資源簡介

教學(xué)設(shè)計（2500字左右）
教材：《中國歷史》（統(tǒng)編教材 八年級上冊）
單元：第八單元 近代經(jīng)濟、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展
課題：第26課 教育文化事業(yè)的發(fā)展
一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）
1. 本課的單元地位分析
救亡圖存和實現(xiàn)現(xiàn)代化是近代中國人民奮斗的基本目標(biāo)。從晚晴到民國，伴隨著外來文化的沖擊和社會政局的更替，中國的經(jīng)濟、社會生活、教育文化事業(yè)等各個方面發(fā)生了巨大變化。同樣，近代教育文化事業(yè)的發(fā)展在相當(dāng)大的程度上也促進(jìn)了中國社會的近代化轉(zhuǎn)型，開拓了人們的視野，培育了一批擁有新知的人才群體。這些人活躍于社會生活的各個領(lǐng)域，成為社會變革運動中的重要推動因素，加速了中國近代化的前進(jìn)步伐。
2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析
課標(biāo)：以京師大學(xué)堂的開辦和科舉制度的廢除為例，了解近代新式教育發(fā)展的主要史實；以《申報》、商務(wù)印書館等為例，了解近代新聞出版事業(yè)的發(fā)展。知道魯迅、茅盾、齊白石、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的成就。
分析：本課主要有兩個子目，包含三方面內(nèi)容，即中國近代教育、新聞出版業(yè)的發(fā)展和文學(xué)藝術(shù)的成就，一一對應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容。
3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析
本課各個內(nèi)容之間是互相推進(jìn)、互相促進(jìn)、相輔相成的。清政府艱難邁出近代中國教育改革的重要一步，培育了一批擁有新知的人才，推動了近代新聞出版業(yè)、文藝事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)一批有影響力的報刊和新聞出版機構(gòu)，使五四運動前后中國的文學(xué)、藝術(shù)作品得以廣泛傳播。
二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計 300字以內(nèi)）
1.通過搭建以時間為序的知識體系，了解近代新式教育的變革、新聞出版事業(yè)的發(fā)展、近代文學(xué)藝術(shù)成就等基本史實。（時空觀念）
2.通過文字、圖片、影像等多種史料感知歷史，在比較、分析、概括史料的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到文字是革命斗爭的有力武器，大眾傳媒深刻影響著人們的日常生活，一定的思想文化是一定時期的社會政治經(jīng)濟的反映。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）
3.通過對文藝作品思想性的分析，深化愛國主義情感。（家國情懷）
三、教學(xué)重點與難點（100字以內(nèi)）
1. 重點：近代教育文化事業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)
2. 難點：近代教育文化事業(yè)發(fā)展與中國近代化轉(zhuǎn)型的關(guān)系；在品鑒文藝作品中，感受和繼承愛國主義精神。
四、教學(xué)過程（1600字左右）
【新課導(dǎo)入】
教師設(shè)問：從晚晴到民國，伴隨著外來文化的沖擊和社會政局的更替，中國的經(jīng)濟、社會生活、教育文化事業(yè)等各個方面發(fā)生了巨大變化。那近代教育文化事業(yè)的發(fā)展與中國社會的近代化轉(zhuǎn)型有什么關(guān)系呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課《教育文化事業(yè)的發(fā)展》
出示并介紹課標(biāo)和目錄。
教師設(shè)問：19世紀(jì)中期近代中國新式教育興起。為什么近代中國要發(fā)展新式教育呢？（出示“四次侵略戰(zhàn)爭”及“恭親王又奏”的內(nèi)容。在分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：新的時代呼喚新的教育，新的人才。）
過渡：新的時代呼喚新的教育，新的人才。近代中國的新式教育從什么時候開始？又是如何發(fā)展起來的呢？讓我們一起翻開教材第125頁。
