資源簡介

《幽默智慧的漫畫》教學設(shè)計
科 目 美術(shù) 年 級 七年級
授課形式 教 材 嶺南版美術(shù)教材七年級上冊
課時安排 學習領(lǐng)域
任課教師
一、教材分析
漫畫是繪畫藝術(shù)的一個門類，它不像其它畫種以使用材料和工具來定名，一個“漫”字，即集中到一點，是指它的藝術(shù)形象。通過欣賞和學習創(chuàng)作漫畫，可以使學生思維敏捷，培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物，用敏銳的眼光捕捉生活中的現(xiàn)象，更深刻的理解生活，從而使學生面對人生的態(tài)度價值觀有更深層的了解與判斷，以漫畫的形式大膽的表達自己的情感與思想。所以在學習漫畫的過程中，能夠培養(yǎng)學生審美情趣，陶冶情操，同時，提高學生觀察能力，聯(lián)想力，表現(xiàn)力，可以使繪 畫水平不一的同學都能積極地投入到漫畫的創(chuàng)作中去。
二、學情分析
就最常見的畫種來說，漫畫對于學生來說應該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點使然，傳統(tǒng)的國畫，油畫，版畫雖然有著很高的藝術(shù)性及欣賞性，卻并不如漫畫吸引他們。但他們對漫畫的了解普遍簡單，對漫畫的創(chuàng)作思路，表現(xiàn)方法，類別特點等都缺乏認知。因此本課將使學生更系統(tǒng) 的了解漫畫知識。
三、教學目標
1 、了解漫畫的基本常識，認識漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗漫畫藝術(shù)的魅力，知道漫畫藝術(shù)根源于生活，服務于生活。 2、通過欣賞、討論、合作學習、自主探究等途徑的學習，使學生掌握運用簡練的線條對事物進行夸張，提煉，大膽的表達自己的情感和思想。 3、在培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，表現(xiàn)力的同時，利用漫畫教育性、針對性很強的特點，讓學生們用漫畫對照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達到曉之 以理，動之以情，導之以行的目的。
四、教學重難點
重點 培養(yǎng)學生對生活的觀察力，聯(lián)想力，表現(xiàn)力，認識到漫畫要從社會生活中取材透視有哪 些規(guī)律。
難點 怎樣使學生通過聯(lián)想將素材加工提煉，用漫畫的方法表現(xiàn)出來。
五、課前準備
PPT 課件、視頻。
六、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
課堂導入 1、上周末、老師去了一個特別的地方， 廣州藝術(shù)博物院，我在其中發(fā)現(xiàn)了一間特別的展廳，一起來看看吧。 （視頻內(nèi)容） 2、具有攻擊性和戰(zhàn)斗力的漫畫也能風趣橫生，引起社會強烈反響，漫畫到底有何魅力？先把這個問題放一放，等我們對漫畫有一定的了解之后再來回答這個問題。 引出課題：《幽默智慧的漫畫》 引發(fā)學生思考：漫畫有何魅力？ 從廣州本土元素入手， 用身邊的事物引起學 生興趣。
課堂發(fā)展 一、整體感知，自主探究 以三毛的視角來介紹三毛流浪記和它的創(chuàng)作者張樂平： 提到漫畫，大家應該有看過不少的漫畫作品，今天課堂上來了一位新朋友— —三毛，了解三毛的創(chuàng)作過程； 三毛這一漫畫人物從一個孩童的視 角講述了時代的變遷、社會的萬象與普通人的喜怒哀樂，它陪伴了幾代中國人的成長。 漫畫的定義、分類和表現(xiàn)手法： 漫畫和現(xiàn)實的區(qū)別：通過穿越到漫畫世界，探索漫畫與現(xiàn)實的區(qū)別。 漫畫的定義：通過對比漫畫和現(xiàn)實中的場景，引出漫畫的定義。 通過圖示介紹漫畫的分類； ④提問：那么如何讓漫畫能在體現(xiàn)創(chuàng)作者態(tài)度的同時又表現(xiàn)地有趣呢？引出漫畫的表現(xiàn)手法。 其實啊，漫畫不是如實的描繪現(xiàn)實，它 1、認識三毛及他的創(chuàng)作者張樂平。 2、通過進入漫畫世界，對比漫畫和現(xiàn)實的區(qū)別。3、運用圖示了解漫畫的定義、分類和表現(xiàn)手法。 1、從大家熟知的三毛流浪記入手，以三毛帶我們?nèi)ヂ嬍澜缣接懧嫷亩x。 2、通過圖片展示，讓學生對漫畫的基本知識有所了解。
