資源簡介

統編版七年級歷史下冊第一單元 繁榮與開放的時代
第 5 課 安史之亂與唐朝的衰亡
一、教學理念
以學生為主體，關注學生的發展與進步。“教”始終圍繞“學”來開展，必須確立學生的主體地位，從學生的實際出發，以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，以點燃學生的學習熱情，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發展。
二、課標要求
知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
三、教科書教學內容分析
本課是統編版七年級下冊第一單元的第五課，也是第一單元的最后一課，承上啟下。本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、
“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統治后期急轉直下并最終走向滅亡的過程。
從歷史發展的邏輯來看，唐朝的繁盛大約持續了 100 多年，而安史之亂是盛唐的轉折點，它揭開了唐中央政府和地方割據勢力之間爭斗的序幕，從此唐朝的國勢由盛而衰，逐漸形成了藩鎮割據的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，最終在農民起義打擊下唐朝土崩瓦解。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮割據的延續，它也為第
二單元第 6 課北宋的政治統治埋下了伏筆。
四、學情分析
本課的授課對象為七年級學生。從學生的知識狀況看，通過之前學習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解，但不能系統地認識唐朝滅亡的經過及帶來的影響。另外，從學生的思維特征分析，初一學生擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理，但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。因此，在授課過程中應以時間為線，故事為面，并結合多媒體資料盡可能將本課內容串聯起來，力求將這一段歷史更直觀系統地呈現在學生面前；同時教學中應對一些重要問題組織合作探究學習，對比分析前后變化，引導學生在相互交流中進一步思考問題得出答案。
五、教學目標
知道安史之亂與黃巢起義。
分析唐朝衰亡的原因。
認識五代十國的實質與特點。
感悟政治清明與王朝興盛的關系。
六、教學重難點分析
重點：安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡難點：安史之亂
安史之亂是本課的重點，也是學生學習的難點。教材從原因、經過、影響三個方面進行了敘述。原因主要有三點，一是唐玄宗統治后期朝政的混亂，二是各種社會矛盾的尖銳，三是外重內輕局面的形成；
過程以時間順序呈現即可；影響，重點要學生理解“安史之亂是唐朝由盛而衰的轉折點”，主要需從兩方面來分析，一是安史之亂使社會經濟造成了極大的破壞，二是藩鎮割據局面的形成，極大地削弱了中央的兵力與財力，特別是到了唐后期，朝政更加腐敗，農民起義——黃巢起義爆發，中央政府更是喪失了對藩鎮的控制，唐朝最終走向了滅亡。
七、教學設計思路
本課的標題是《安史之亂與唐朝的衰亡》，通過“安史之亂”、
“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統治后期急轉直下并最終走向滅亡的過程，教材這一課的內容是按時間順序編寫的，教學中將繼續采用。
新課導入部分，采用了杜甫的兩首詩，通過強烈的對比沖突，創設情境，提出問題：“盛世唐朝的升平景象，為什么會急轉而下？安史之亂的經過及結果如何？它給唐朝帶來了哪些影響？”以此來激發學生的好奇心與學習的興趣。
