資源簡介

16 《風來了》
教材分析：
以生為本、讓課堂教學行之有效，就需要我們深入地理解教材。 “風”作為一種自然現象，安排在二年級，十分符合7歲左右年齡段學生的認知水平。從橫向聯系上看：孩子們在二年級的時候已經在語文教學中學習了《風娃娃》《畫風》等課文，對風這一自然現象已經有了初步的認識和了解，本課知識面廣，操作靈活性強，詣在引領學生在生活中觀察、在觀察中體驗，在體驗中獲得情感升華，并引導學生在參與課堂教學的雙邊活動中學會置疑、學會探究、學會交往、學會學習，以此來獲得對美術的持久興趣，同時陶冶情操、提高他們的的審美能力、由對“風”這種自然現象的關注進而轉化為促進孩子們個性生成，培養他們的形象感知能力和形象思維能力、激勵他們的創新精神和環保意識。
學情分析：
二年級學生逐漸能客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受。在課堂上，他們思路更廣，思維更活躍，同時也歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式；他們敢動手，愛提問，好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，喜歡用自己獨特方式去表達自己的看法。為了滿足兒童的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的感觀，增強學生的感受，在啟發學生思考同時更要注重學生的參與和體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現能力的提高有積極的促進作用。
教學目標:
知識技能：學習風的表現方法。
過程方法：感受風來時的情景，學習表現風的形式。
情感價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感！
教學重難點：
教學重點：風的表現形式和方法。
教學難點：風的表現形式教學準備：
教師準備：循環使用教材、多媒體課件、演示用工具和材料、板書輔助材料。
學生準備：收集與了解有關“風”的知識，圖畫本、彩色水筆、油畫棒等繪畫工具和材料。
六．教學過程：
（一）激趣導入
1、猜風：
(1).師：孩子們今天我們來玩個互動游戲好嗎
(2).老師需要一個助手,誰想來 老師就邀請第一個伸出援手的人!謝謝你的幫助!
(3)老師拿著絲巾，請助手扇動扇子.孩子們請注意看，發生了什么？生：絲巾動了。
(4)師：為什么老師的絲巾動了呢？誰來說一說 你發現了什么
(5)沒錯是風來了,板書課題：風來了
（6）讓我們的互動游戲接著玩下去，助手,風可以再大些嗎 你還發現了什么 扇子扇動力氣越大速度越快,風就越大!
（7）可以面對著老師扇風嗎？可以背對著老師扇風嗎？你還發現了什么 對面吹來的風是逆風，背面吹來的風是順風。(握手)感謝助手的幫助!
(8)孩子們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，這位我們熟悉的朋友來到了課堂中來了!（播放風聲，觸動學生的記憶。）
（二）講授新課：
2、知風：
(1)師：你們知道自然界的風是怎樣形成的嗎？(課件展示風是如何形成的) 用扇子扇風從而產生了冷暖空氣。冷暖空氣就流動的快，風就大；冷暖空氣流動的慢，風就小。
(2)你在自然界中還認識哪些風呢？生：自由回答。孩子們，你們對自然了解不少呢！
(3)師：根據風的大小,人們將自然界的風稱為微風、大風、狂風、臺風、龍卷風等。還有我們剛才在游戲中出現的順風、逆風。
(4)孩子們請看!這幅!是微風.給你什么感受 這幅,是大風,給你什么感受 這幅,是狂風,給你什么感受 說出了每個人的感受！ 這幅,是臺風,給你什么感受 這幅,是龍卷風,又給你什么感受 逆風時逆著風走，好像有人阻擋.順著風走,輕松自在毫不費勁.好像有人推著走.
(5)風是多變而又捉摸不定的，微風很體貼常常喜歡撫摸田野里的麥子、稻子、聞聞花朵的香味，與大人小孩握手問好，十分彬彬有禮。可是，但風放蕩發狂的時候，它又成了世界的主宰。
3、看風：
（1.）逆風時人物.景物 有哪些形態的變化？
（2.）順風時人物.景物 有哪些形態的變化？逆風時人物神態動作的變化人們都是深鎖著眉毛、瞇著雙眼，被利刃似的寒風刮過的臉，沒有一絲表情 。長發隨風亂舞，衣服風吹鼓動。身體前傾行走困難逆風時周圍景物的變化樹木向后傾斜雨傘向后傾斜順風時人物神態動作的變化長發向前吹拂人們神情愉悅 身體后仰行走速度快。順風時周圍景物的變化雨傘向前傾斜
（3）讓我們再看一次<1>哪幅圖片給你的印象最深刻 <2>圖片中人物的表情是怎樣的 <3>風中人物的動作是怎樣的 誰來說一說 說得很完整.描述得很確切.語言表達能力很強。
（4）請幾位小演員上臺表演風來了人物不同的動態，可以嗎 <1>迎面吹來一陣大風,是什么風？（逆風）你打了一個寒戰獨自走在上學的路上,身旁的小樹迎風擺動著枝干...<2>背面吹來一陣大風,是什么風？（順風）你打了一個寒戰獨自走在學回家的路上,身旁的小樹迎風擺動著枝干...表情和動作都很到位，掌聲響起來感謝孩子們精彩的表演!
4、 畫風風抓不到，也摸不著，可是許多畫家總喜歡以它為題材進行創作。讓我們來欣賞一下吧！《陣風》 作者：陳龍、周若蘭創作年代：1984年這幅作品表現了幾位藏族婦女在途中遇上陣風時的情景。畫中，風沙遮天掠地，連太陽都暗淡無光，四位婦女在風中艱難的行走，有的背風倒退行走，有的頂風彎腰，有的頭上面巾被吹起有的回身彎腰拾帽。《陣風》一八六.四法國柯羅作品。以風景畫見長的柯羅堪稱法國19世紀中期描繪風景的大師。通過向左側強烈傾斜的樹木之可視形象，明確地表現出陣風吹過時的情景：灰色的天空密布沉重的云層，被風吹得搖搖欲墜的樹木好像將被連權拔起。鄉間的田野一片寂靜，更加強了陣風天氣的氣氛。風景畫中還加上了一些神話或傳說中的人物，為畫面增添了活力。粗心的小畫家的作品《陽臺上》你能說出這幅畫中哪些地方畫錯了？觀察得很仔細。不愧是小畫家有著敏銳的觀察力！
（1）師：孩子們，雖然風抓不到，也摸不著，可是畫家們用線條和顏色講述了他們的故事。同樣我們也可以，一起試一試好嗎？
（2）動漫故事開始了！一棵小柳樹在陽光雨露下漸漸成長，微風來了它舒展著柔軟的枝條，大風來了，它在風中舞蹈，狂風來了，小動物們找他幫忙它告訴自己要學會堅強，逆風而上才是成長！（目的：風的基本表現方法）用線條（相似方向飄動的弧線、螺旋的渦狀線）畫出風向；添上周圍的景物或者人物的動態；注意把線條和動態結合起來。
（3）教師示范作畫
（4）一幅作品就是一個故事，讓我們欣賞小朋友的故事吧。指導表現ａ、作業要求：根據自己的記憶和想象畫一幅與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。 （課件播放輕音樂）ｂ、教師巡回指導。
（三）交流評價：
5、說風：學生自評：你認為哪幅作品較好地表現了風？為什么？
（四）教師總結：孩子們，與推著人走的順風相比，我更喜歡逆風而行。逆著風走，身邊呼呼響，猶如軍號陣陣，會使人產生一種激越感，那是一種奮發向上的精神。同學們，希望在今后的生活中你們要勇于面對困難，迎風而上成為生活中的強者。

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