資源簡介

3《大人國與小人國》
教材分析
本課是根據《格列佛游記》故事書設計的一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。教材力求體現“大”與“小” 的表現。教材中展示的學生作品，更直觀的讓學生體會大與小、高與矮在作品中所達到的美感。知道“大”與“小”是比較出來的。通過繪畫活動將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。運用視覺啟發和討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流激活學生的興奮點，聯想到更有創意的構思。
學生分析
三年級學生富于幻想，愛動，愛玩，敢想敢做，對不同的繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色塊來表現他們的想法。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己對“大”與“小”的理解，充分發揮豐富的想象和對客觀事物的見解認識，激發他們的好奇心和求知欲望。讓他們大膽地創作獨特的作品，為突顯孩子的繪畫特色，創造一個良好的時機，而此時老師只要做孩子的“綠葉”就夠了。
教學目標
知識與技能：能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。
過程與方法：能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。
情感態度價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲望，培養個性。
四．教學重難點
教學重點：充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現。
教學難點：凸顯主人公的“大”或“小”的表現方法是否有創意。
五、教學流程
（一）激趣導入
1、通過談話的方式，知道同學們喜歡看書。再通過猜一猜的方式，問同學們大屏幕上的圖片是哪個童話故事的情節。
【設計意圖：根據學生的年齡特點，這個年齡階段的孩子想象力豐富，喜歡看童話，尤其像《格列佛游記》探險類的童話書籍。在這個環節中，我采用讓學生猜出這是《大人國與小人國》的故事情節。知道“大”與“小”自然地引出本節課的美術學習內容。】
2、揭示課題故事中的主人公格列佛像邀請咱們一起去參觀《大人國與小人國》，你們想去嗎？今天我們一同走進大人國與小人國的童話世界，學習大與小的美術知識？板寫課題《大人國與小人國》
【設計意圖：通過討論、交流，給學生創設了一個文化情境。在課題的設計上我采用了擬人的方法，又結合課題中的大人和小人，為孩子創設問題，突出本課的知識點，激發學生的學習興趣和參與意識。】
（二）探究新知
1、闖關游戲
師：去《大人國與小人國》之前，同學們需要進行闖關，才能進去。你們有信心嗎？找大小（展示汽車玩具）（學生匯報）、比大小（同一個物體，你們能像魔術師一樣把它變大或變小嗎 我們進行一個比賽，一組變大、二組變小，小組商量一下怎么變？并各派一個代表到臺前畫。在規定的時間內，看看哪個組畫的最快，大小的對比最明顯，我們可要做公平公正的小評委呀！比賽開始......（小組匯報大小是怎們表現出來的）
【設計意圖：本環節力求挖掘學生的感官能力，并讓其全方位認識“大與小”，強化學生的感受，通過交流使學生更加深入的了解到大人國與小人國的情景，教師加以點撥，為學生創作提供了素材。激發學生拓寬創作的思路，不局限于人與人、物與物的對比、可以打破常規的思維去表現自己對大與小認識和理解。鼓勵學生踴躍發言，讓孩子的思維從抽象到具象、從模糊到清晰、由斷斷續續的畫面逐步清晰，會很自然的進入大與小的比較之中。從而小組討論出大小是通過比較出來的。】
2.直觀感受
播放視頻《大人國與小人國》，看看動畫片是怎樣根據大小對比來設計有趣的故事的。學生匯報：畫面上怎么表現出小人國的小，大人國的大的呢？
【設計意圖：播放視頻，激發孩子的學習興趣，在原有的生活經驗上，發展學生的想象力，大人與小人之間發生了很多的故事，讓學生觀察體會“大與小”，感受大小對比給畫面帶來的美感。給學生提供了更多的素材，培養學生觀察力，為嘗試訓練環節做好了鋪墊。】
3.啟發想象同學們想象一下，你在大人國或小人國里，會發生什么有趣的事情呢？（如和他們一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂的）學生匯報......
【設計意圖：在這一環節中，讓學生發揮想象，進一步為后面的創作做鋪墊。】
（三）欣賞學生優秀作品
通過前面的知識讓孩子評論一下，喜歡哪些作品，為什么？
【設計意圖：在這一環節中，讓學生學會如何去構圖，繪畫的步驟以及如何去涂色，為后面的創作打基礎。】
（四）創作表現你們心中是不是也有一個關于大人國和小人國的故事呢？你能用畫筆畫下來嗎？一會兒我們要進行小組展示作品，老師等著你的精彩表現呢！那就快快行動吧！創作要求: 自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。注意：構圖要飽滿，色彩搭配合理。大小對比要明顯，想象的內容要有趣味。
（五）學生自由創作，教師巡視指導。
【設計意圖：在創作表現環節中，知識的學習與積累的最終落腳點是通過創造和表現得以提升，表現的過程是練習的過程，更是創新的過程；是知識應用的過程，也是學習檢驗的過程。學生根據自己的感知和掌握的繪畫方法進行大膽的想象和綜合創作，并充分調動學生的積極性和主動性，學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的獲取知識，真正體驗到求知的快樂，求知的成功感和喜悅感。】
（六）展示交流
師：請同學們分小組到臺前展示作品
學生自評：評價作品的創意學生互評：你認為這組誰的作品最漂亮、最好，評價優缺點教師點評：鼓勵優秀、提出改進意見
【設計意圖：正確的評價能使我們明確與目標的差距，培養學生的自我認識能力、欣賞評價能力以及高度的審美和鑒賞能力，并在評價交流中獲取知識、取長補短，在評價交流中共同促進。】
（七）拓展延伸
師：（出示用不同材料設計的立體作品）老師這里還有一些作品你們想看看嗎？生活中的廢舊材料，也可以設計出立體的關于大與小的作品，只要你細心觀察，你就會發現生活中到處都有美。希望小朋友們不斷地去尋找！
【設計意圖：在拓展環節中采用展示用廢舊紙盒設計的立體作品，讓孩子感覺不同材料、不同表現形式所傳達的大與小的美感，為學生的課堂再延續做鋪墊，讓學生的思維和視覺都有不同程度的提升，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發學生對生活的感悟......】

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