資源簡(jiǎn)介

第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”
教學(xué)目標(biāo)
內(nèi)容目標(biāo)
知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”。
初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解唐朝的建立。
知道唐太宗和“貞觀之治”的主要內(nèi)容。
知道武則天的統(tǒng)治、唐玄宗和“開元盛世”等基本史實(shí)。
2、過程與方法
（1）通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題能力。
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
（3）多角度初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。
3、情感.態(tài)度.價(jià)值觀
（1）通過唐太宗“貞觀之治”、唐玄宗 “開元盛世”的學(xué)習(xí)，體會(huì)杰出人物在歷史發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)。
（2）唐朝前期政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文教昌盛，民族和睦，出現(xiàn)了“盛世氣象”，體會(huì)安定統(tǒng)一對(duì)于國(guó)家振興的重要性，培養(yǎng)維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感和使命感。
（3）了解唐朝在當(dāng)時(shí)國(guó)際上的地位及影響力，激發(fā)愛國(guó)主義情感和民族自豪感。
教學(xué)要點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）唐太宗和“貞觀之治”。
（2）唐玄宗和“開元盛世”。
2、教學(xué)難點(diǎn)
多角度初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示相關(guān)時(shí)事從科技上引出課題。
2、齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。利用愛國(guó)情操來感染學(xué)生的民族自豪感。
（二）講授新課
學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。
(1)四個(gè)人物：（分組討論探究，然后叫小組派代表呈現(xiàn)討論結(jié)果）
①李淵：唐高祖，唐開國(guó)皇帝，公元618年建立唐朝。
②李世民：唐太宗，我國(guó)古代杰出的政治家。
③武則天：我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，她善用人才。
④李隆基：唐玄宗，我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個(gè)概念：
①“貞觀之治”；②“開元盛世”。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)及解決辦法
1．“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問法，從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么 第二，唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么 （在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問題。）
2．“開元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
(二)難點(diǎn)及解決辦法
本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么 ”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。
對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。
五、教師總結(jié)
自唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國(guó)歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠(yuǎn)的影響。由此可見，一個(gè)國(guó)家要想得到發(fā)展首先要建立在什么基礎(chǔ)上？（社會(huì)安定，和平的環(huán)境）同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
六、課堂練習(xí)
七、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
唐朝的建立---唐高祖
貞觀之治-----唐太宗
開元盛世-----唐玄宗
教學(xué)反思：
1、 在備課過程中使我認(rèn)識(shí)到課文的內(nèi)容豐富多彩但在學(xué)習(xí)過程中不能面面俱到，課文的疑難問題處較多，適合采用討論探究的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)過程中覺得各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)問題的討論探究似乎沒有很流暢地銜接，教學(xué)活動(dòng)缺乏濃厚的氛圍。原因是沒有作好知識(shí)的鋪墊和連貫，情境創(chuàng)設(shè)和問題的設(shè)計(jì)還不夠形象生動(dòng)。今后要更加認(rèn)真、細(xì)致地備課，了解課文知識(shí)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程。
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