)方式，也能區(qū)分開它們的不同，但是在學(xué)生練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表現(xiàn)時有不少學(xué)生還是不會把透視關(guān)系畫出來，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)在平常的常規(guī)課中貫穿透視原理的知識點，學(xué)生就能輕松把握這類課的表現(xiàn)方法。另外本課設(shè)計的一大特點就是將練習(xí)貫穿其中，有講有練，及時發(fā)現(xiàn)問題鞏固知識點。在評價部分我采用了同學(xué)發(fā)言點評、四人小組內(nèi)部點評、教師點評等方法，效果較好。
總體而言，初一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強(qiáng)。對于學(xué)生的發(fā)言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終充滿自信，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力的發(fā)展。對于本課知識點學(xué)生已基本掌握，理解了形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握了立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。

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