安史之亂是本課的重點，也是難點。首先，播放視頻《安史之亂：唐朝衰敗的開始》，使學生對安史之亂有一個初步的認知；然后通過史料研讀與地圖識別等手段，分析出安史之亂爆發的原因；安史之亂的經過教學中，除了落實基礎知識之外，通過介紹安 山的故事講解，配合史料研讀，使安 山厚顏無恥的卑鄙小人形象更加突出，同時也再次印證了唐玄宗統治后期的政治腐敗與昏庸。影響的分析，主要從兩方面著手，一是安史之亂使社會經濟造成了極大的破壞，二是藩鎮
割據局面的形成。之后的問題探究：通過將唐玄宗統治前期、后期的作為作一個對比，設計了三個思考題：1. 唐玄宗統治前期、后期的用人標準發生了什么變化？2. 這種變化導致了什么后果？3. 我們可以從中得到哪些啟示？希望學生能以史為鑒，回歸生活，進行家國情懷素養的培養。
第二部分黃巢起義與唐朝滅亡，也是本課的一個重點。主要是通過教師的講述，落實基本的史實，厘清兩者的關系即可。
第三部分，五代十國，首先通過對五代十國前后期地圖及開國皇帝的表格等對比，分析出五代十國的特點與實質，對于五代十國的影響，通過圖表及視頻《錢镠治理吳越》等，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，促使學生提取重要信息，概括要點，培養歷史解釋的能力；同時使五代十國時期南、北方的情況形成對比，從而有更清晰的認識：統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。這就為第二單元第 6 課
《北宋的政治》學習打下了伏筆。
課堂小結則以時間軸的形式，以唐朝的興衰與五代十國的更迭為線索，將重大歷史事件顯現出來，加強歷史時空觀和整體感知，形成清晰的歷史脈絡，再次強調：統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
課后作業實際是一個拓展，希望學有余力的同學能自己安排，閱讀《蒙曼說唐·唐玄宗》，進一步了解唐玄宗的悲喜人生；推薦觀看
《上新了·故宮 2》第四期，揭秘國寶級國畫《韓熙載夜宴圖》。
八、教學過程
（一）新課導入
還記得在課本第 2 課課后活動中提到杜甫“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。”的詩句嗎？它向我們展示了唐玄宗統治前期政治穩定、經濟繁榮的盛世景象。但杜甫又在《垂老別》一詩中寫道：“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹。”，描繪了安史
亂時烽火連天、積尸遍野的悲慘景象。
盛世唐朝的升平景象，為什么會急轉而下？安史之亂的經過及結果如何？它給唐朝帶來了哪些影響？帶著這些問題，我們走進今天的歷史課堂。
【設計意圖】對比沖突，創設情境，提出問題，激發興趣。
（二）新課講授
【過渡】首先，我們觀看一段視頻，初步了解安史之亂爆發的原因、經過、結果和影響。
一、安史之亂
【教師活動】播放視頻:《安史之亂：唐朝衰敗的開始》
【學生活動】觀看視頻，初步了解安史之亂。
【設計意圖】激發興趣，初步感知，培養獲取信息的能力，吸引學生的注意力。
1. 原因
【教師活動】呈現課本 P23《相關史事》和杜牧《過華清宮絕句》、荔枝圖片，思考：安史之亂爆發的原因。
【學生活動】聯系視頻及課本相關內容，回答問題。
【教師活動】學生回答后，歸納講解。
通過觀看視頻并結合課本，我們不難發現，唐玄宗統治后杜期逐漸失去了進取精神，課本在 P23 相關史事中提到，他寵幸楊貴妃，追求享樂，從此荒廢朝政；唐代詩人杜牧在他的詩中曾寫道：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”楊貴妃喜食荔枝，我們大家都知道荔枝生長于我國南方地區，以廣東、福建栽培最多，在古代沒有冰箱、冷柜的年代，保存與運輸極其艱難，但唐玄宗卻不惜動用“驛傳”這種重要的國家資源，來博美人一笑，勞民傷財，浪費了巨大的人力、物力和財力。他還重用宦官高力士，又將朝政交給奸相李林甫，特別是提拔楊貴妃的堂兄楊國忠擔任宰相，從此任人唯親。這些人把持朝政，營私舞弊，排除異己，朝政日趨腐敗。這就是安史之亂爆發的根本原因。
