資源簡介

第二節 生物與環境組成生態系統
【學習目標】
1、概述生態系統的組成。
2、列舉不同的生態系統。
3、描述生態系統中的食物鏈和食物網。
4、舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
5、闡明生態系統的自動調節能力是有限的。
【學習重、難點】
重點：生態系統的組成及生態系統中的食物鏈和食物網。
難點：生態系統各成分之間的關系。
【學習過程】
一、情景引入：
我們見過的水庫、樹林、農田中既有生物也有非生物，在生物學上稱作什么？
二、自主探究，合作交流
學習任務一：概述生態系統的組成。
1、自學教材P19，結合教材中的插圖，認真分析P20的“資料分析”。
(1)什么是生態系統？
（2）樹、昆蟲、啄木鳥間的關系是怎樣的？
（3）樹樁會最終消失嗎？蘋果為什么會腐爛？
（4）在生態系統中，植物、動物、真菌細菌各是什么角色？
（5）分析圖I—16理解生產者、消費者、分解者之間的關系。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、歸納出生態系統的組成。
4、拓展反思
（1）一片森林中所有的生物能看作是一個生態系統嗎？
（2）你父母每天上班勞動，創造勞動價值，他們是生產者嗎？
（3）生態系統多種多樣，但組成上有共同的地方嗎？
學習任務二：描述生態系統中的食物鏈和食物網。
1、認真閱讀教材P21-23，知道食物鏈和食物網的概念，理解物質和能量沿食物鏈和食物網流動。
2、自學教材P22觀察與思考，將插圖中的生物用箭頭連接起來，表示不同生物之間吃與被吃的關系，然后思考教材中的討論題。
3、小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題。
4、自主學習P23資料分析，思考資料分析中的討論題。
5、小組討論、交流“資料分析”中的討論題。
6、拓展反思：我們人類自己在食物網中處于什么位置？
學習任務三：理解生態系統具有一定的自動調節能力
1、自學教材P23—24的內容，理解生態系統是相對穩定的，并具有一定的自動調節能力。
2、閱讀教材P24技能訓練，結合插圖，嘗試提出問題。
3、小組討論，交流提出的問題。
4、拓展反思：什么樣的生態系統容易破壞，什么樣的生態系統不容易破壞，為什么？
三、嘗試應用
有些人愛吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生怎樣的后果？
四、診斷評價
1．下列屬于生態系統的是 （ ）
A . 池塘中的水草 B. 池塘中的魚
C.池塘中的所有生物 D. 一個池塘
2、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產，生態系統失調，原因是破壞了生態系統的( )
A．生產者 B．分解者 C．消費者 D．食物鏈
3、下列食物鏈中，正確的是（　　）
Ａ．草→兔子→狐貍→狼　　Ｂ．植物遺體→真菌→動物
Ｃ．貓頭鷹→老虎→種子　　Ｄ．青蛙→蛇→鼠→貓頭鷹
4、生物圈具有自我維持相對穩定的能力這種能力是（　　）
Ａ．無限的　　Ｂ．不受影響　　Ｃ．有限的　　Ｄ．永不改動
5、右圖為某草原生態系統中草、鼠、蛇、鷹四種生物體內有毒物質含量的相對數量關系，其中丙最可能代表
A、草 B、鷹 C、蛇 D鼠
6、在一個草原生態系統中，狼、草類和兔子的數量關系如右圖所示，請據圖回答：
（1）A代表的生物是 ；B代表的
生物是 ；C代表的生物是 。
（2）如天氣持續干旱，草類減少，兔子的數量 ，狼的數量 ；干旱結束，雨量充沛，草類增多，此時兔子數量 ，狼的數量 ，在一般情況下，三種生物的數量總是維持在相對穩定的狀態。
（3）由于大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時草原中的兔將會 （ ）
A、增多 B、減少 C、維持不變 D、先增多，后減少
7、右圖是人工構建的“桑基魚塘”生態系統，根據圖和提供的材料，回答問題：
（1）該生態系統中，蠶與桑是______關系。
（2）在利用蠶沙、人畜糞便、秸桿、雜草、樹葉等物質生產沼氣的過程中，發揮作用的是生態系統的____________。
（3）魚進行生命活動所需要的能量最終來源于 ____________。
（4）該生態系統中，物質經多次重復利用，提高了_________率。
（5）DDT是一種很難分解的有毒物質，如果DDT進入該生態系統，體內DDT含量最高的生物應是________。
五、系統總結、構建知識網絡
定義：在一定 內，生物與 所形成的統一 的。如： 、 、 等等。
生產者：主要是指 ，能通過 制造有機物，不僅養活了 ，還為 的生存提供食物。
消費者：主要是指 ，不 能自
組成 己制造 ，而是 或 地以 為食物。
分解者：主要指 、 ，把 分解成簡單的物質，歸還土壤。
非生物部分 如： 、 、 等。
食物鏈： 和 之間的關系，主要是指 與 的關系。
食物網：一個生態系統中，往往有 食物鏈，他們彼此 ，形成 ，生態系統中的 和 就是沿著 和 流動的。
生
態
系
統

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