資源簡(jiǎn)介

芙蓉區(qū)中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課紙
科目 年級(jí) 班級(jí) 時(shí)間 年 月 日
課題 第10課 秦末農(nóng)民大起義
（歷史核心素養(yǎng)） 教 學(xué) 目 的 要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭(zhēng)；西漢的建立。 引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。 通過對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 教 材 分 析 教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
板書 設(shè)計(jì) 示意 框圖 一、秦的暴政 二、陳勝、吳廣起義 秦朝滅亡————公元前207年 三、楚漢之爭(zhēng)
時(shí)序 教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）
（導(dǎo)入新課） 1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。 師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？ 2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治） 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過對(duì)比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。 一、秦的暴政 師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書本第47頁，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？ 4人一組合作完成。（出示資料） 情景一： 1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？ 2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì)帶來什么后果？ ――徭役繁重 【設(shè)計(jì)意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。 情景二：（老百姓的生活） 我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，
租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。 ――賦稅沉重（每年繳收三分之二） 【設(shè)計(jì)意圖】通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。 情景三： 當(dāng)時(shí)在秦國市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。 ――刑法殘酷（死刑有十幾種） 【設(shè)計(jì)意圖】通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。 師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為奸。 請(qǐng)學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識(shí)面，自然過渡到下一框內(nèi)容。 教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。 【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。 二、陳勝、吳廣起義 1、 前期：陳勝、吳廣起義 （1） 學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。 【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。 （2） 提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（ 學(xué)生討論） 【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計(jì)一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。 2、 后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝 （1） 公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。 思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？ 【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。 （2） 劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。 組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。 【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。 【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？ 三、楚漢之爭(zhēng) 1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰和誰爭(zhēng)戰(zhàn)？為什么爭(zhēng)戰(zhàn)？結(jié)果如何？ 【設(shè)計(jì)意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。 2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。 3、組織 學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有什么變化？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過探究戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。 [拓展]若你是劉邦，你會(huì)在秦亡的過程中吸取什么教訓(xùn)去治理國家的？ [活動(dòng)] 采取競(jìng)賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語。 （四面楚歌　斬木為兵　揭竿為旗　破釜沉舟　楚河漢界 指鹿為馬　項(xiàng)莊舞劍　意在沛公　霸王別姬　約法三章）
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
教 學(xué) 后 記

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