資源簡介

《青銅器和甲骨文》教學設計
課 題 第5課 青銅器和甲骨文
授課人 學 校
單 元 第二元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 課 時 1
版 本 人教版2011課標版 年 級 七年級
教學目標
1．知識與技能(1)掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。(2)通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周時期經濟發展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養歸納、概括歷史知識的能力。(3)掌握甲骨文字體和甲骨文的造字特點，理解甲骨文已經具備了漢字的基本結構。2．過程與方法(1)多媒體演示：通過多媒體平臺展示眾多的青銅器，使學生對青銅器有切身的體驗與感知；并在這一基礎上引導學生歸納出青銅器制作的特點，加深學生對夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。(2)引導學生探索和研究歷史。如：分析常見漢字的構成方法。3．情感態度與價值觀(1)認識夏、商、西周時期青銅文明輝煌燦爛，全面發展，而且一脈相承，源遠流長。(2)感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優秀文化，增強民族自尊心和自信心。(3)通過合作學習等形式，學會互相幫助，在活動中獲得知識，培養團結合作精神。
二、學情分析
七年級學生感性認識強，對歷史的學習興趣高、愛動腦、求知欲強；而本課內容又是一堂專門的文化史課，針對這種情況，課堂上教師應該以飽滿的情緒營造愉悅的氛圍，啟發、引導學生積極參與教學活動，營造學習歷史的濃厚氛圍，增強學生的學習興趣，樹立學生的主體意識，使學生在愉快的教學環境中掌握知識，培養能力。
三、教學重點、難點
重點：青銅器的高超工藝、甲骨文。難點：甲骨文的造字特點。
四、現代信息技術資源
多功能信息電教室PPT課件視頻：青銅器制造過程，能使學生直觀感受青銅文明的震撼感和了解青銅文明記技藝。 司母戊鼎改名，學生從視覺上觀察已知我國出土最大的青銅器，及司母戊鼎的歷史價值。 早期書寫材料，學生了解華夏早期文明時期人類文明的是、傳播載體。背景音樂：中國傳統民樂古箏表演，渲染課堂氣氛，升華學習情感。歷史圖片：有關青銅器和甲骨文的相關資料。
五、教學過程
教學過程（環節） 教學活動 學生活動 媒體名稱、起止時間（’”—’”）及作用
創設情境導入新課 播放《司母戊鼎》視頻，提出問題：你們知道世界上已出土的最大青銅器是什么？ 欣賞《司母戊鼎》視頻，感悟其的藝術特色。 激發學生的興趣，認識青銅文明的輝煌燦爛，增強民族自豪感。
合作探究研討新知 青銅器的高超工藝(1)青銅器的發展歷程 請學生閱讀課本第一段，概括出青銅器在夏商周的發展歷史。(2)青銅制造業的特點①引導學生做游戲“猜猜看”。猜一猜，圖中的青銅器的實用性是什么？學生搶答過程中，教師幫助學生完善答案：鼎——烹飪器；觚——盛酒器；簋——盛飯器；甗——蒸飯器；盨——盛飯器；爵——飲酒器。 ②總結：青銅不僅僅用于制造生活用具，還廣泛用于禮器、樂器、兵器、農具等工具，分布于社會各方面。提出問題：青銅制造業有哪些特點？③展示材料，提出問題：材料反映什么歷史信息？據記載，天子用九鼎八簋，諸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，元士三鼎二簋。 (3)青銅器的制造展示圖片《司母戊鼎》。講述：司母戊鼎是目前已發現的中國古代形體最大和最重的青銅器，在世界上也是僅見的，反映出商代青銅鑄造業具有極高水平。想一想，青銅器用什么材料鑄造？你們見過一模一樣的青銅器嗎？為什么？ (1)概括回答：①原始社會末期：出現。②夏朝：種類增多。 ③商朝：燦爛時期。 ④西周：種類更加豐富，大量用于祭祀。 (2)①自由回答②青銅制造業的特點：規模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍，分布廣泛。 ③閱讀材料，回答問題：禮器的類型和數量反映了權力的大小和嚴格的等級界限。(3)學生思考問題，回答問題。學生思考問題、討論問題，回答問題。 培養學生的閱讀能力，理解青銅器的發展歷程。激發學生的積極性和興趣。激發學生的興趣，感悟青銅器的輝煌燦爛，增強民族自豪感。 激發學生的興趣，感悟青銅器的輝煌燦爛，增強民族自豪感。激發學生的學習興趣，了解青銅器的制造的工藝。理解青銅器制作方法。
合作探究研討新知 鑄造業具有極高水平。想一想，青銅器用什么材料鑄造？你們見過一模一樣的青銅器嗎？為什么？教師總結：青銅器采用“泥范鑄造法”，經過制模、制作紋飾、翻制泥范，高溫焙燒，澆注金屬液體、加工修整等工藝制成。由于青銅器完全是由手工制造所以沒有任何兩件是一模一樣的，每一件都是獨一無二、舉世無雙的。2．甲骨文記事過渡：假如你是一位考古學家，你發現了一件青銅器，最感興趣的是什么？在學生的回答的基礎上，引導出青銅器的文字，從而進入甲骨文的學習。故事會由學生講甲骨文被發現的故事。3．甲骨文的造字特點下面我們來做一個游戲，并請同學們思考一下今天的漢字與甲骨文有什么樣的關系？下面請同學們判斷一下他們的配對是否正確？你們是根據什么來判斷的？ 學生講述王懿榮發現甲骨文的故事學生合作學習。學生做游戲活動，回答問題。 培養學生語言表達能力。培養學生合作與探究的能力。通過游戲，使學生理解掌握我國文字的構造方法，訓練辨認甲骨文的能力。
課堂小結 教師總結：甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。而現代漢字很多都是形聲字，所以說甲骨文已經具備了漢字的基本結構。 學生系統掌握本課知識結構。
六、教學效果
本堂教學內容，意在啟發和培養學生的自主探究能力，通過小游戲、視頻、背景音樂等形式充分調動了學生的積極性，學生主動融入課堂成為學習的主人，符合新課改的要求。
七、板書設計
青銅器 ——司母戊鼎——世界最大青銅器“青銅文明和甲骨文”甲骨文 ——記錄卜辭——我國最早的文字

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