資源簡介

《基督教的興起和法蘭克王國》教學設計
一、教學目標
1.了解和掌握的基礎知識：了解基督教興起的原因與過程；了解法蘭克王國的形成、發展的基本線索及克洛維、查理曼等重要歷史人物；了解西歐封建制度的形成，知道封君和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點。
2.認識到戊戌變法是康有為、梁啟超等維新派為救亡圖存而進行的一場資產階級改良運動。
3.探究戊戌變法對中國近代社會的影響。
二、教學重、難點
1.重點：西歐封建等級制度。
2.難點：封君與封臣的關系。
三、教學策略
1．本課的教學活動以啟發、引導為主，研讀史料、多媒體課件演示為輔，引導學生的思維由集中到發散，由發散到集中，并將中外歷史學習做對比。
2．教師準備：制作多媒體課件，從教科書、課外讀物收集有關本課題的資料。
3．學生準備：預習課本。
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 圖片問題導入：課件展示撲克牌中四張花色K，設計活動：大家來找茬，找出沒有胡子的查理曼，點出這一課的中心人物之一。由此導入課題并展示課題 生：觀看圖片，并回答老師的小問題。知道查理曼。 通過生活中的內容導入本課，激發起學生興趣，提高學生學習積極性；為后面的新課教學作好鋪墊。
第一部分基督教的興起 播放視頻《基督教的興起》提問：基督教是從哪一教派分離出來的呢？結合視頻并閱讀教材“基督教的興起”一目。回答問題：基督教興起的時間、地點、原因、創始人、基本教義。（教師結合學生所答，補充講述）小活動：你知道的基督教節日？補充了解：基督教創立之初受到羅馬政府大規模的迫害。提問：基督教后來為什么會發展起來？基督教的發展情況如何？ 生：（結合視頻）猶太教生：根據導學題目，梳理知識點。1世紀；羅馬帝國統治下的巴勒斯坦地區；猶太人長期遭受苦難，渴望“救世主”的到來；耶穌；教導人們忍受苦難，死后可以升入“天堂”。圣誕節、復活節、萬圣節等學生根據書本回答問題：4世紀末，羅馬皇帝將基督教確定為國教，促進了基督教的傳播。 借助視頻幫助學習，讓學生了解基督教興起、發展情況及原因通過活動，聯系生活。提高學生學習興趣。
第二部分法蘭克王國 語言過渡：簡述羅馬帝國分裂及法蘭克王國的建立。引導學生根據書本，梳理法蘭克王國的發展歷程。引導學生閱讀教材“法蘭克王國”一目，結合地圖《5—6世紀的法蘭克王國》以及人物圖《克洛維》。回答下列問題：1）說出法蘭克王國建立的時間、人物、地點分別是什么？2）克洛維為了鞏固統治，采取了哪些措施？3）克洛維統治時期，法蘭克王國的版圖擴張到哪些地區？ 生：根據時間軸補充完整具體史實。生：依據書本梳理。481年；克洛維；高盧地區①克洛維皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位。②保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給教會和部下。法蘭克王國的版圖已經延伸至高盧南部地區以及菜茵河以東至多瑙河之間的大部分地區，實力強大。 利用數軸，整體把握法蘭克王國的發展概況。梳理基本知識點，把握法蘭克王國的發展情況。了解克洛維是如何通過基督教鞏固統治。
第三部分封君與封臣 語言過渡：511年，克洛維死后，法蘭克王國陷于分裂。那么后來的法蘭克王國將如何發展呢？有請繼位同學為我們再現8世紀前期的法蘭克王國。提問：（合作探究一）討論封君和封臣之間是一種什么關系？提問：封君封臣關系的出現得益于8世紀前期法蘭克王國的什么改革？采邑改革：8世紀前期，法蘭克王國對土地分封形式進行改革，不再像以前那樣無償賞賜，而是要求得到封地的人必須提供兵役服務。這樣，賜地的人成為封君，接受封地的人則成為封臣，封臣必須效忠于封君、封君則須保護封臣的觀念日益流行開來。到11世紀，這種以土地的封賜為紐帶而形成的封建制度在西歐已經普遍存在。請同學們結合西歐封建等級制度示意圖，討論并概括其特點，小組討論。點評學生活動情況。明確封君封臣制的特點語言過渡：學到西歐的封君封臣制，同學們能聯想到中國古代的哪一制度？由此過渡提問：分析西周分封制與西歐封君封臣制有何異同？列表展示學生討論的成果，加以總結概括。 生：情景劇表演“締結封君封臣關系的儀式”學生小組討論分組展示成果生：根據課本解讀采邑改革的內容，了解封君封臣制的形成。學生討論，小組展示①以土地為紐帶。②層層分封；③等級森嚴，不同等級貴族之間，逐級保護和負責。生：西周的分封制學生討論小組展示成果共同點：權利和義務相交織；層層分封，等級森嚴。不同點：分封制以血緣關系為紐帶；封君封臣制以土地關系為紐帶；分封制下天子是最高統治者，封君封臣制下帝王不可越級統領 學生親身參與、感受，便于更深刻了解“臣服禮”、“授職禮”。合作探究加深對西歐封建社會的了解。多處設計學生討論，培養學生的思考分析問題的能力
第四部分查理曼帝國 語言過渡：歷史不斷向前發展，請同學們觀察圖片（法蘭克王國疆域圖和西羅馬帝國疆域圖）提問：1）左圖反映了哪一位國王統治時期的法蘭克王國的疆域范圍？2）與右圖相比，有何特點？由此過渡到查理曼帝國關于一代雄主查理曼的上臺，大約在什么時候？教師簡單介紹查理曼，由學生敘述查理曼帝國的疆域發展。那么查理曼繼位后，為了獲得教會的支持，采取了什么措施？有什么影響？教師補充講述影響：為王權與教權之間的矛盾埋下了隱患。利用書本講述查理曼帝國的形成：800年的圣誕節，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱查理為“羅馬人的皇帝”。他統治時期的法蘭克王國，史稱“查理曼帝國”。語言過渡：西歐這個最大的王國后面發展如何呢？我們一起看個情景劇。提問：查理曼去世后，帝國是怎樣分裂的？ 由學生根據表演敘述 生：查理曼生：對比可發現查理統治時期國家的版圖與西羅馬帝國歐洲部分基本相當。生：8世紀。生：版圖擴展到今天的意大利北部、西班牙北部和德國西部的廣大地區，成為當時西歐最大的王國。生：根據材料討論分析措施及影響。學生展示成果：措施：查理繼續實行鼓勵基督教發展的政策，實行“什一稅”。影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。學生表演查理曼三個孫子締結條約的情境生：843年，查理曼的三個孫子締結條約，將帝國一分為三，形成以后的德意志、法蘭西和意大利三個國家的雛形。 多張圖片展示，直觀反映了查理曼帝國的發展，培養學生的讀圖能力。學生討論活動學生表演，豐富課堂形式
課堂小結 語言過渡根據所學知識構建知識框架課堂鞏固練習 生：構建知識框架。 教師引導，培養學生歸納概括的能力，通過本環節，師生互動，梳理本堂課的知識點并點題，不僅可以為學生構建知識框架，更能讓學生通過對這段歷史的學習有所收獲，學以致用。
五、板書設計

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