資源簡介

第9課 秦統一中國 （教案）
營山縣城北實驗學校 徐和平
教學目標：
1、知識與能力：
通過教學使學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，
2、過程與方法：
通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題的教學環節，讓學生學會換位思考，培養學生初步分析歷史問題的能力；充分利用多媒體直觀教學手段，培養學生的觀察力、想象力。
3、情感態度與價值觀目標：
通過對秦朝統一歷史作用的分析，結合現實從情感上激發學生對祖國統一的渴望，使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢；通過對秦始皇所創建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。
教學重點：秦滅六國和鞏固統一的措施
教學難點：理解“封建專制主義中央集權”這個概念
教學方法：
1、 分組學習法：將學生分組，歸納秦始皇鞏固統一的措施
2、 討論法：學生自行討論，該如何評價秦始皇
教具：多媒體。
教學過程：
導入新課
[提問]：我們前面學習了春秋戰國的歷史，相信大家對著名的“戰國七雄” 一定還記憶猶新，那 “戰國七雄”究竟是哪七國？
（多媒體演示戰國形勢圖）
秦王掃六合，虎視何雄哉——李白。
[過渡]：秦王是指秦國最后一任國王嬴政，他干了一件驚天動地的大事。
（多媒體演示秦滅六國形勢動畫圖）
引入課題：第九課《秦統一中國》
講授新課
一 、秦滅六國
[學生]：閱讀課本完成學案相應部分的問題。
1、統一六國的原因
（引導學生）在課文中搜索、回答。
2、過程：
[講解] 這樣從公元前230年─公元前221年，十年間先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，統一全國。
1、 秦朝的建立
[學生]公元前221年，都城定在咸陽，建立起我國歷史上第一個統一的封建王朝──秦朝。
二、確立中央集權制度
[提問] 秦王朝在軍事上初步完成了國家的統一，俗話說“創業容易，守業難”，下面我們來看，面對一個前所未有的龐大帝國。秦始皇在政治采取了什么措施，鞏固統一的多民族國家。
[學生]：閱讀課本完成學案相應部分的問題。
[師生] 利用多媒體課件梳理下圖關系。
[講解] 皇帝，最高統治者。秦始皇是中國封建歷史上第一位皇帝。
[師生] 在地方，秦朝的郡縣制與西周分封制的不同
[歸納] 在分封制下，諸侯王都是世襲，受封的諸侯在封地內不但享有行政統治權，而且擁有對土地和人口的管理權，權力非常大，到春秋戰國時，各諸侯王擁兵自重，不再聽中央的命令了；郡縣制則不同，郡守和縣令都由皇帝任免，郡守和縣令在轄區內只行使行政管理權，對土地和人口逐漸失去統治權。郡守和縣令只負責管理人民，收取賦稅，征發兵役和徭役。
秦朝郡縣制對地方行政制度的深遠影響。
[講解] 從中我們可以看出它的特點是君主專制，中央集權。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權，最后中央的權力又集中到了最高統治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結合，就形成了中國歷史上的“專制主義中央集權制度”。這套制度的核心是皇權，這樣就極大地鞏固了統一，所以被以后的封建王朝所沿用。
秦朝確立的中央集權制度，奠定了我國古代政治制度的基本模式。
[過渡] 對于這樣一個大帝國，如果僅在政治上采取措施鞏固統一，仍然是不夠的，秦始皇還會采取什么措施，來鞏固統一的多民族國家呢？
三、鞏固統一的措施
[提問] 統一的多民族國家建立后，文字、貨幣、度量衡的不統一可能會帶來哪些不便？
[學生] 分小組討論、回答。
[師生] 按不統一不便、應統一、統一后的是什么樣、統一后的作用和影響四個步驟分別探討。（見課件）
[歸納] ：秦統一六國后，以原來秦國的度量衡制度作為統一標準來使用，把秦國的圓形方孔銅錢作為統一的貨幣，把小篆作為全國使用的規范文字，通行全國。促進了經濟文化的交流發展，鞏固和加強了封建國家的統一，對后世影響深遠。
[多媒體展示] 鞏固統一的措施還有：統一車軌。
統一南方，修筑靈渠。
奪取河套和修筑長城。
[多媒體展示] 秦朝的疆域
【思考與討論】：目前祖國未完成的統一大業是什么？談談你對統一大業的認識？
[師生] 天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢,臺灣一定會回到祖國母親的懷抱.
鞏固練習：（見學案）
知識梳理 （見課件）
課后作業：
1.課本P45 課后活動。
2.練習冊P39-43相關內容。
板書設計
第9課 秦統一中國
一 、秦統一六國
1、統一六國的原因
2、秦朝的建立（公元前221年）
二、確立中央集權制度
皇帝 君主專制
中央政府 中央集權
地方政府
三、鞏固統一的措施
1、文化經濟上：統一文字、貨幣、度量衡。
2、北筑長城、南修靈渠
四、秦朝的疆域
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