（1）開元末年以后，唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。
【設計意圖】強烈的直觀沖擊，促使學生提取重要信息，概括要點，培養歷史解釋的能力。
【過渡】朝政腐敗，也使各種社會矛盾越來越尖銳。
【教師活動】呈現材料，思考安史之亂的原因 2。史料研讀：
材料一 朱門酒肉臭，路有凍死骨。
——［唐］杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》材料二 從 713—755 年，唐對吐蕃用兵 26 次，對突厥用兵 12
次，對契丹用兵 9 次，對奚用兵 2 次，對南詔用兵 6 次，……在這些戰役中，唐朝軍隊是經常吃敗仗的……再有其他方面的部族的反抗斗爭，唐朝的邊境局勢是烽火不斷，戰火連綿。
——李飛《安史之亂背景分析》
【學生活動】解讀材料，分析問題，得出結論。
【教師活動】解讀材料，歸納講解。
我們剛才在視頻中看到，當時唐朝的土地兼并嚴重，人民生活困苦，杜甫有詩云：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”就是貴族人家的美味佳肴食用不完，只好讓它腐爛發臭；黎民百姓卻凍死、餓死在路邊。當時的杜甫已經深深感受到唐朝統治的岌岌可危了。與此同時，材料二中顯示：唐朝的邊境局勢是烽火不斷，戰火連綿。
綜合上述內容：當時的唐朝，社會上各種矛盾越來越尖銳，邊疆形勢也日益緊張。
（2）社會上各種矛盾越來越尖銳，邊疆形勢也日益緊張。
【設計意圖】通過視頻與史料研讀，提取重要信息，概括要點，進一步培養歷史解釋的能力。
【教師活動】呈現《唐朝中期（開元時期）形勢》圖及材料三，思考安史之亂的原因 3。
史料研讀：
材料三 及府兵法壞而方鎮盛，武夫悍將雖無事時，據要險，專方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財賦，以布列天下。
——［北宋］歐陽修、宋祁《新唐書》
【學生活動】識讀地圖，特別注意平盧、范陽、河東三地，并結合研讀史料，得出結論。
【教師活動】研讀史料，歸納講解。
（3）節度使集權，形成外重內輕的局面
為了加強邊防力量，從唐睿宗開始，唐朝在邊疆地區設置節度使，到了唐玄宗統治時期，已完成了十大節度使設置，主要集中在西北、東北地區。據史書記載：材料三中，方鎮就是節度使的兵，這些人“既有其土地，又有其人民”，也就是掌握地方的行政權，“又有其甲兵”，
“又有其財賦”，還掌握軍事權和財權，權力很大。不僅如此，節度使還可一人兼任幾地，后面我們會重點講述的人物安祿山就身兼平盧、范陽、河東三地節度使。據資料統計，當時全國的兵力中，邊鎮軍有 49 萬人，而中央只有軍隊 8 萬余人，且還都只是一些市井子弟。節度使的集權，使唐朝形成了“外重內輕”的局面。所謂的“外”，指的是地方勢力、節度使的實力強大，“內”指的是中央政府實力、兵力不足。這種外重內輕的局面，正是治國之大忌。由此，一場由節度使企圖奪取中央政權的叛亂已是不可避免的到來了。
【設計意圖】培養識圖能力，并通過史料研讀，圖史結合，提取重要信息，概括要點，進一步培養歷史解釋的能力。
2.經過
【教師活動】提出問題：找出安史之亂的時間、領導人物。
【學生活動】閱讀課本后，回答問題。時間：755 年
人物：安祿山、史思明結果：763 年，平定叛亂
【教師活動】出示材料，提出問題:安祿山是什么人？史料研讀：
“臣胡家，只知有母，不知有父故也。”
“此胡腹中何物，其大乃爾。”
“臣腹中更無他物，唯赤心耳。”
——［宋］李昉等《太平廣記》
【教師活動】研讀史料，歸納講解。
