資源簡介

《校園風(fēng)景》教學(xué)設(shè)計
科 目 美術(shù) 年 級 七年級
授課形式 教 材 嶺南版美術(shù)教材七年級上冊
課時安排 學(xué)習(xí)領(lǐng)域
任課教師
一、教材分析
本課屬于嶺南版美術(shù)教材七年級上冊第二單元的內(nèi)容，要求學(xué)生理解透視原理，并能合理的利用透視原理用手繪的方法表現(xiàn)校園景色。在以往的教學(xué)中，可能更加強調(diào)平行透視和成角透視的作用。但在本節(jié)課中希望學(xué)生能夠理解風(fēng)景畫中空間關(guān)系的處理方式，能夠總結(jié)規(guī)律，不僅僅可以通 過平行透視、成角透視，還可以運用其他方法來表現(xiàn)空間。
二、學(xué)情分析
在本課之前，七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的造型能力及畫面的表現(xiàn)能力，但對物體的空間的處理相對較弱，本課從尋找校園秋天為情境導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生自主思考與探討透視的原理和規(guī)律，以及在繪畫中的如何應(yīng)用。通過提出問題、實驗論證和解決問題的方法比較二維平面繪畫和三維立體繪畫的區(qū)別，名畫中空間關(guān)系的處理，來解決如何通過透視畫出眼睛看到的真實風(fēng)景，怎樣畫才有空間 感這樣的實際問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
了解透視及透視規(guī)律，并學(xué)會利用透視規(guī)律營造風(fēng)景畫空間感。 通過自主探究的方式總結(jié)規(guī)律，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)會小組合作，并發(fā)現(xiàn)生活中的美。
四、教學(xué)重難點
重點 1、探究什么是透視。 2、透視有哪些規(guī)律。
難點 如何利用透視規(guī)律營造風(fēng)景畫的空間感。
五、課前準(zhǔn)備
PPT 課件、透視原理相關(guān)教具
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
課堂導(dǎo)入 播放校園風(fēng)光視頻，引出問題：同學(xué)們留意過校園的秋天？ 興趣小組同學(xué)決定一起來尋找并記錄校園的秋天（攝影、繪畫）。 整理素材時發(fā)現(xiàn)問題，“哪里不一樣？” 兩幅繪畫和照片相比，一幅更符合眼睛看到樣子，另一幅沒有空間感。 思考：什么原因？近大遠(yuǎn)小？ 同學(xué)們認(rèn)真觀看、聆聽，跟隨興趣小組的腳步去思考，兩張照片有什么不同，是什么原因造成的。 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考“近大遠(yuǎn)小是否影響畫面空間感”。
課堂發(fā)展 一、問題初探1.實驗論證： 畫出校園平面圖——沒有空間感。 拼成立體進行觀察道路和樹木的變 化——有近大遠(yuǎn)小，更符合我們眼睛看到的場景。 結(jié)論近大遠(yuǎn)小會產(chǎn)生空間感。2.問題探討： 為什么我們的眼睛會產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小 呢？興趣小組上網(wǎng)搜索答案，原因：眼睛結(jié)構(gòu)造成的，引出透視的概念。 如果沒有透視世界會是什么樣子？ 范例《凱爾經(jīng)的秘密》圖片，《內(nèi)巴蒙花園》圖片和《最后的晚餐》中世紀(jì)版 本。 跟著興趣小組的實驗觀察校園平面圖像和立體圖像的區(qū)別以及透視原理。 解決本課重點之一，什么是透視。學(xué)會提出問題。解決問題。
二、深入探究 思考老師提出的問題問題，觀察沒有透視的繪畫和有透視的繪畫視覺上有什么區(qū) 別，以及透視在繪畫作品中是如何運用 的，產(chǎn)生的畫面效果是什么樣的？ 欣賞興趣小組同學(xué)根據(jù)校園風(fēng)景照片完成的繪畫作品，看看他們用了哪些透視手 法。
1. 有了透視之后的繪畫是什么樣子
呢？
興趣小組收集了相關(guān)的資料，以《最
后的晚餐》達芬奇版本為例，分析背景
空間的變化引出什么是平行透視。
和中世紀(jì)版本進行對比，感受有透視
的繪畫和沒有透視繪畫的空間區(qū)別。
介紹拉斐爾《圣母的婚禮》和馬薩喬
《圣三位一體》作品中的透視。
④名畫中平行透視的運用，以霍貝瑪
《林蔭道》和畢沙羅《巴黎蒙馬特林蔭 解決本課另一重點透
大道》為例。 視有什么樣的規(guī)律以
2. 除了平行透視，繪畫中還有哪些常見 及難點如何運用透視
