資源簡(jiǎn)介

2017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選
教學(xué)基本信息
課題 秦統(tǒng)一中國(guó)
是否屬于 地方課程或校本課程 否
學(xué)科 歷史 學(xué)段： 初中 年級(jí) 初一年級(jí)
相關(guān)領(lǐng)域 無(wú)
教材 書名：《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè) 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年7 月
教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員
姓名 單位 聯(lián)系方式
設(shè)計(jì)者 葛嵐 三帆中學(xué)裕中校區(qū) 13522684960
實(shí)施者 葛嵐 三帆中學(xué)裕中校區(qū) 13522684960
指導(dǎo)者 常迺媛 李明贊 張逸紅 西城研修學(xué)院 15201191741 13611049853 13611181340
課件制作者 葛嵐 三帆中學(xué)裕中校區(qū) 13522684960
其他參與者 無(wú)
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
史料實(shí)證在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中處于核心方法的地位。在初中階段，學(xué)生應(yīng)掌握基本的史學(xué)方法，如知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的一些途徑與方法；能夠初步從史料中提取有效信息。 初中學(xué)生的方法培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開，在師生互動(dòng)中滲透方法的培養(yǎng)。
教學(xué)背景分析
課標(biāo)要求：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。 秦的統(tǒng)一和制度的建設(shè)在中國(guó)歷史上占有極其重要的地位。戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)經(jīng)過(guò)變法，逐漸成為諸侯國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。秦國(guó)用10年時(shí)間滅了東方六國(guó)，完成了統(tǒng)一大業(yè)，建立了秦朝。為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦朝采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，單元主題是“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”，本課內(nèi)容屬于中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，并推行一系列鞏固統(tǒng)一的措施。 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三塊內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅了六國(guó)，完成初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施，都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 學(xué)生情況：初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)歷史，他們思維活躍，積極參與歷史課堂教學(xué)，但是分析能力理解能力不足。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，本課以歷史短劇的形式幫助學(xué)生了解中央集權(quán)制度，落實(shí)重點(diǎn)。用史料實(shí)證的方法理解鞏固統(tǒng)一的措施，突破難點(diǎn)。以求更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 重點(diǎn)：確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施 難點(diǎn)：用史料實(shí)證的方法理解鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)方式：史料研習(xí) 合作探究 教學(xué)手段：多媒體 (信息技術(shù)) 技術(shù)準(zhǔn)備：ppt課件
(
秦王掃六合——
統(tǒng)一中國(guó)
明斷自天啟——
中央集權(quán)
大略駕群才
——鞏固統(tǒng)一
？
秦始皇
)板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
知識(shí)與能力：知道秦朝的統(tǒng)一，探討秦統(tǒng)一歷史意義。了解秦朝建立的中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一措施。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生編演歷史短劇《朝會(huì)》，填寫《秦朝的政治建制示意圖》形象化歷史認(rèn)知。將圖片、文字、示意圖作綜合研究，獲取歷史信息、重現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來(lái)、論從史出”的史料實(shí)證意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秦始皇在秦朝統(tǒng)一和新制度創(chuàng)建中的重大作用，秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
