資源簡介

第 13 課《香港和澳門回歸祖國》教學設計
一 教學理念
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、視頻等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
因此，本教學設計將根據新課改和核心素養理念，關注初中生認知發展水平的基礎上，激發學生學習歷史的興趣，注重學生的主體性。以歷史核心素養為目標，通過創設“趣境”啟發學生的“趣思”，在
“趣境”中引導學生主動進行知識的建構，實現歷史教學和學生的全面發展。
二 教科書教學內容分析
從地位上看，《香港和澳門回歸祖國》是統編人教版八年級下冊第四單元的第二課，第四單元主題是民族團結和祖國統一，香港和澳門回歸是祖國統一的核心內容。本課教材在全書中占有重要地位，上承中國現代的文體事業，下啟中國的現代化建設。
從內容上看，香港澳門回歸是新中國探索社會主義道路上取得的重大成就，也屬于中國外交的重大勝利，涉及到許多時政熱點；既屬于對學生進行愛國主義教育，激發其維護祖國統一，反對分裂行徑的良好素材，又屬于近幾年考試的熱點。因此，講授本課對學生了解新中國成立后我國取得的社會主義成就和外交成就有重要意義，有助于加深學生對我國目前國情的認識和增加民族自豪感。
三 學情分析
八年級學生對歷史已經有了初步的了解認知，具備一定的歷史學習和探究能力，同時，大量的影視片段和媒體資源，使學生對香港和澳門的歷史和基本現狀有初步的了解。但八年級學生尚未形成整體的、系統的歷史認知，思維深度不足，且本課涵蓋語文、政治、地理等多學科維度，涉內中國古代史、近代史，世界史等內容，學生不易
理解。因此，教師應通過“創趣境”來“引趣思”，注重培養學生的歷史學科核心素養。
四 教學目標
本課的課標要求是“了解香港、澳門回歸的史實、認識祖國統一是歷史的必然趨勢。”根據課標要求，本課的教學目標如下：
1.通過結合歷史地圖與時間軸，知道香港澳門問題的由來、香港澳門回歸祖國的過程；通過梳理知識點，培養學生的時空觀念素養。
2.通過創設情境、閱讀材料，理解香港、澳門回歸祖國的過程與意義，培養學生的史料實證和歷史解釋素養。
3.通過呈現統一路上國家多次外交談判，感知外交路上國家的堅持與努力，通過增強道路自信、理論自信、制度自信，增強學生的國家認同感和自豪感，培養學生的家國情懷素養。
五 教學重難點分析
重點：香港和澳門回歸祖國。
難點：“一國兩制”構想的背景和含義。
六 教學設計思路
本課的兩個子目，需要解決“港澳問題的由來”、“一國兩制方針提出的背景”、“一國兩制的含義”“鄧撒談判”“港澳回歸祖國”
“香港回歸的原因”“回歸后的港澳”“港澳回歸的意義”等問題，各部分環環相扣。
首先從香港澳門為何需要回歸祖國的問題來分別學習香港、澳門問題的由來。其次從香港澳門為何能夠回歸祖國的問題學習“一國兩制”方針的內涵及其意義。在了解“一國兩制”構想的內涵的基礎上，進一步引導學生理解“一國兩制”這一世紀構想為港澳回歸祖國開辟了途徑。進而在“一國兩制”的理論指引下，我國通過和平談判解決了香港問題和澳門問題。通過創設 1982 年鄧撒會談的“鋼鐵較量”以及外交官安文彬“主權回歸分秒必爭”的情境，體現鄧小平及當時外交官們的堅定外交立場和強硬外交態度，引導學生感受外交路上國家付出的艱辛努力和統一大業上國家的堅持與努力，以此培養和提升學生的家國情懷素養。再從香港澳門如何回歸祖國的問題學習香港和澳門回歸祖國的基本史實，進而探究香港澳門能夠順利回歸祖國的原因。最后從回歸后的香港澳門發展如何的問題來學習香港和澳門回歸祖國的意義。
根據課標，本課的重點是香港和澳門回歸祖國。本課的教學立意我定為“回”一字，即為什么要“回”、怎樣“回”、為什么能“回”、
“回”來以后怎么樣，在四個部分中，我將重點放在了怎樣“回”的過程上，試圖通過回歸的艱辛不易感染學生，使學生深刻認知到我國維護國家主權和領土完整的堅定決心和不懈的努力。香港、澳門順利回歸祖國，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步。回歸后的香港澳門在“一國兩制”方針下持續穩定繁榮。
七 教學過程
（一）導入新課
視頻導入，播放紀錄片《我們走在大路上》七子之歌澳門片段，展示《七子之歌》歌詞，提問歌詞中 MACAU 是指什么地方？母親又是指什么？引入新課。
師：MACAU 是在什么時候回到“母親”懷抱的？它的回歸得益于什么？讓我們一起來學習《香港和澳門回歸祖國》。
