資源簡介

《變幻的畫面》教學設計
學習領域 設計 ·應用 教材版本 嶺南版美術一年級上冊 第 5 課
教材分析 本課是嶺南版美術一年級上冊的第二單元《點線色，你我 他》的第 5 課，課文以科學小常識——“視覺暫留”現象，引導 學生設計“變幻的畫面”，讓學生在看看、畫畫、做做的過程 中，感受科學的趣味，感受 “美與科學”相結合的現象， 體驗制 作與他人分享成果的樂趣。
學情分析 一年級小朋友好奇心強， 有較豐富的想象力和表現欲。 但可能 還不了解設計的目的和作用，好玩的活動畫面和情境創設會激發 他們的探索欲望。
教學目標 1、知識與技能： 運用點、線、色與基本形來設計正、反兩面 的物象； 學習對折、 添畫、粘貼的制作方法， 能正確、安全 地使用小剪刀和其他材料。 2、過程與方法： 在欣賞和“玩”中， 感受快速轉動與畫面 重疊的現象，體驗“視覺暫留”在生活中的運用。 3、情感態度價值觀： 通過學習， 學會關注“美術與科學”結 合的現象， 感受科學的奧秘。
教學重點 進行“變幻的畫面”正反兩面物象的設計制作步驟與方法 (即畫面主體與背景環境的設計)。
教學難點 背景的留空位置與主體的關系。
教學策略 利用圖片、視頻等多媒體創設情境，讓學生能有身臨其境的感 受。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
1
課堂導入 一、創設情境： 1、介紹新朋友：變幻科學 館的圖圖小博士。圖圖小 博士邀請小朋友們去科學 館研學。 聚精會神，期待課 堂開始。 創設情境，吸 引注意力，激 發學習興趣。
課堂發展 二、 學習、欣賞： 1、動畫廳： 提問：小朋友 們是否喜歡看動畫片？邀 請小朋友觀看動畫。 邀請 小朋友們觀看動畫(手翻 書動畫)，并提問： 書中 的小人為什么能動起來？ 2、實驗廳： ①通過觀看 實驗，了解人眼“視覺暫 留”科學知識。 ②教師小 結：兩張圖快速交替出 現，產生視覺暫留現象， 圖像就仿佛重疊在一起 了。 手翻書動畫與課本里 的“小老虎”動起來的原 理都是因為“視覺暫 留”。 ③介紹從古到今的 視覺暫留現象。(介紹中 國特色工藝品——走馬 燈、動畫片的制作) 3、探索廳： 動畫就是會 活動的畫面。 思考：怎樣 制作活動的畫面呢？ (出 示課本步驟) 4、演示廳： ①教師設計 制作變幻的活動畫面。 (播放微課，示范制作 驟)。 ②教師小結制作步 驟。 5、制作廳： ① (邀請小 朋友們制作變幻的活動畫 面) 。②傾聽學生的創 1、認真觀看動 畫， 并思考問題。 2、認真觀看視 頻，了解“視覺 暫留”知識。 3、認真看課本， 并找到答案。 4、認真觀看教師 示范。 5、大膽說出自己 的創想。 1、動畫激 趣，引發思 考。(欣賞動 畫片段，從中 發現動畫片的 制作原理。) 2、以科學實 驗和親身體 驗，激發探索 欲望和學習興 趣。 3、學習課本 里的制作方 法，提高自學 能力。 4、學習完整 的制作步驟和 方法。 5、鼓勵學生 大膽表達自己 的想法，為接 下來的制作做
2
(
想
)。 三、創想制作： 1、 提出作業要求： 畫一 畫，搓一搓，做個變幻的 畫面。 運用點、線、色、 基本形設計正、反面的物 象。 2、學生想象創作“變幻的 畫面”。 3、教師巡視指導。 6、按要求進行創 作。 鋪墊。 6、體驗制作 樂趣。
評價與發展 四、展示、分享： 1、學生展示作品。 2、互相交換小制作玩一 玩，分享快樂。 7 、 欣 賞 他 人 作 品。 8、互相交換小制 作玩一玩，分享快 樂。 7 、欣賞他人 作品，學會分 享。
拓展延伸 五、知識拓展： 1、體驗廳：邀請小朋友 玩小游戲(注視老師提供 的圖片 15 秒后，迅速眨 眼看白色處)，感受有趣 的“視覺暫留”現象。 ) 六： 課堂總結： 1、學生進行學習小結。 2、教師總結。 寄語：希望 小朋友能永遠保持一顆探 索學習的心和一雙發現美 的眼睛。 9、注視圖片，發 現有趣現象，感 受眼睛“視覺暫 留”現象。 10、分享本節課的 學習收獲。 8 、親身體驗 科學奧秘，激 發探索欲望和 學習興趣。 9 、通過分享 學習收獲，培 養學生語言表 達能力。
3
4

展開更多......

收起↑