教學(xué) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排
導(dǎo)入 1974年3月，臨潼縣驪山鎮(zhèn)西楊村農(nóng)民挖井的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了碎陶片，經(jīng)考古人員發(fā)掘，展現(xiàn)在世人面前的就是 出示圖片： 兵馬俑。 這就是被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的秦始皇陵兵馬俑。這一巨型軍陣威武雄壯，讓觀者不禁感嘆秦軍的豪邁氣勢(shì)；其一律面朝東方，蓄勢(shì)待發(fā)，吸引著后人去探究，秦國(guó)如何完成統(tǒng)一大業(yè)，建立起龐大的秦帝國(guó)的？秦始皇為何被稱為“千古一帝”？我們這節(jié)課，就來(lái)學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》。 觀看 感受 生動(dòng)史料 設(shè)置懸念 營(yíng)造氛圍 Ppt1 Ppt2 2分鐘
新課講解 出示課題：秦統(tǒng)一中國(guó) 秦滅六國(guó) 1.原因 出示：《春秋初期形勢(shì)圖》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》 提問(wèn)：對(duì)比兩張地圖,同學(xué)們有什么直觀感受？從國(guó)家數(shù)量上能發(fā)現(xiàn)什么趨勢(shì)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種趨勢(shì)？ 預(yù)設(shè)：長(zhǎng)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家數(shù)量逐漸減少；統(tǒng)一成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。 設(shè)問(wèn)：秦國(guó)為什么能從西方小國(guó)逐漸發(fā)展壯大？ 預(yù)設(shè)：商鞅變法后，秦國(guó)實(shí)力日益強(qiáng)大；商鞅變法為秦統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。 設(shè)問(wèn)：逐漸強(qiáng)大的秦國(guó)面對(duì)東方六國(guó)，要完成統(tǒng)一大業(yè)并非易事。秦王嬴政如何能夠集取眾人的智慧，幫助他完成統(tǒng)一？看教材p42的《相關(guān)史事》，歸納出一個(gè)重要的原因，并舉例說(shuō)明。 預(yù)設(shè)：秦王重用賢才。不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，尉繚原是魏國(guó)布衣，都得到重用。 2.進(jìn)程 出示動(dòng)態(tài)示意圖“秦滅六國(guó)形勢(shì)” 概述：公元前230年，秦王嬴政看到統(tǒng)一天下的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,于是采納尉繚“遠(yuǎn)交近攻”的策略，即離秦國(guó)近的先滅掉，遠(yuǎn)的交好。嬴政運(yùn)籌帷幄，揮師東進(jìn)，相繼兼并韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，在中國(guó)歷史上第一次建立起中央集權(quán)的統(tǒng)一國(guó)家。 公元前221年，秦王嬴政定都咸陽(yáng)，結(jié)束了春秋以來(lái)五個(gè)半世紀(jì)的混戰(zhàn)局面，同時(shí)宣告了我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家——秦朝的建立。 識(shí)讀地圖結(jié)合所學(xué)，閱讀教材提取有效信息，分析秦滅六國(guó)的原因。 觀看動(dòng)態(tài) 示意圖 問(wèn)題引導(dǎo) 溫故知新 聯(lián)系所學(xué) 分析原因 了解秦國(guó) 統(tǒng)一進(jìn)程 Ppt3 Ppt4 5分鐘
新課講解 二、鞏固統(tǒng)一的措施 秦王統(tǒng)一天下后應(yīng)該如何治理版圖遼闊、人口眾多的國(guó)家？我們重點(diǎn)來(lái)探究其具體做法。 下面大家一起來(lái)看同學(xué)依據(jù)《史記·秦始皇本紀(jì)》編演的短劇《朝會(huì)》 1.政治：確立中央集權(quán)制度 （1）學(xué)生表演《朝會(huì)》 要求：學(xué)生站在講臺(tái)前面，面向大家；介紹自己扮演的角色；表演完畢后鞠躬再回座位。 （2）依據(jù)短劇填寫《秦朝政治建制示意圖》 師：訂正表格。 講述：秦王嬴政統(tǒng)一全國(guó)后，認(rèn)為自己德高三皇，功超五帝，王的稱號(hào)已不能顯示他的至高無(wú)上的權(quán)勢(shì)和地位，于是更改名號(hào)，把古代傳說(shuō)中的三皇、五帝的稱號(hào)合而為一，號(hào)稱"皇帝"。 秦朝的中央政府由丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)，分管行政、軍事和監(jiān)察。他們之間分工嚴(yán)密、各司其職、互不統(tǒng)屬，又相互配合、相互制約，彼此牽制。最后的決斷權(quán)由皇帝掌握。官職均由皇帝任免，概不世襲，最終軍政大權(quán)完全操縱在皇帝一人之手。 在地方行政機(jī)構(gòu)上，秦始皇進(jìn)一步廢除了西周以來(lái)實(shí)行的分封制，把戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)實(shí)行的郡縣制推行到全國(guó)。郡設(shè)郡守、郡尉和監(jiān)御史，分別掌管政務(wù)、軍事和監(jiān)察。一郡之內(nèi)轄若干縣，縣設(shè)縣令或縣長(zhǎng)。構(gòu)成了一套嚴(yán)密的地方機(jī)構(gòu)。其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。郡縣制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式。 （3）周朝秦朝制度比較表，請(qǐng)?zhí)顚懲暾?項(xiàng)目周朝秦朝最高統(tǒng)治者的稱呼王最高統(tǒng)治者的權(quán)利名義上是 天下共主統(tǒng)治地方的方式分封制
