資源簡介

《戊戌變法》說課稿
一、說教材
1.地位及作用
本課是部編版歷史八年級上冊第6課，主要內容是戊戌變法的背景、經過、結果、影響等史實。
甲午戰爭后，民族危機空前嚴重，維新派越過學習西方“器物”的層面，開始學習西方的制度，是中國邁向民主政治實踐的重要一步，對中國的近代化進程有積極的推動意義。
2.教學目標
知識與能力：
（1）了解戊戌變法的背景；記住維新派代表人物和為戊戌變法所做的準備；
（2）知道百日維新的內容，認識戊戌變法的意義。
過程與方法：
（1）通過查找維新派的活動培養學生構建知識的能力；
（2）通過制作表格培養學生動手能力；
（3）通過組內辯論譚嗣同與康梁對生命的不同選擇，分組討論戊戌變法的歷史意義，培養學生分析問題和語言表達能力。
情感態度價值觀：
（1）通過了解近代民族資產階級為挽救民族危亡所做的努力，引導學生樹立國家、民族的歷史責任感和使命感；培養學生的改革創新意識和精神。
（2）通過組織對康有為梁啟超和譚嗣同在戊戌變法失敗后對生命不同選擇的辯論，引導學生對生命價值進行思考。
3.教學重點難點
（1）重點：百日維新的內容；戊戌變法的歷史意義。
（2）難點： 結合譚嗣同生死的選擇思考生命價值；戊戌變法的歷史意義。
確定依據：基于歷史教學應弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，以及八年級學生的認知特點確定此教學重難點。
二、說學情
1、學生的身心特點：八年級學生思維活躍、求知欲旺盛，獨立意識逐漸增強，有主動學習的愿望，處于感性認識到理性認識的發展階段，喜歡直觀有趣的歷史。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發積極性，并養成自主學習的習慣。
2、學生具備的知識能力：八年級學生初步具備了分析問題、解決問題和建構知識的能力，但認識歷史事件間的聯系和辯證評價歷史事件的意識缺乏；在學習的組織形式上，學生已初步具備歸納整理、自主探究、交流展示的意識和能力。
3、學生需要發展的方面：我校地處城郊結合部，部分學生的課外知識儲備不多，思維的靈活性不足，所以教學設計中強化激勵，一方面培養興趣，降低難度，加強基礎落實，另一方面通過多次自主探究和合作交流活動，對提供的多組材料進行分析，發展其思維能力。
三、說教法學法
針對本節課的特點和學生實際情況，我采用的教法和學法主要是：
情景教學—激發興趣 教師講述—學會傾聽
引導啟發—打開思路 自主學習—培養能力
問題探究—提高能力 你爭我辯—碰撞情感
設計意圖：根據新課標要求要改變學生死記硬背和被動接受知識的教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念。因此我采用能激發學生的求知欲的教法學法，讓自主學習和合作探究的成功感成為不同層次學生學習的原動力。
四、說教學過程
1．創設情境，導入新課：通過展示甲午中日戰爭后的《時局圖》，分析當時中國所處的歷史狀況——帝國主義國家掀起瓜分中國的狂潮，中華民族危機加劇。在這一背景下，中國各個階級奮起抗爭，從而掀起了戊戌變法運動。
設計意圖：根據新課標“注重歷史與現實的結合”理念，利用圖片的視覺效果和飽含情感的分析，來點燃學生的激情，激發學生的興趣。好的開頭就是成功的一半，課堂亦是如此。
2．學習新課：
將《戊戌變法》這部歷史劇分為三幕進行講授。
第一幕：精心準備——康梁搖旗吶喊，變法運動興起。
小組討論回答：康梁搖的是什么“旗”？為什么要吶喊？吶喊表現有哪些？
設計意圖：這個部分內容較為簡單，學生通過自主學習就能解決。我會請平時學習有一定困難的學生來回答，提供展示的機會，讓他們獲得成功感，從而提高學習的積極性。通過康有為、梁啟超等人為維新變法開展所做的準備工作的分析，讓學生認識改革的不易，從而學習維新派的創新精神和歷史責任感。
第二幕：大展宏圖——光緒力推變法，百日維新進行。
設計三個活動：一是小組討論：光緒帝為什么要力推變法？二是小組搶答：戊戌變法的舉措；三是角色體驗：假如你是某一個（朝廷中閑散的官員、辦實業的商人、準備科考的秀才、愛國士兵、維新人士、農民……）人物，你對戊戌變法所采取的措施的態度及原因。
設計意圖：這個內容本身較為枯燥，卻是新課標要求理解記憶的，所以我通過這三個活動增加趣味性，加強學生對重點知識的掌握和理解；同時，也為后面分析戊戌變法失敗的原因作鋪墊。
第三幕：曲終人散——譚嗣同赴刑場，變法影響深遠
小組討論以下三個問題:
(1)什么事件直接導致譚嗣同赴刑場？與譚嗣同同赴刑場的有哪些人？這些人歷史上稱為什么？
(2)譚嗣同臨刑前，留下了怎樣的豪言壯語？你對這豪言壯語是如何理解的？(3) 戊戌變法有何影響？
設計意圖：學生通過閱讀歸納收集信息處理信息，通過小組討論認識戊戌變法的意義，通過小組競爭、展示激發各層次學生的競爭意思和積極性，讓成功感再次轉化為學生學習的原動力。
過渡：這次變法猶如一盞星火，給中國人帶來了無數希望，卻更像是一抹閃電，轉瞬而逝，戊戌政變，君子被殺。但這短暫的光亮卻激勵著更多的人去追求希望的方向。
觀看譚嗣同臨刑前的視頻，小組辯論：面對生死抉擇，譚嗣同義無反顧，你覺得值不值？
設計意圖：讓學生在討論中感知鮮活的歷史人物，思考生命的意義，根據新課標“挖掘歷史課本中的情感教育”，讓學生懂得每一個人都應該用激昂的姿態去詮釋生命，踐行社會主義核心價值觀教育。
3．課堂總結：
雖然戊戌變法失敗了，先輩們的精神卻激勵了一代又一代中國人。中國改革的浪潮也從來就沒有停止過。正是在不斷改革中，我們國家一步步從半殖民半封建走向民族獨立，從貧困落后走向國家富強！同學們，我們學習和了解歷史，就是為了在歷史中反思，在歷史的回聲中警醒、奮起！讓我們一起朗誦梁啟超先生的《少年中國說》共勉之：少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球 。 我們青少年要肩負起時代賦予我們的歷史重任，為實現中華民族的偉大復興而努力學習！
設計意圖：使學生鞏固知識升華情感，培養學生具有改革創新的精神，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感。
4.課堂練習：
學生完成五個選擇題
設計意圖：培養知識運用和知識遷移的能力 。
5.課后作業：
為什么作為最高統治者的光緒帝支持的變法會失敗？失敗的原因有哪些？你能得到哪些啟示教訓？通過網絡和書籍查閱戊戌變法失敗的原因和教訓 ，寫成200字左右的小論文。
設計意圖：激發學生學習的興趣與動機發揮他們的主觀能動作用，培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力，引導學生在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，學校用歷史的眼光來看待問題，體驗成功。
五、教學反思
以多媒體輔助教學，讓歷史課堂形象生動；以三幕歷史劇為教學環節，讓教學流程獨具匠心；通過對戊戌變法活動的探討，讓歷史責任感和使命感成為一種時代精神；通過對生命價值的思考，讓學生懂得應該以一種昂揚的姿態去綻放生命！

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