資源簡介

第12課 漢武帝鞏固大一統王朝
課標解讀
內容要點
“推恩令”的實施；“罷黜百家，獨尊儒術”；鹽鐵專賣。
認知提示
理解“罷黜百家，獨尊儒術”對漢朝鞏固“大一統”的作用和深遠的歷史影響。
理解“推恩令”，鹽鐵專賣等政策措施的具體內容和實施情況。
教學目標
知識與能力
了解“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”及鹽鐵專賣等鞏固大一統的措施。
過程與方法
從引導學生閱讀課后《西漢初期中央和封國力量對比》圖標入手，結合相關歷史記載，逐次分析漢武帝所采取的各項相關措施。
情感態度與價值觀
感知漢武帝為維護國家統一所作的努力，認識維護和鞏固國家的統一是中華民族長期永恒的任務。
重難點及處理
重點：1、“推恩令”的實施；建立刺史制度。
2、鑄幣權；鹽鐵專賣。
難點：“罷黜百家，獨尊儒術”的深遠歷史影響。
教學滲透點
漢武帝在各個方面采取了一系列行之有效的措施，鞏固了大一統王朝，統一國家的特征得到完整地體現。漢武帝把儒家忠君守禮的思想立為正統思想的核心，使之成為漢朝大一統政權的精神支柱，儒學也從此成為中國歷代思想文化的主流。“推恩令”的實施，巧妙地消除了諸侯國對抗中央的能力。在社會經濟方面，漢武帝實行鹽鐵國有專賣，中央收回鑄幣權，推行均輸、平準等措施，在國內統一調配物質、平抑物價，改善國家財政狀況，進一步為維護國家的統一奠定了經濟基礎。
教學方法
1、講解分析法
2、啟發式、問題教學
導入新課
多媒體播放視頻：大型電視連續劇《漢武大帝》片頭及主題曲《最后的傾訴》。并提出問題：本劇片中主要講述的主要人物是誰？—— 漢武帝，劉徹。也就是今天我們將要學習的新課內容中的歷史人物，下面，我們就來一起學習了解新課：第12課 漢武帝鞏固大一統王朝。
教學設計
教師活動 學生活動 預期效果
視頻講述了漢武帝，也是本課將要講到的主人翁——漢武帝。在中國歷史上，漢武帝是一個具有雄才大略的皇帝，他采取了一系列鞏固“大一統”的措施，使西漢王朝出現強盛的局面。漢武帝時如何強化中央權力的呢？他所采取的措施又有什么樣的作用和影響？什么是“大一統”？大一統，也是中國歷史發展的主流。同學們，通過預習，我們已經了解了本課講述了一下內容：學習提綱：漢武帝，為加強中央集權，鞏固大一統王朝，分別從政治、思想、經濟等方面來著手實施了一系列的鞏固措施。這也是本課知識內容的基本架構。下面，我們就來分別從這三個方面去認識，漢武帝時怎樣強化中央集權，鞏固大一統的。當年少的漢武帝接手的西漢王朝，在政治上是一個什么樣的局面呢？——面臨嚴重的政治危機——王國問題的嚴重。一、政治上：“推恩令”的實施 1、背景：（見書本P54頁）諸侯王和地方豪強地主，這兩股勢力導致社會秩序混亂。對朝廷極為不利，威脅中央集權。勢必要加以解決。王國問題的由來：劉邦建漢后，在地方上實行“郡國并行制”，分封諸侯王。漢景帝時，就有“七國之亂”。例如：漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬騎，和天子一樣威風。他還自造弓箭數十萬，府庫的“珠玉寶器，多于京師”。（見P56頁）課后活動的材料分析，列舉了西漢初期中央和封國力量對比，從人口和轄郡數據比較。面對這樣的現實情況，作為漢武帝，他又該怎么樣去解決王國問題？以加強中央集權呢？采取哪些措施？2、措施：⑴頒布“推恩令” （略）⑵建立刺史制度 （略）通過以上措施的實行，起到了什么樣的作用呢？結果怎么樣？3、作用：大大加強了中央對地方的控制，實現了政治上的大一統。二、思想上：“罷黜百家，獨尊儒術” 1、背景：（P55頁）面對這樣一個思想混亂不統一的局面，漢武帝又是怎么去解決呢？他最終是以哪一家思想學說來實現思想上的大一統的呢？2、目的：加強思想上的控制，強化中央集權。 3、措施：⑴“罷黜百家，獨尊儒術” （略）⑵興辦太學，教授儒家經典 （略）4、作用：實現了思想上的大一統。“罷黜百家，獨尊儒術”在當時有利于加強中央集權，為建立大一統的封建國家提供了理論依據，推動了教育的發展，但“獨尊儒術”的同時對其他各家思想都予以排斥，這實際上是文化專制的一種表現，束縛了人民的思想，不利于科技文化的發展。三、經濟上：鹽鐵專賣 1、背景：（見P55頁）國家財政稅收困難，這都不利于中央集權的。面對這樣的局面，漢武帝又該怎么去解決呢？2、目的：為加強朝廷對社會經濟的控制，增加政府財政收入。3、措施：⑴鑄幣權：⑵鹽鐵經營權：⑶平抑物價： 4、作用：實現了經濟上的大一統。通過本課的學習，我們已經了解到，漢武帝為鞏固大一統的王朝，分別從政治、思想、經濟上采取了一系列的措施，以加強中央集權。除了上面的幾項外，漢武帝還有在那些方面采取措施，加強中央集權的呢？民族關系方面：張騫通西域，開通絲綢之路，西域都護的設置。（后面的第14課將要學習到）軍事方面：當時，西漢的北方有一個強大的少數民族——匈奴，西漢初年，因為國力貧弱，屢受匈奴南下侵擾，邊民深受其苦。漢武帝時期，隨著國力的增強，反擊匈奴，徹底解決匈奴對西漢的威脅。相關史實與知識拓展： 漢武帝，劉徹，漢景帝的兒子，16歲登基，在位54年。