資源簡介

《社會歷史的主體》教學設計
【教學目標】
1.知識目標
識記人民群眾的含義，人民群眾是歷史的創造者，黨的群眾觀點和群眾路線。
2.能力目標
通過社會歷史的主體的學習，明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感、態度、價值觀目標
堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。
【教學 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀教育網" \t "_blank )重點】
人民群眾是歷史的創造者。
【教學難點】
黨的群眾觀點和群眾路線。
【教學過程】
【情景導入】
觀點一：歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。
觀點二：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
探究：你支持何種觀點，究竟誰是歷史的創造者
學生回答：……
教師總結：結論一：人是社會歷史的主體，人民群眾是歷史的創造者。
結論二：人們在歷史發展中所起的作用的性質、大小是不同的。
結論三：人民群眾是對社會歷史起推動作用的人。包括普通個人、杰出人物。其主體是勞動人民。
概念鞏固：判斷：屬于人民群眾的是：圖片判斷。
【情景探究一】莫言獲得諾貝爾文學獎，在高密舉行新聞發布會：“非常感謝大家跑到我們高密來。這本來是一個有紅高粱的季節，可惜現在不種紅高粱了，我估計你們都沒有看到過。”
記者：“800萬獎金怎么用？”
莫言：“……”
探究：莫言獲獎后，將會干什么？
學生：……
教師總結：……
一、人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者
1、人民群眾是社會物質財富的創造者
(1)人民群眾是社會物質生產的主體。 (2)人民群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。
從事物質資料生產、推動物質生產發展的人民群眾，是推動社會歷史發展的決定力量。
【情境探究二】高密新聞發布會：“高密有泥塑、剪紙、撲灰年畫、茂腔等民間藝術。民間藝術、民間文化伴隨我成長，所以當我拿起筆來進行文學創作的時候，這些民間文化的元素不可避免地進入了我的小說，也影響、甚至決定了我的作品的藝術風格。”
探究：材料中可以看出人民群眾的什么作用？
學生：……
教師總結：……
2、人民群眾是社會精神財富的創造者。
(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。 (2)人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。 (3)人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。
【情境探究三】高密發布會：“非常感謝大家跑到我們高密來。這本來是一個有紅高粱的季節，可惜現在不種紅高粱了，我估計你們都沒有看到過。”
探究：高密人為什么不種紅高粱了？
學生：……
教師總結：……
3、人民群眾是社會變革的決定力量
（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。（2）此作用在階級社會中的表現：在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。（3）實現方式：人民群眾通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。
【情境探究四】高密新聞發布會：記者：“800萬獎金怎么用？”莫言：“……”又問，獲獎之后寫啥？
莫言：“繼續站在人的角度寫人的作品。”
【探究】如何理解“繼續站在人的角度寫人的作品”這句話？
學生：……
教師總結：……
二、群眾觀點和群眾路線
1、黨的群眾觀點: ①地位。 ②基本內容。
【情景探究五】高密新聞發布會后續反映：莫言迷、莫言熱，紛紛表示要到高密來看紅高粱，強烈期盼當地……高密政府打算投資6.7個億的項目將打造出一系列的旅游區域：“種萬畝紅高粱”、“建莫言文化體驗區”……
觀點一：支持：揚紅高粱文化。觀點二：反對：高密被商業化。
學生探究：莫言獲獎后，高密政府該……
教師總結：
2、黨的群眾路線: ①黨的群眾路線的地位。②黨的群眾路線的基本內容
3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。
本節課從唯物史觀出發，揭示了人民群眾是歷史的創造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。
【情景探究六】音樂響起：結合自己的職業規劃談談你將如何在自己的崗位上回報這片生你養你的土地和家鄉人民。
學生探究：如果我是……，我將如何……
【教師總結】愿我們有這樣一種情懷：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”。
【板書設計】（略）

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