資源簡介

第11課 古代日本
一、教學目標
1、知識與技能：了解日本的地理位置；島嶼構成；6世紀前日本的狀況；掌握大化改新的背景，內容和意義和武士集團的形成。
2、要素與素育：通過本課的學習，能說出日本大化改新的背景； 通過本課的學習，能用語言準確表達日本大化改新對我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質。
3學習與發展：列舉本課知識提綱，培養學生自主學習的能力；使用大量的古文材料，以培養學生閱讀史料的能力和解決歷史的能力，并從中學到自主學習和解決問題的方法。
二、教學重難點
重點：大化改新的背景；內容；意義；武士道精神
難點：大化改新給我們的啟示；幕府與天皇朝廷的關系
三、教學方法：多媒體教學、知識競賽法、講授法、小組合作
四、教學過程：
（一）、導入新課：
多媒體出示：
多媒體展示櫻花、富士山圖片。猜猜看這是哪個國家？
（二）、講授新課
一　、6世紀前的日本
1、日本的地理位置：
日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及附近數千個小島組成。這個島國是怎樣發展起來的呢？
2、日本的統一：1—2世紀日本有100多個國家，其中與漢朝交往的有30多個國家。
3世紀時，在本州中部出現了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統一了日本。說說大和政權是如何進行管理的。
大和國的最高統治者稱為“大王”，大王依靠貴族統治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的形式組織生產。來自中國的、朝鮮的移民，也被編入錦織部，鍛冶部。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。
二　大化改新
1、多媒體展示：
材料一 （世襲貴族）“各置己民，恣情驅使。又割國縣山海林野田池，以為己財，爭戰不已。或者兼并萬頃田，或者全無容針之地。”“強盜竊盜并起之，不可止。”
——《日本書紀》孝德天皇大化元年
（1） 通過閱讀上述材料：你認為六七世紀時，日本社會是怎樣的？
材料二：《日本書紀》記載，推古三十一年（623）七月，留學生僧惠齊、福因等共同向朝廷上奏道：“留于唐國學者，皆學以成業，應喚。且其大唐者，法式備定之珍國也，常須達。”
（2）通過閱讀上述材料：你認為那時的中國處于哪個朝代？是什么樣子呢？
設計意圖：閱讀古文材料，培養學生的閱讀能力，從材料中去分析大化改新的歷史背景。
背景：①國內：社會矛盾尖銳(根本因素)；
②國際：中國隋唐的制度先進；朝鮮的新羅國興起
2、大化改新的時間、人物及內容。
①時間：646年；
②人物：孝德天皇，年號大化；
③內容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。經濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅。
多媒體展示：日本的二官八省制和唐朝的三省六部制進行對比。讓學生進一步明白日本的大化改新是向唐朝學習。
你能舉例說明日本文化當中有哪些地方是學習中國的嗎？
開元通寶 和同開珎
3、意義：大化改新使日本發展成為一個中央集權制的封建國家。（標志著日本從奴隸社會過到封建社會.）
4、大化改新給我們的啟示。
一個民族要繁榮強盛，必須要以開放的心態學習和吸收其他民族的優秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進本民族的發展。
三　、武士和武士集團
1、形成的原因：大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園。地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領，組成大的武士團。
2、幕府統治的形成的標志
源氏首領源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設幕府于鐮倉。日本由此進入長達近700年的幕府統治時期。
3、幕府與天皇之間關系：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。
多媒體展示
資料鏈接：武士道源于日本，是以為主君不怕死、不要命的覺悟為根本，強調“毫不留念的死，毫不顧忌的死，毫不猶豫的死”，為主君毫無保留的舍命獻身精神。
設問：武士效忠的對象是誰？武士道的實質是什么？
4、武士效忠的對象：武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。
武士道精神：忠義節烈，宣揚忠誠無畏。
實質：武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。
（三）、課堂小結：
日本歷史上兩次改革，本課學習的是第一次，大化改新，象唐朝學習，大化改新是日本歷史上的一個轉折點，是日本由奴隸社會進入封建社會的標志。日本這么民族善于學習，我們應當學習。武士道精神不容易理解，其實質是最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。二戰時期成為日軍的精神支柱。
（四）、課堂練習：
1、 5世紀初，在本州中部興起的大和政權統一了日本。它的最高統治者稱為（ ）
A.天皇B.國王C.大王D.將軍
2、日本是一個善于向外學習的國家。公元646年，日本掀起了一場自上而下的政治改革，這一次日本學習的對象是（ ）
A.阿拉伯帝國 B.唐朝C.法蘭克王國 D.拜占庭帝國
3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年號“大化”。第二年，他發布了《改新之詔》，在各個領域進行了制度改革。其內容之一是（ ）
A．實行貴族世襲制B．把部民轉化為國家公民C．分封貴族為諸侯D．沒收農民所擁有的耕地
4、日本發展為一個中央集權的封建國家的標志性事件是 （ ）
A．大和統一 B．幕府統治建立C．大化改新 D．明治維新
5、下列關于幕府與天皇朝廷關系說法錯誤的是（ ）
A.天皇任命幕府首領，掌握實權B.天皇成為禮儀性的擺設
C.幕府與天皇朝廷并存D.國家政權掌握在武士階層手中
（五）、板書設計
第11課 古代日本
一、6世紀前的日本
1、日本的地理位置
2、日本的統一
二、大化改新
1、背景、時間、人物
2、內容：
3、意義：
三、武士和武士集團
1、形成原因
2、幕府統治的建立
3、武士道

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