資源簡介

第十一課 元朝的統治
授課題目 《元朝的統治》
授課時間 40分鐘 授課教師 羊劍浩
教 學 理 念 1.在課堂教學中，堅持以學生為主體，教師為主導; 2.從學生實際出發，以學生發展為本，注重學法指導； 3.提倡快樂教學快樂學習；
教 材 分 析 《元朝的統治》是人教版版中國歷史七年級下冊第二單元第十一課的內容。元朝在我國歷史上有特殊的地位，它是我國歷史上疆域最為遼闊的國家，而且又是由少數民族所建立的，面臨著如此遼闊的疆域，元朝的統治者應該如何來治理？此外，臺灣、西藏和南海諸島自古以來就是中國領土不可分割的一部分，我們學習歷史就要用史實來證明，而元朝在這些地方設立的機構就是我們將要拿出來的證據。
學 情 分 析 本節課介紹的是元朝在中國歷史上有何歷史地位，和我們前面所了解到的王朝，它在政治制度方面又有何不同，所以就需要學生了解中國古代政治制度和它的運作方式，而在這方面學生理解起來要困難一些。因此，就需要教師將要所學的知識同上學期所學的聯系起來，做到深入淺出，便于學生的理解，同時將知識點串聯起來。
教學目 標 （1）情感態度價值觀目標 元朝在西藏、臺灣設置行政機構，實行有效管轄，再次表明西藏、臺灣地區自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分；元朝為我國統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。 過程與方法目標 通過識讀《元朝疆域圖（1330年）》，學會聯系地理信息掌握元朝統治的系列治理措施。 （3）知識目標 知道元朝遼闊疆域的范圍；知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，行省制度影響深遠；知道元朝設澎湖巡檢司管澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立的行政機構；元朝通過宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。
教 學 重 點與 難 點 重點：行省制度和元朝對今西藏和臺灣的管轄。 難點：對行省制度的分析與評價。
教學方 法 自主探究法、合作討論法、情景感悟法、講授法
教 學 過 程 （一）組織教學 老師準備：通過收集整理資料，提高學生通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力。收集唐朝疆域、元朝疆域對比圖。 學生準備：搜集有關行省制度的資料；制作元朝疆域示意圖。 （二）導入新課 老師提問：元朝建立的時間及建立者；元朝完成統一的時間及元朝統一的意義？ 學生：元朝是中國古代歷史上的一個重要時期，對統一多民族國家的發展產生了深遠的影響。元朝的疆域十分遼闊，元朝統治者是如何對它進行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發展？今天，我們帶著這些問題，一起學習第11課——《元朝的統治》 （三）講授新課 讓同學們分組討論：中國歷史上結束分裂時代，實現統一的王朝有哪些？秦朝、西晉、隋朝、元朝 元朝與其他統一的王朝相比，有什么鮮明的特點呢？ 元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的統一的王朝。 元朝的疆域 老師展示元朝的疆域圖。 你們從上面得到了什么信息？ 元朝的疆域非常的遼闊，最北到達陰山（內蒙古中部），西極流沙（塔克拉瑪干沙漠），東至遼左（今遼寧省東部），南越海表（西沙群島） 老師提問：與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 學生回答：今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區，臺灣及南海諸島，都在元朝的統治范圍之內。 老師：元朝的疆域是我國歷史上最為遼闊的，那么面臨如此大的版圖，元朝的統治者是如何來進行管理的？在學習這一小節的時候要將元朝的管理方式和秦朝的管理方式作一個對比，看它們有何不同之處。接下來同學們就翻到課本第52頁，閱讀并進行小組討論，看元朝和秦朝在管理上的不同之處。 老師：哪個小組來講解一下它們之間的不同之處？ 學生：秦朝最高統治者是皇帝，在中央設立丞相（掌管行政），太尉（掌管軍事），御史大夫（掌管監察）；在地方上實行郡縣制。 元朝最高統治者皇帝，在中央設中書省（掌管行政），下設吏、戶、禮、工、刑、兵六部；設樞密院（負責全國的軍事事務）；設御史臺（掌管監察事務），在地方上實行行省制，行省之下設路、府、州、縣。 行省制度 老師：既然元朝在地方上實行行省制度，那么行省制度的內容和作用呢？哪個小組來回答呢？ 學生：A.把山東、山西、河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省。 B.其他地區，除了吐蕃、畏兀兒地區之外，設置了嶺北、遼陽、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣10個行省。 C.在行省之下，繼承前代的制度，設置路、府、州、縣。 作用：進一步鞏固了空前遼闊的疆土，加強了內地同邊疆地區各民族之間的聯系，促進了多民族統一國家的發展，基本上奠定了中華民族的歷史疆域，對于后世的影響非常深遠。 元朝對邊疆地區的管轄 除卻設置行省來管理地方之外，元朝還結合邊疆地區特點，因地制宜管理邊疆。閱讀教材53頁內容，找出元朝管轄臺灣和西藏的措施及影響。 觀看《元朝疆域圖（1330年）》，在地圖當找到琉球、澎湖、西藏的地理位置及位置的特征。 元朝對臺灣的管轄：元朝時在澎湖島設澎湖巡檢司管理澎湖和琉球；意義：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立的行政機構。 對西藏的管理：設宣政院直接統轄，掌管西藏的軍民各項事務。意義：西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。 老師：為什么說臺灣和西藏自古以來就是中國領土不可分割的一部分？ 學生：三國時，孫權派衛溫到達夷州；隋朝時。隋煬帝派人三赴流求；元朝時，設澎湖巡檢司管轄琉球。 西藏：唐朝時，唐太宗將文成公主嫁給松贊干布；元朝時，設宣政院管理西藏地區的軍政事務。 總結新課 元朝是中國歷史上第一個由少數民族建立的統一王朝，疆域空前遼闊。元朝實行行省制度，奠定了國家長期統一的政治局面，加強了對內地和邊疆地區的管轄，在歷史上影響深遠。元朝對統一多民族國家的發展起了重要作用。 隨堂練習 1．中國歷史上第一個由少數民族建立的統一的封建中央政權是（ ） A、秦朝 B、唐朝 C、清朝 D、元朝 2．我國省級行政區的設立，開始于（ ） A、元朝 B、唐朝 C、宋朝 D、秦朝 3.秦朝和元朝對后世影響的制度分別是( ) A、科舉制 行省制 B、科舉制 中央集權制 C、郡縣制 行省制 D、郡縣制 丞相 4.元朝增設的專門負責對全國佛教事務和藏族管理，同時也負責管理西藏事務的機構是（ ） A、中書省 B、宣政院 C、行中書省 D、澎湖巡檢司 （六）作業布置 簡單畫一下元朝的權力結構圖
板書設計 元朝的疆域 疆域空前遼闊，版圖歷史上最大 行省制度 中央：中書省、樞密院、御史臺 地方：行省制度 元朝對邊疆地區的管轄 設置澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球 歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立行政機構 通過宣政院管轄西藏 西藏正式成為中央政府直接管轄下的一個地方行政區域
教學反思 本課需要學生形成元朝的統治極大地促進了統一多民族國家的發展這樣的認知，目標基本達成。但在將秦朝和元朝相聯系起來上面，學生容易把兩個王朝的中央機構搞混淆，還需要在知識框架和環節設置上有所改進。通過學生的作業反饋，學生對這一課的知識掌握情況還可以，希望以后在此基礎上再吸取教訓，不斷改進。

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