安祿山是胡人，原來位卑官小，他用厚禮賄賂往來官員，特別是奸相李林甫，一味迎合玄宗寵愛的楊貴妃。安祿山每次回京朝見，不拜唐玄宗而拜楊貴妃，他說：“臣胡家，只知有母，不知有父故也。”惹得唐玄宗哈哈大笑，甚至厚顏無恥地甘愿當比他小二十歲的楊貴妃的干兒子。安祿山身材肥胖，有一次唐玄宗指著他的大肚子說：“你的肚子里面裝的是什么呀？怎么如此之大？”安祿山回答：“只有對陛下的一片赤心、忠心呀！”。由此深得唐玄宗的信任，一路加官進爵，同時擔任平盧、范陽、河東三大節度使，掌管了唐朝 15 萬最精銳的部隊。安祿山早有野心，且與宰相楊國忠不合。755 年，自稱有
一片“赤心”的安祿山與部將史思明，借口朝廷出現奸臣，發動了叛亂。
【設計意圖】落實基礎知識，同時故事的講解，配合史料研讀，使安 山厚顏無恥的卑鄙小人形象更加突出，同時也再次印證了唐玄宗統治后期的政治腐敗與昏庸。
【教師活動】出示《安史之亂示意圖》，并指圖示意安史之亂的經過。
講解：安祿山從河北起兵，很快攻占了東都洛陽，迅速向潼關進發，潼關是長安的門戶，唐玄宗派兵抵抗，恐怕連他自己也沒有想到，中央軍不堪一擊，迅速敗退，唐朝盤距 130 多年的都城長安失守，唐玄宗也被迫逃往四川。
唐玄宗的太子李亨，北上靈武，被擁立為帝，這就是唐肅宗，從此唐玄宗開始退出了歷史的舞臺。
唐朝將鎮守西北地區的精兵全部內調，并在北方少數民族軍隊的援助下，最終于 763 年平定了叛亂，安祿山、史思明等人也因為內部爭斗早已被殺死。持續長達八年之久的安史之亂結束。
【設計意圖】識圖地圖，落實基礎知識，了解安史之亂的經過與結果。
3.影響
【教師活動】史料研讀，提出問題：安史之亂給人民造成了什么樣的災難或影響呢？
史料研讀：
(
10
)
材料一 “東至鄭、汴，達于徐方，北自覃懷，經于相土，人煙斷絕，千里蕭條”。
——［后晉］劉昫等《舊唐書》材料二 寂寞天寶后，園廬但蒿藜（hāo lí ) 。
我里百馀(yú)家，世亂各東西。
……
四鄰何所有？一二老寡妻。
——［唐］杜甫《無家別》
【學生活動】閱讀史料，在教師的指引下，得出結論。
【教師活動】解讀材料，引領思考，歸納總結
材料一中，提到經過安史之亂，許多出現了”人煙斷絕，千里蕭條”,也就是人口銳減，經濟衰退的景象；材料二中“園廬但蒿藜”，家里長滿了野草，“四鄰何所有？一二老寡妻。”同樣反映的是這樣的景象。綜合兩則材料，安史之亂對社會經濟造成了極大的破壞，尤其是北方地區田地荒蕪，十室九空，人口銳減，家破人亡，流離失所。唐朝的國勢從此由盛轉衰。
【過渡】安史之亂之后，內地相繼設立了更多的節度使。
【教師活動】出示《唐朝后期藩鎮割據形勢》圖，解讀地圖。我們從圖中可以看到，節度使的數目明顯增多，這些節度使，擁
有軍隊，盤距一方，他們后來自行委派官吏，不向中央交賦稅，軍隊不聽中央調動，節度使職位傳子或傳部將，無視朝廷，逐漸形成藩鎮割據的局面。
【設計意圖】進行史料研讀與地圖解讀，培養歷史解釋的能力，全面感知安史之亂使唐朝國勢由盛轉衰，并逐漸形成了藩鎮割據的局面，唐朝的滅亡打下伏筆。
【教師活動】出示唐玄宗統治前、后期作為對比表，提出探究。
我們將唐玄宗統治前期、后期的作為作一個對比，思考：
唐玄宗統治前期、后期的用人標準發生了什么變化？
這種變化導致了什么后果？
我們可以從中得到哪些啟示？
【學生活動】閱讀圖表，合作探究，在教師的指引下，與同學討論后，得出結論。
【教師活動】解讀材料，引領思考，歸納總結。
從唐玄宗統治前、后期的對比表中，我們不難看出：唐玄宗統治前期，任用賢能，勵精圖治；而在后期則任用奸臣，荒廢朝政，任人唯親。因此，唐玄宗統治前期，使唐朝進入了鼎盛時期，史稱“開元盛世”；而后期則爆發了安史之亂，唐朝的國勢從此由盛轉衰。唐玄宗統治前期是一位有作為的皇帝，后期則是一位昏君，他的一生功過各半。
他的一生對我們有什么啟示呢？
1.親近賢人，遠離小人。
2.艱苦樸素，戒驕戒躁，特別是取得成就與進步時。
3.不忘初心，堅守信念。
4.政治清明與王朝興盛息息相關，在古代很大程度上更依賴君王的個人品行，因此在今天的國家建設中，應加強法治建設，全面依法治國。
……
大家還有什么啟示呢？請自行課后歸納。