出示：至秦漢以來(lái)的郡縣政治，到今天民國(guó)時(shí)代還存在，中國(guó)之永為一統(tǒng)一國(guó)，此項(xiàng)政治制度實(shí)貢獻(xiàn)過(guò)其甚大之績(jī)效。 —?dú)v史學(xué)家錢穆 提問(wèn)：“政治制度貢獻(xiàn)甚大”指什么？ 預(yù)設(shè)：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一 小結(jié)：秦始皇所創(chuàng)立中央集權(quán)制度以皇權(quán)為中心，為統(tǒng)一的、疆域遼闊的秦王朝提供了制度上的有力支持，奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局，被后世所沿用。 觀看短劇 記下重點(diǎn) 填寫表格 訂正表格 聆聽 填寫表格 閱讀材料 回答問(wèn)題 理解秦朝中央集權(quán)制度的優(yōu)勢(shì) 用歷史短劇的形式形象化歷史認(rèn)知 培養(yǎng)學(xué)生提取、歸納信息的能力 通過(guò)短劇、示意圖、講解多種方式和手段落實(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生初步理解中央集權(quán)制度 通過(guò)材料感知秦始皇創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局。 Ppt5 Ppt6 Ppt7 Ppt8 Ppt9 15分鐘
過(guò)渡 上課一開始，我們看到秦兵馬俑的考古發(fā)現(xiàn)揭開了秦軍隊(duì)的許多奧秘；通過(guò)史書《史記·秦始皇本紀(jì)》了解秦朝的中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家，秦朝采取過(guò)哪些重要措施？對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響，下面我們就像考古學(xué)家那樣，利用各地發(fā)現(xiàn)的眾多史料來(lái)探究這段歷史吧。 利用歷史文物等考證秦朝鞏固統(tǒng)治的措施。 承上啟下 1分鐘
新課講解 首先了解一下史料，歷史一去不復(fù)返，人們了解歷史的依據(jù)就是史料。 史料表現(xiàn)形式文獻(xiàn) 史料實(shí)物 史料口述 史料圖像 史料官私史書、文書檔案、書籍報(bào)刊 雜志信件遺物、遺址、建筑、碑刻、雕塑和繪畫口頭講述并被記錄下來(lái)的資料影像史料 地圖、圖片
出示圖片： 秦詔版① 秦權(quán)②、秦半兩③ 出示材料：廿六年（前221年），皇帝盡并兼天下諸侯，黔首（百姓）大安，立號(hào)為皇帝，乃詔丞相狀、綰，法（標(biāo)準(zhǔn)）度量則不壹歉疑者，皆明壹之。 ——秦詔版文④ 一法度衡石丈尺，車同軌,書同文字。 ——《史記·秦始皇本紀(jì)》⑤ 提問(wèn)： 1. 上面一組相關(guān)史料，按表現(xiàn)形式分別屬于哪類史料？ 實(shí)物史料：①②③④ 文獻(xiàn)史料：⑤ ①②③④是出土文物屬于直接史料，⑤是西漢司馬遷依據(jù)史料而著，屬于間接史料。 講解：認(rèn)識(shí)了史料，我們進(jìn)一步來(lái)解讀它，提取有助于我們認(rèn)識(shí)和理解歷史的信息。利用以上史料分別歸納出秦朝實(shí)行的措施。 2.依據(jù)上述材料，推斷秦實(shí)行了哪些鞏固統(tǒng)一的措施。 文物資料你的推斷秦權(quán)秦半兩秦詔版《史記》
教師總結(jié):通過(guò)文獻(xiàn)記載可知秦實(shí)行了鞏固統(tǒng)一的措施。秦詔版、秦權(quán)、秦半兩等考古發(fā)現(xiàn)證明了秦統(tǒng)一后實(shí)行了統(tǒng)一文字、度量衡、貨幣的措施。出土器物上的文字是直接證物，最有說(shuō)服力。秦詔版文、秦權(quán)等文物上的文字印證了秦統(tǒng)一后頒布詔書，以秦國(guó)標(biāo)準(zhǔn)通行全國(guó)。 2.經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣 3.文化：統(tǒng)一文字 提問(wèn)：這些措施對(duì)國(guó)家的發(fā)展有什么重要意義？ 預(yù)設(shè)：文字的統(tǒng)一，使政令能夠在全國(guó)各地順利推行，也使不同地域的人民能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。貨幣、度量衡的統(tǒng)一改變了以往混亂的狀況，有利于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)交流。 區(qū)分史料的表現(xiàn)形式。 閱讀文獻(xiàn) 觀看文物圖片結(jié)合所學(xué)推斷結(jié)論 初步從史料中提取有效信息 知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型。 初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法 Ppt10 Ppt11 Ppt12 Ppt13 Ppt14 Ppt15 Ppt16 10分鐘
過(guò)渡 參照剛才我們對(duì)史料分類的學(xué)習(xí)、分析，說(shuō)明下面這組史料的類型。 承上啟下 1分鐘