給現(xiàn)實穿上了衣服，是“打扮”了之后的現(xiàn)實。分別用《考試》（佚名），《狂妄之徒，你竟敢壞了祖上的規(guī)矩》（王獻忠）《車禍》（佚名）《武大郎開店》（方唐）來展示漫畫的表現(xiàn)手法。 漫畫獨特的思維方式和表現(xiàn)手法使它直接或含蓄地表達作者對紛紜世事的理解與態(tài)度。 ⑤思考：廖冰兄的《羊兒》，它屬于哪一類漫畫？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？運用了 哪些表現(xiàn)手法？你看過之后有什么感 受呢。把你的想法可以迅速的記下來， 在課程的最后我們再來揭曉。
二、深入認知，課堂拓展
1、漫畫形象的造型特征
漫畫家們是通過什么魔法讓讀者們在小小的一幅漫畫中就能感受到形象的性格呢并被其吸引呢？ 通過姚明三幅作品的探討漫畫中會運用夸張和變形的手法來表現(xiàn)人物； 欣賞魯迅漫畫，總結(jié)為了突出人物的性格，就需要畫家仔細觀察人物的外貌特征、再運用夸張、變形等表現(xiàn)手法進行加工創(chuàng)作。 2、漫畫的幽默感來自于出其不意中體現(xiàn)的智慧。 連環(huán)漫畫是跟隨劇情一個畫框一個 畫框表現(xiàn)，法國漫畫《無敵救星》中打破了畫框的限制，營造了時空錯亂的效果荒謬又回味深長； 漫畫的幽默在于即在情理之中，又在意料之外。在《父與子》漫畫中，如果是你會如何展示最后一幕呢？ 總結(jié)：畫家通過情節(jié)的起伏鋪墊，制造 1、欣賞經(jīng)典的漫畫形象，探討創(chuàng)作優(yōu)秀的漫畫形象需要把握何要點。 2、在教師的引導下理解漫畫如何通過巧妙智慧的設(shè)置而達到荒謬的效果。 3、理解創(chuàng)作漫畫要取材于生活，挖掘生活。 探索漫畫的造型特點、幽默感來源，引導學生發(fā)現(xiàn)仔細感悟生活，挖掘生活。
一個出乎意料的結(jié)尾。漫畫的幽默在于即在情理之中，又在意料之外。 3、運用漫畫思維，細細體味生活。 介紹廣州本土畫家方唐及他的作品 《回想》，感受作品中深刻的寓意。 把普通行走的腳、置換成輪子的腳及鄭辛遙《現(xiàn)代人的腳》進行對比，理解漫畫家生活中的一個普通現(xiàn)象提取出來，用漫畫的語言表現(xiàn)了他對生活的看法。 4、教師示范：教師以地鐵生活主題示 范創(chuàng)作一幅漫畫。
課堂作業(yè) 同學們，我們也來試一試，生活在現(xiàn)代， 我想大家對現(xiàn)代人的生活應該有深刻 的體會，請以《現(xiàn)代人的··》為題，創(chuàng)作一幅漫畫吧，你會如何發(fā)現(xiàn)生活中的幽默呢？ 作業(yè)要求： 運用夸張、幽默的漫畫手法進行創(chuàng)作， 表現(xiàn)自己對現(xiàn)代生活中某種現(xiàn)象歌頌 贊美或批評諷刺的看法，材料不限。 構(gòu)思漫畫創(chuàng)作，通過表現(xiàn)身邊的事物表達幽默、贊揚或諷刺的想法，并嘗試進行表現(xiàn) 學生嘗試進行漫畫表現(xiàn)
作業(yè)展示 （注：受電視課堂授課形式限制，作業(yè)展示環(huán)節(jié)：略）
課后延伸 情感教育：漫畫短小精悍，耐人尋味， 他要求創(chuàng)作者洞若觀火又體察入微，希望同學們有一雙異于常人的眼睛，善于從平庸處發(fā)現(xiàn)樂趣，從繁盛處發(fā)現(xiàn)哲 理，從司空見慣處發(fā)現(xiàn)不同尋常。同學們，做一個善于觀察，樂于思考，幽默 又智慧的熱愛生活的人吧！ 了解漫畫的魅力所在。 情感升華， 鼓勵同學們挖掘生活，進行漫畫創(chuàng)作。

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