【正課講授】
一、近代新式教育的發(fā)展
任務(wù)一：讀教材，建體系——梳理中國近代新式教育的發(fā)展歷程
教師在學(xué)生完成后，出示《中國近代教育體系的形成》結(jié)構(gòu)圖（見下圖），梳理近代以來興辦的新式學(xué)堂，并補充當(dāng)時社會各界人士呼吁廢科舉、興學(xué)校的史料。
【材料研習(xí)】教師出示“明代國子監(jiān)每月課程表”及“1906年浦東中學(xué)課程表”，提問：對比兩則材料，近代新式教育“新”在哪里？有何作用？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：近代中國新式學(xué)堂有新的學(xué)制、新的課程設(shè)置、新的培養(yǎng)目標(biāo)和新式人才。新式學(xué)堂在興起和發(fā)展的過程中，傳播西方先進(jìn)知識、啟發(fā)國人智識、培養(yǎng)大量人才，使中國近代教育經(jīng)歷了一個由傳統(tǒng)步入現(xiàn)代，由封閉走向開放的轉(zhuǎn)型過程。
（設(shè)計意圖：以時間為序，將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生搭建起時空主線。通過比較分析、綜合概括，認(rèn)識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢。）
過渡：近代新式教育培育了一批擁有新知的人才，這些人成為新聞出版業(yè)發(fā)展中的重要推動因素。那同學(xué)們知道：在沒有互聯(lián)網(wǎng)的情況下，近代人們可以通過哪些途徑了解國事、天下事呢？
二、近代新聞出版業(yè)的發(fā)展
任務(wù)二：從時空的角度，分析近代新聞出版業(yè)蓬勃發(fā)展的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：伴隨著列強侵略、近代化的探索，西方先進(jìn)技術(shù)傳入中國，上海成為近代新聞出版業(yè)的蓬勃發(fā)展之地。隨著國內(nèi)外時局的變化，近代資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展，政治變革的呼聲日益高漲，人們的思想逐漸得到解放，中外文化交流日益增多，人們了解信息和掌握知識的社會需求不斷擴大，推動了近代新聞出版業(yè)的興起和發(fā)展，促進(jìn)了中國社會的近代化轉(zhuǎn)型。
師生進(jìn)一步探究《申報》和商務(wù)印書館，突破重點：
（1）《申報》
出示《申報》資料，教師設(shè)問：近代新式報刊“新”在哪里？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：從兩則材料中可以看出《申報》報道各地發(fā)生的重大事件，分析國內(nèi)外時局。它們報道及時，覆蓋面廣，務(wù)實求真，深刻影響著人們的日常生活。此外，《申報》滿足了知識界“秀才不出門，便知天下事”的欲望，開拓視野，對人們，尤其對知識界的政治生活有重大影響，助力中國的近代化發(fā)展。
過渡：不管報紙還是刊物都需要一個出版社，那近代中國第一個也是最大的出版機構(gòu)是……？
（2）商務(wù)印書館
教師設(shè)疑：創(chuàng)立于1897年的商務(wù)印書館是近代中國人創(chuàng)辦的第一個也是規(guī)模最大的文化出版機構(gòu)。1932年、1937年日本轟炸機兩度炸毀作為中國文化教育大本營的商務(wù)印書館。觀看視頻，思考其中原因。（播放視頻）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：正因商務(wù)印書館深刻影響著人們的日常生活，故日軍兩度轟炸商務(wù)印書館，旨在毀滅中國的文化中樞機構(gòu)
補充“侵華日軍海軍陸戰(zhàn)隊司令對轟炸商務(wù)印書館的看法”史料和“新華字典”圖片，教師進(jìn)一步點撥：在我們今天使用的《新華字典》背面依舊清晰的印刷著商務(wù)印書館從創(chuàng)立之初就確立的使命——“昌明教育，開啟明智”。在這里，救亡圖存和開啟民智是同等重要且互相關(guān)聯(lián)的。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面讓學(xué)生通過視頻了解商務(wù)印書館的基本史實；另一方面鍛煉學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力；此外，運用文字和圖片史料深化學(xué)生的愛國主義情感。）