【設計意圖】以歌曲營造歷史情境，以學生熟悉的《七子之歌》進行層層設問，有利于激發學生的興趣。
（二）新課講授
1.香港問題的由來
出示英國占領香港示意圖，簡述香港問題的由來。
2.澳門問題的由來
出示葡萄牙占領澳門示意圖，通過時間軸簡述香港問題的由來。
【設計意圖】結合英國占領香港、葡萄牙占領澳門示意圖與時間軸，突出歷史發展的時空特點，培養學生的時空觀念素養。
一、“一國兩制”的構想
1.“一國兩制”提出的背景出示材料①：
提問：閱讀材料，思考鄧小平對統一問題提出了怎樣的偉大構想？
【設計意圖】培養學生的史料分析能力，培養學生看待歷史問題的歷史思維和歷史邏輯，明確歷史是在不斷發展和進步的。
2.“一國兩制”的含義
圖解“一國兩制”的含義。
【設計意圖】通過知識框架圖，圖解“一國兩制”的內涵，易于學生理解。
二、香港和澳門回歸祖國
1.1982 年鄧撒會談
創設情境，通過中方——鄧小平“鋼鐵公司”和英方——撒切爾首相“鐵娘子”的對話，簡述外交談判過程，啟發學生思考鄧撒會談談判的焦點問題是什么？并從中引導學生感受鄧小平代表的中方始終毫不妥協的堅定外交態度和外交立場。
① 鄧小平.鄧小平文選(第三卷)[M].北京:人民出版社,1993:58.
2.主權回歸，分秒必爭！
展示外交官安文彬的“感人語錄”，以安文彬為例創設情境，反映除了鄧小平的努力，還有一群立場堅定、毫不不妥協的外交官。
【設計意圖】通過人物語錄創設情境，表明我國外交家們在國家主權問題上“據理力爭”、“寸土必爭”、“寸秒必爭”的堅決態度，引導學生感受港澳順利回歸背后國家付出的努力和艱辛，對未來完成祖國統一大業有深刻的指導意義，潛移默化地培養學生唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷。
3.中英談判結果
簡述談判結果：1984 年 12 月，正式簽署聯合聲明，宣布中華人民共和國將于 1997 年 7 月 1 日對香港恢復行使主權。
4.香港回歸祖國
展示香港回歸祖國神圣時刻的圖片，并展示香港回歸的視頻。
【設計意圖】通過視頻回到歷史現場，引起學生興趣，也有利于培養學生時空觀念和家國情懷核心素養。
5.香港回歸的原因
出示材料，引導學生思考：香港能夠順利回歸祖國的原因有哪些？
【設計意圖】培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力，落實核心素養中培養學生“史料實證”和“唯物史觀能力要求。
6.澳門回歸祖國
出示澳門回歸祖國神圣時刻的圖片。
7.回歸后的香港和澳門
出示圖表②，說明回歸后的香港和澳門的發展情況，證明回歸后的香港和澳門經濟增長，這些現象足夠說明“一國兩制”在港澳的成功實踐。表格梳理“一國兩制”之下港澳臺地區的變與不變。播放紀錄片《筑夢路上》澳門回歸后的發展片段。
② 人民教育出版社；中國地圖出版社.[M]. 北京：中國地圖出版社, 202·1: 47-49.
出示材料③，引導學生思考：香港、澳門回歸以來和內地的經濟交流有何特點？
【設計意圖】通過對以上補充材料進行對比分析，學生可以對香港、澳門回歸之后的發展有所了解，也可以對“一國兩制”的重要作用有更深的理解。同時，材料豐富了教科書內容，拉近了歷史與現實的距離，使歷史知識與學生身邊的實際緊密結合，幫助學生樹立正確的價值觀。
8.港澳回歸的意義
出示材料④，引導學生思考港澳回歸有怎樣的歷史意義。
【設計意圖】培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力，培養學生的史料實證和家國情懷素養。
三、課堂小結
梳理本課邏輯框架。
師：完成祖國統一大業，是全體中華兒女的夙愿。如今，港澳俱已回歸，“七子”之一的臺灣仍在路上！港澳回歸的實踐證明了“一
③ 蔡赤萌.香港回歸 20 年經濟發展:歷程、特點與挑戰[J].學術研究,2017(05):155-165+178.
④ 習近平. 在慶祝香港回歸祖國 20 周年大會暨香港特別行政區第五屆政府就職典禮上的講話[N]. 人民日報,2017-07-02
國兩制”的科學性和正確性，這也為解決臺灣問題，實現祖國統一，展示了光明的前景。祖國必須國家統一，也必然統一。祝愿祖國早日完成統一大業！我們這個家，“一點都不能少！”
【設計意圖】升華情感，烘托主題。
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