資源簡介

《我國的個人收入分配》教學設計
【教學目標】
知識目標：知道我國個人收入分配的基本內(nèi)容和要求，懂得我國按勞分配的必然性，了解按勞分配的意義和作用。
能力目標：準確把握我國實行按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性及地位的理解能力。
情感態(tài)度與價值觀：堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性。
【教學重難點】
重點：按勞分配為主體。
難點：我國實行按勞分配的必然性。
【教學方法】
小組討論法、案例分析法、講授法。
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體展示，教材案例“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。
導入：同學們好！今天上課之前先給大家看一個小村莊集體致富的案例。案例看完了，大家想一想這個村子是怎樣分配個人收入的？這種收入分配的方式有什么意義呢？今天我們就一起來學習的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
一、我國的個人收入分配的內(nèi)容與要求
過渡：大家剛才說了，這叫按勞分配，可以看到村子富了，村民也富有了，充分體現(xiàn)了我們社會主義制度的優(yōu)越性。
教師講授：在社會主義初級階段，實行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，相應的就必須要：實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。而且由于公有制在我國國民經(jīng)濟中占主體地位，決定了按勞分配在我國分配方式中占主體地位。大家現(xiàn)在結合書本的內(nèi)容，來說說按勞分配的基本內(nèi)容和要求是什么？
學生自主思考回答。
教師歸納：在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費品，多勞多得,少勞少得。
教師點撥：在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配？
二、按勞分配的必然性
過渡：同學們看書本上關于按勞分配、按需分配、平均分配的兩種觀點，以學習小組為單位，討論一下那種方式更合理呢？給大家5分鐘時間，一會咱們交流觀點。
學生討論，小組代表發(fā)言，組員補充。
教師歸納知識點：我國實行按勞分配是由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟條件決定的，有其必然性，其主要的原因包括一下幾個方面。
1.生產(chǎn)資料公有制。(社會主義公有制經(jīng)濟中，個人消費品的分配只能實行按勞分配。生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提)
2.現(xiàn)階段我國的生產(chǎn)力水平。(我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品還沒有極大豐富，不具備按勞分配的物質(zhì)條件)
3.現(xiàn)階段勞動還是人們謀生的手段。(勞動還是人們謀生的手段，還沒有成為人們生活的第一需要，因此，個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距，不能搞平均分配。這是實行按勞分配的直接原因)
三、按勞分配的意義
過渡：按勞分配在我國現(xiàn)階段是適應我國國情的，有其必然性。那么，實行按勞分配有什么意思呢？同學們結合課本第四自然段，進行自學，一會兒請同學們來回答。
學生自主學習，思考回答。
教師歸納：是實行按勞分配有利于調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展;二是作為社會主義性質(zhì)的分配制度，它是對剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
過渡：同學們我們今天學習了按勞分配的主要內(nèi)容，同學們要掌握按勞分配的內(nèi)容要求以及實行按勞分配的必然性和意義。在我國社會主義初級階段，生產(chǎn)力的水平和勞動的性質(zhì)決定了我國必須要實行按勞分配，而且在我國所有分配方式中占主體地位。這不僅體現(xiàn)了我國社會主義制度的優(yōu)越性，而且也是我們黨的英明決定，希望同學們從現(xiàn)在起，要樹立馬克思主義理想，為我國的經(jīng)濟發(fā)展作出自己的貢獻。
作業(yè)：回家調(diào)查自己家的家庭收入狀況，搜集相關資料，并將這些收入按照分配方式進行分類。
【板書設計】
我國的個人收入分配
按勞分配為主體、多種分配方式并存
一、內(nèi)容與要求
二、必然性
1.生產(chǎn)資料公有制
2.我國生產(chǎn)力水平
3.勞動的性質(zhì)
三、意義

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