的方法呢？ 規(guī)律營造空間感。
為了進行觀察研究，興趣小組的同學(xué)
制作了教學(xué)樓的模具。
用取景框選出平行透視的角度，移動
取景框觀察不同視角下教學(xué)樓的透視
變化，從而引出成角透視。
成角透視繪畫作品欣賞，以愛德華霍 普和理查德·埃斯蒂斯的作品為例，了解
如何應(yīng)用成角透視進行空間營造。
3.興趣小組運用已經(jīng)掌握的兩種方法，
以及拍攝的照片進行創(chuàng)作，欣賞他們的
作品。
三、知識拓展
屏幕前的同學(xué)想一想，除了興趣小組同
學(xué)找出的平行透視和成角透視，還有哪
些透視方法可以表現(xiàn)畫面空間感？ 在教師的引導(dǎo)下，通
引導(dǎo)一：以《千里江山圖》為例了解散 過觀察不同透視方法
點透視的方法。 下畫面的效果變化， 引導(dǎo)學(xué)生探究營造空
引導(dǎo)二：以霍延的《冰上》為例了解空 想想除了以上方法， 間感更多的方法。
氣透視。 還有沒有其他的透
引導(dǎo)三：以董源的《夏山圖》為例了解 視？
邊緣疊加的方法。
思考：是不是還有其他方法呢？
引導(dǎo)四：如何選擇合適的透視方法？
課堂作業(yè) 跟著興趣小組的同學(xué)一起用畫筆描繪
校園的秋天吧！ 可以采用不同的視角去完成一幅校園風(fēng)景畫； 也可以著重去表現(xiàn)校園景色的前后空間關(guān)系； 還可以嘗試加入色彩使畫面層次更 加豐富。 思考與實踐，任選其一完成作業(yè)。 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，進一步體現(xiàn)明暗關(guān)系表現(xiàn)形式的多樣性，并鼓勵學(xué)生以多種形式表現(xiàn)明暗。
作業(yè)展示
課后延 伸 情感提升：生活中隨處都有美景，哪怕 思考廣州的秋天給你
廣州的秋天不是那么明顯，我們依然可 留下了怎樣的印象， 鼓勵學(xué)生多觀察，多實
以找到它留下的痕跡，我們需要的是一 我們該如何用畫筆記 踐。
雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 錄下美好的景色。
第三課《校園風(fēng)景》答疑設(shè)計設(shè)計目的：
針對課堂中學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的地方和作業(yè)中最常見的錯誤進行答疑。答疑流程：
平行透視中最容易出現(xiàn)的錯誤：畫面消失點不統(tǒng)一
以學(xué)生作業(yè)為例，觀察這幅畫的問題出在哪里，顯示道路的延長線和樹木的延長線，發(fā)現(xiàn)他們并沒有消失在視平線上的同一點。展示正確的畫面進
行對比。
成角透視最容易出現(xiàn)的問題：只注意了畫面主體的透視關(guān)系，而忽略了環(huán)境
以學(xué)生作業(yè)為例，道路和橋梁為什么感覺奇怪。展示正確的畫面進行對比，不僅僅畫面的主體，畫面中的其他景物也要符合透視規(guī)律。
如何選擇最合適的透視方法？ 展示圖片
如果想要表現(xiàn)空間往后延伸，畫面具有縱深感，可以選擇平行透視； 如果想要畫面效果比較自由活潑，想表現(xiàn)出建筑的體積感。可以選擇
成角透視。因為成角透視可以表現(xiàn)出空間強烈的明暗對比效果，變化豐富。它是建筑設(shè)計中常用的表達方式。
如果想要表現(xiàn)出場景的前后空間關(guān)系，也可以采用邊緣疊加或者空氣透視法，可以使眼前的景象更加生動，而遠(yuǎn)處景象虛化后更加悠遠(yuǎn)、縹緲。
總之，選擇何種透視方法取決于想到達到什么樣的畫面效果。4.為什么很多畫家不采用透視來表現(xiàn)畫面？
透視，特別是在西方繪畫體系中，在文藝復(fù)興之后已經(jīng)日趨成熟，可以很好地表現(xiàn)真實的場景，但為什么很多畫家不采用它來表現(xiàn)畫面呢？比如塞尚、梵高、馬蒂斯等。
因為那個時候的繪畫技法已經(jīng)爐火純青，畫家們想采用更加自由的表達方式來表現(xiàn)自己的主觀情感，所以他們試圖突破原有的藝術(shù)規(guī)則，找尋自己的繪畫風(fēng)格。比如塞尚，他重視畫面的形式美，強調(diào)畫面視覺要素的構(gòu)成秩序，而梵高，他曾說：“作畫我并不謀求準(zhǔn)確，我要更有力的表現(xiàn)我自己”，在他的筆下，我們可以看到富有激情的旋轉(zhuǎn)、跳躍的筆觸，強烈的情感完全溶于色彩的交響樂中。
畫家們不再僅僅追求眼睛看到的客觀世界，而更多地表達主觀的情緒。所以無論是運用透視表現(xiàn)眼前的客觀世界，還是富有情緒的主觀世界，都是繪畫不同的表達方式。

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