大一統的含義：所謂大一統，是指中央加強在政治、經濟、思想、文化、軍事等各方面進行統一領導，形成中央高度集權的政治局面，這就是大一統。“推恩令”的實施；“罷黜百家，獨尊儒術”；鹽鐵專賣。政治上、思想上、經濟上等三個方面。（見書本P54頁）西漢初年，諸侯王勢力強大，各自獨霸一方，生活驕奢淫逸，政治上甚至公開反抗朝廷，有的還企圖謀反。地方上的豪強地主也發展起來，兼并土地，聚斂財富，橫行鄉里，與官府分庭抗禮。劉邦建立漢朝后，在地方上實行郡縣制同時，又廣封諸侯王，這些諸侯王在自己的封國內，都很有實權，如擁有軍隊，任免官吏，鑄造錢幣等。隨著經濟的發展，諸侯王勢力也膨脹起來。削弱王國勢力，加強中央集權，鞏固王朝統治。（見P55頁）漢武帝采納主父偃的“推恩”建議，下詔規定諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。這樣，侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小。漢武帝隨后又找各種借口削爵，奪地甚至除國，嚴厲鎮壓他們的叛亂，諸侯王從此一蹶不振。漢武帝還建立刺史制度，把全國劃分為13個州部，每州部派刺史一人，代表朝廷監視州部內的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們為非作歹。通過這些措施，中央對地方的控制大大加強。（見P55頁）西漢初年，朝廷對地方的控制很弱，統治者奉行“無為而治”的政策，諸子百家的學說在社會上還很流行，許多士人四處游說，依附諸侯王，批評皇帝的政策，指責中央，對抗朝廷。董仲舒將儒家思想進行了改造，“天人感應，君權神授。”鼓吹皇帝受命于天，是天之驕子，就是說皇帝是天子，大家必須尊奉皇帝！把儒家學說中忠君守禮思想改造成為鞏固大一統政權的精神支柱。從此，儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。儒家思想也逐漸成為了封建社會的正統思想。（見P55頁）漢武帝時，私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經營權也大都掌握在豪強手中，因此社會上出現了許多富商大賈，控制了國家重要的經濟命脈。這些富豪唯利是圖，不關心國事。統一鑄幣權，收歸中央，發行五銖錢。在全國各地設鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵等經營權收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣。在全國范圍內統一調配物資，平抑物價。這些措施大大增加了中央的財政收入，使國家的財政狀況有了很大的改善，也抑制了地方豪強，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。加強了漢與西域的關系，開通了連接東西方的古絲綢之路；公元前60年，西漢政府設立西域都護，總管西域事務。從此，今新疆地區開始隸屬中央政府，成為我國不可分割的一部分。公元前119年，衛青、霍去病大破匈奴。反擊匈奴，大破匈奴，加強西漢王朝統治，實現軍事上的大一統。漢武帝重視水利興修，治理黃河；確立察舉制。 學生可能回答不全面，教師可適當補充完善。讓各小組的同學相互比賽講，看哪個小組的同學最積極。提示學生閱讀課前提示對回答的同學給予鼓勵性的評價。回答不完整的，老師適當補充。每組分別請一位同學發言，不完整的地方教師補充。通過學生小組學習，討論，發言，掌握了各方面的具體政策措施。（培養了學生歸納歷史的能力。）通過看圖說話，培養了學生口頭表達歷史事件的能力，也培養了學生的想像力。通過系列問題討論和觀看圖片，使學生進一步了解和理解了王國問題的嚴重。同時要注意引導學生認識到漢景帝時“削藩”所帶來的危機。認識到“推恩令”實施的巧妙。 聯系今天的監察制度。引導學生閱讀教材P55頁“相關史事”了解董仲舒改造儒家思想。引用封建社會的相關尊孔的實例故事。聯系秦始皇“焚書坑儒”，比較兩者間的不同方式和共同的目的。引用P56頁“教材研讀”中《史記·貨值列傳》“夫用貧求富，農不如工，工不如商，刺繡文不如倚市門‥‥‥”。對發言的同學，點評、鼓勵，不足之處，老師再作補充。指導學生對本課學習內容的總結歸納，加強對本課知識內容的理解記憶。引導學生課前對相關內容的收集、整理，了解相關知識內容。結合所學和以前的認識，初步對衛青、霍去病歷史人物的了解掌握。結合教材相關文字內容，了解漢武帝的其他政策措施的實行，并掌握新知。
課堂總結：綜上所述，漢武帝從政治、思想、經濟等方面鞏固了大一統的局面，是西漢王朝開始進入鼎盛時期。
布置作業：1、課后練習 2、基礎訓練
板書設計
一、政治上：“推恩令”的實施
1、背景 2、措施 3、作用
二、思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”
1、背景 2、措施 3、作用
三、經濟上：鹽鐵專賣
1、背景 2、目的 3、措施 4、作用
——·教案·《第12課 漢武帝鞏固大一統王朝》·6·——

展開更多......

收起↑