資源簡介

《生物的命名和分類》教學設計（第1課時）
教材分析:
本節是在學生認識了不同環境中的多姿多彩的生物后，對生物的命名和分類作了詳盡闡述，能讓學生了解生物的科學命名方法，根據一定的特征對生物進行科學的分類和檢索，進一步了解生物之間的親緣關系。本節從生物俗名的多樣性引入，易于激發學生進一步探究生物命名的興趣。生物學名的含義及組成特點是本節教學的重點也是難點。
教學目標：
知識目標：能說出俗名和學名的由來、組成特點，知道兩者的差異、學名的優勢及重要性。
能力目標：能分辨生物的俗名和學名。
情感態度與價值觀目標：認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步。
重點難點
重點：
生物學名的含義、組成特點
難點：
學名的特點，生物俗名和學名的區分
教學方法
自主學習法、合作探究法、講練結合法
教學過程
一、導入：
迄今為止，人類已經發現的生物大約有200萬種，每年還有很多種生物被發現。這些生物既是人類的朋友，也是人類開發利用的寶貴資源。這節課，我們來了解有關生物的命名和分類的知識。
二、課題 生物的命名和分類
三、合作探究
活動1、認識生物的俗名
自讀課本110頁，思考：
（1）什么是生物的俗名？
（2）舉例說明生物的俗名為什么會千差萬別？
（3）生物俗名的優、缺點各是什么？
學生思考、交流后回答，師生共同訂正并補充完整答案。
活動2、認識生物的學名
自讀課本111頁，思考：
（1）為什么要創立學名？
（2）學名是用什么方法給生物命名？這種方法是何時由誰創立的？
（3）學名由哪兩部分組成？有什么特點？
（4）學名有什么優點？
學生討論、回答后，師生共同小結：
（1）由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物學家都迫切希望能有一個統一生物名稱。
（2）學名是用雙名法給生物命名。雙名法是18世紀，瑞典博物學家林奈確立的一種生物命名法。
（3）學名由屬名和種名兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名。學名都用斜體拉丁文表示。屬名第一個字母大寫，其余字母小寫，種名是形容詞，全部小寫，表示該種生物的主要特征或產地。
（4）學名統一了動植物的名稱，便于交流，有利于學術發展。
活動3、討論題
學生思考課本111頁的討論題：
（1）人們平時喜歡用俗名而不喜歡用學名，為什么？
（2）把我們的姓名與動植物的學名進行比較，姓名與學名有什么相對關系？
（3）一種生物的俗名是多種多樣的，而學名確實統一的，生物的名稱從多種多樣到全世界統一，為什么說這是一個很大的進步？
小組討論后，回答，集體明確答案。
（1）因為俗名形象、生動，簡潔，并且是大家約定俗成的，使用方便；而學名是拉丁文的，懂得的人不多。
（2）姓名中的姓相當于學名中的屬名，名相當于學名中的種名。
（3）生物俗名雖然形象、生動、簡潔，但往往以內同物異名、異物同名和讀音誤解等，引起生物名稱的混亂和交流研究的許多困難，所以生物名稱的多種多樣到全世界統一，有利于世界范圍內的學術交流和研究，當然是一個很大的進步。
活動4小結：
學生思考：本節課學到了什么？
課堂交流本節所學內容。
四、課內鞏固 訓練達標
1、18世紀，瑞典博物學家 提出了一種生物命名法---- ，使每個物種只有一個科學名稱即 名。
2、按照雙名法，每個物種的學名由兩部分組成，第一部分是 ，第二部分是 ，學名都用斜體的 文字。
3、現在，國際通用的生物命名法是 法。
4、甘薯的學名是（ ）
A. 山芋 B. 紅薯 C. Sweet Potato D. Ipomoea batatas
5、有四種生物的學名，它們分別為①Paramecium aurelia，(Z)Aurelia aurelia，③Paramecium ，④Chilonomus paramecium，它們之間親緣關系最近的種類是（ ）
A.①② B．①③ C．①④ D．②④
五 、作業設計：生物同步練習相關習題
六.板書設計
一 、生物的俗名
生物的學名——科學名稱
林奈——雙名法
屬名 種名
斜體的拉丁文表示
Zea mays

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