新課 講解 出示圖片： 秦直道旬邑段、甘肅秦長(zhǎng)城遺址、秦主要交通干線圖 材料： 秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬(wàn)眾北逐戌狄，收河南。筑長(zhǎng)城，因地形，用制險(xiǎn)塞，起臨洮，至遼東，延袤萬(wàn)余里。 ——《蒙恬列傳》 預(yù)設(shè)： 文物資料史料形式秦直道旬邑段 甘肅秦長(zhǎng)城秦主要交通干線圖《蒙恬列傳》
提問(wèn)：依據(jù)上述材料，概括秦朝在哪個(gè)領(lǐng)域?qū)嵭辛遂柟探y(tǒng)一的措施？ 預(yù)設(shè)：4.軍事和交通領(lǐng)域。 教師總結(jié)：綜合圖片與文字信息，推斷得出結(jié)論—秦始皇派蒙恬北擊匈奴并修建了西起臨洮東到遼東的長(zhǎng)城。為鞏固統(tǒng)治統(tǒng)一了車軌，修建了四通八達(dá)的驛道。尤其是為快速調(diào)動(dòng)軍隊(duì)打擊匈奴，修建了從云陽(yáng)到九原的直道。 區(qū)分史料的表現(xiàn)形式 閱讀文獻(xiàn) 觀看文物圖片結(jié)合所學(xué)推斷結(jié)論 鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的掌握程度 培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息能力 Ppt17 5分鐘
過(guò)渡 前221年，秦始皇完成統(tǒng)一，之后在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、交通等領(lǐng)域頒布了一系列鞏固統(tǒng)一的措施。鞏固了中央集權(quán)的封建國(guó)家，形成了空前遼闊的疆域。 承上啟下 1分鐘
新課講解 出示：《秦朝疆域圖》 標(biāo)注疆域 培養(yǎng)學(xué)生空間觀念 Ppt18 2分鐘
總結(jié)提升 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容 出示板書：秦王掃六合——統(tǒng)一中國(guó) 明斷自天啟——確立中央集權(quán)制度 大略駕群才——鞏固統(tǒng)一的措施 出示圖片：兵馬俑 依靠著威武雄壯之士，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施，都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 秦始皇是個(gè)大功大過(guò)的帝王。本課學(xué)習(xí)的千古一帝的大功，下一課咱們?cè)賹W(xué)習(xí)他的大過(guò) 概括本節(jié)課的主要內(nèi)容 觀看 聆聽 通過(guò)學(xué)生概括所學(xué)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度 體會(huì)君主專制中央集權(quán)制度順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為我國(guó)歷史延續(xù)，國(guó)家強(qiáng)大的原因。 Ppt19 Ppt20 3分鐘
課后探究 按照本課學(xué)習(xí)的方法，找到證據(jù)，證明秦開鑿靈渠。 修建靈渠實(shí)物史料圖像史料文獻(xiàn)史料
收集資料驗(yàn)證所學(xué) 史料實(shí)證 課堂延伸 課后探究 Ppt21 1分鐘
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合
評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好合格待合格收集資料收集到大量 有效信息收集到的信息能滿足回答相關(guān)問(wèn)題收集到少量信息沒有或無(wú)法收集到信息協(xié)作意識(shí)協(xié)作貫穿始終大部分教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)作偶爾協(xié)作從不協(xié)作師生互動(dòng)配合默契互動(dòng)較好少許互動(dòng)沒有互動(dòng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
這一節(jié)課理論性比較強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解。但如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理、方法得當(dāng)、引導(dǎo)得法、對(duì)學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的“抓手”。 史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，通過(guò)秦權(quán)等史料獲取歷史信息、重現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。使學(xué)生初步掌握論從史出的學(xué)史方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 我采用豐富的、形式多樣的學(xué)習(xí)資料，包括歷史文獻(xiàn)、出土文物、歷史遺跡、地圖，以及根據(jù)歷史文獻(xiàn)編寫的適合學(xué)生年齡的歷史劇本等，生動(dòng)的史料與老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合，形象化歷史認(rèn)識(shí)；有利于幫助學(xué)生了解中央集權(quán)制度，落實(shí)重點(diǎn)。教師以抽絲剝繭的方式，引領(lǐng)學(xué)生在材料中尋找有效信息，提升學(xué)生獲取信息、解讀信息的基本技能。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟，提升認(rèn)識(shí)。并通過(guò)課后作業(yè)的形式鞏固落實(shí)史料實(shí)證同時(shí)將課上探究的方法適度延伸，鞏固教學(xué)成果。
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