過渡：近代新聞出版迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一批有影響力的報刊和新聞出版機構(gòu)，從而使五四運動前后中國的文學(xué)、藝術(shù)作品得以廣泛傳播，走向平民百姓。那五四運動在中國近代文化發(fā)展進(jìn)程中有何地位呢？
出示史料后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：五四運動不僅是一場愛國政治運動，還是一場思想解放運動。在五四狂潮中，陳獨秀、魯迅等人高舉科學(xué)和民主的旗幟，砸碎精神枷鎖，吹響思想解放、個性解放的號角，取得了豐碩的文化成果。
（設(shè)計意圖：從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史事件的地位和作用，初步學(xué)會在具體的時空條件下對近代文學(xué)藝術(shù)作品的進(jìn)行考察。）
三、文學(xué)藝術(shù)的成就
任務(wù)三：閱讀教材127-128頁，以喜愛的方式，展示五四前后中國近代文藝創(chuàng)作取得的成就。
虛擬師生互動場景，通過師生問答的方式，學(xué)生代表分享作品，教師點評后進(jìn)一步將近代文藝成就進(jìn)行時空歸類。
（設(shè)計意圖：通過虛擬場景，再現(xiàn)生本資源，探索“浸入式體驗”的新路徑；利用生本資源，劃分歷史時空，了解歷史時序，讓學(xué)生在具體的時空條件下認(rèn)識近代文藝作品）
任務(wù)四：走近文藝作品，感受時代最強音
（1）五四·文學(xué)
出示魯迅作品節(jié)選，提問：談?wù)勀銓︳斞高@兩部作品的理解。魯迅的作品展現(xiàn)了哪一新力量？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：魯迅的《狂人日記》通過“狂人”之口，把幾千年的中國封建專制的歷史痛斥為“吃人”的歷史，向沉滯落后的中國社會大聲疾呼，是一篇討伐封建主義的檄文。《阿Q正傳》深刻解剖了整個民族的精神弱點，成為批判國民性問題的經(jīng)典之作。從魯迅的作品中，我們可以發(fā)現(xiàn)：文字是革命斗爭的有力武器。
（2）抗日·音美
出示齊白石、徐悲鴻的作品以及聶耳、冼星海的作品內(nèi)容，設(shè)問：抗日戰(zhàn)爭時期的文藝作品傳誦出哪些新的時代強音？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：齊白石是木匠出身的國畫藝術(shù)大師，擅繪花鳥草蟲，造詣精深。日軍占領(lǐng)北平后，日偽漢奸不斷前去騷擾，70多歲的齊白石心病復(fù)作，停止賣畫。后以群鼠暗諷日偽漢奸，自始至終保持了作為藝術(shù)人的民族氣節(jié)，彰顯了偉大的愛國主義精神。
另一位美術(shù)大師徐悲鴻熟悉中西畫法，他于1940年創(chuàng)作了《愚公移山》。當(dāng)時正值中國人民抗日的危急時刻，畫家意在以《愚公移山》的藝術(shù)語言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾爭取抗戰(zhàn)的最后勝利，展現(xiàn)了他極高的藝術(shù)造詣和愛國情懷，是文化抗戰(zhàn)的典范；聶耳、冼星海的作品創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，這些歌曲在現(xiàn)代傳媒的有力推進(jìn)下，得到了廣泛的傳播，喚醒了人民的覺醒，鼓舞了群眾的斗志，反帝成為時代最強音。
（設(shè)計意圖：通過時空背景和作品內(nèi)容，挖掘文藝作品背后的精神內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識到一定的思想文化是一定時期的社會政治經(jīng)濟的反映。）
【課堂總結(jié)】
出示思維導(dǎo)圖，并總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：一定的思想文化是一定時期的社會政治經(jīng)濟的反映，又反作用于政治、經(jīng)濟的發(fā)展。近代史上先進(jìn)的教育家、文學(xué)家、藝術(shù)家等知識分子，他們以救亡圖存為主題進(jìn)行艱難探索，使古老中國的教育文化事業(yè)獲得了新生。作為同是接受知識的少年，我們應(yīng)該慶幸自己生活在這樣一個和平的年代。（播放：習(xí)近平主席在紀(jì)念五四運動100周年大會上的精彩發(fā)言片段）奮斗是青春最亮麗的底色。愿大家以青春之我、奮斗之我創(chuàng)造青春之中國、青春之民族。
五、板書設(shè)計（思維導(dǎo)圖式 圖片格式）
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