【設計意圖】學習探究，小組合作，以史為鑒，回歸生活，進行家國情懷素養的培養。
二、黃巢起義與唐朝的滅亡
1.黃巢起義
（1）原因
【教師活動】出示圖示，講解黃巢起義的原因。
唐朝后期，統治更加的腐朽。在中央，集中體現為宦官專權。前面我們提到唐玄宗時，重用宦官高力士，四方奏章先經其審閱，大事才由皇帝裁決；到唐肅宗時，宦官李輔國因擁立有功，深得肅宗信任，開始掌握禁軍；而到了唐憲宗以后，有７個皇帝都是宦官所立，皇帝成了宦官手中的傀儡，“立君、弒君、廢君，有同兒戲”。宦官專權，加深了政治的黑暗，加速了唐朝的滅亡。
與此同時，藩鎮割據的態勢更加的嚴重，相互之間發生兼并戰爭，中央已無力控制。
這些都加重了人民的負擔，賦役繁重，人民生活困苦，又遇上連年災荒，無以為生的的百姓被迫起來，發動了起義，這就是唐末黃巢起義爆發的原因。
【教師活動】出示唐太宗的話語，加深民本思想的認識。
“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”這是前面第 2 課唐太宗對君民關系的認識，如果說“貞觀之治”的出現與唐太宗之成千古明君是“水能載舟”的結果，那么唐朝這條航行了二百多年、已變得破爛不堪的大船，即將被水——老百姓所覆滅。
【教師活動】出示《唐末農民起義》圖，講解黃巢起義的經過與影響。
（2）經過
875 年，黃巢發動起義，指斥宦官當政，綱紀紊亂，并宣布要“洗滌朝廷”，為民除害。起義軍得到人民的支持，轉戰南北，曾攻入了長安，建立了政權，但最終被鎮壓下去。
（3）影響
黃巢起義雖然失敗，但它給唐朝統治以致命的打擊。
2.唐朝的滅亡
【教師活動】出示朱溫畫像，講解唐朝滅亡的史實。
907 年，節度使朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。
【學生活動】閱讀課文，加深理解。
【設計意圖】落實基礎，了解黃巢起義及唐朝滅亡的史實。
【過渡】唐朝滅亡后，歷史進入到五代十國時期。
三、 五代十國的更迭與分立
1. 五代十國局面的形成
【教師活動】出示《五代十國前期形勢》、《五代十國后期形勢》圖，提出問題：五代十國有什么特點？
【學生活動】對比地圖，思考問題答案。
【教師活動】學生回答后，歸納總結。
唐朝滅亡以后，北方黃河流域先后出現了后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權，南方地區出現了九個政權，再加上北方割據太原的北漢，史稱“五代十國”。
對比前期和后期的地圖，并結合課本，我們不難發現，五代十國的第一個特點是：政權分立。
(
政權
開
國
皇
帝
即位
前
曾任官
職
政權
開
國
皇
帝
即位
前
曾任官
職
后梁
朱溫
梁王 宣武節度使
吳
楊行密
淮南節度使
后唐
李存勖
晉王 河東節度使
閩
王審知
威武軍節度使
后晉
石敬瑭
河東節度使
南漢
劉隱
清海、靜海軍節度使
后漢
劉知遠
河東節度使
南平
高季興
荊南節度使
后周
郭威
天雄節度使
南唐
李昪
大元帥
鎮海、寧國節度使
)【教師活動】閱讀表格，提出問題：我們再來看這個表格，有什么發現？
【學生活動】對比圖表，思考問題。
【教師活動】學生回答后，歸納總結。
五代十國的開國皇帝很多都是手握重兵的武將或節度使，因此五代十國實質：是唐末以來藩鎮割據局面的延續。
【設計意圖】對比地圖、研讀圖表，提高識圖與結比分析的能力，同時加深學生對五代十國特點與實質的認識。
(
政權
時間
后梁
907—923
后唐
923—936
后晉
936—946
后漢
947—950
后周
951—960
)【教師活動】出示表格材料，提出問題：研讀表格內容，你又有什么發現嗎？
【學生活動】研讀圖表，思考問題。
【教師活動】學生回答后，歸納總結。
特別是五代，在短短五十多年間，五個政權相繼出現，五代的開國皇帝都是憑武力奪位，在位的時間也都不長。這五個朝代的統治平均約為十年，最短的不到四年。這都說明：北方政權更迭，戰事不斷，政局動蕩不安。
【過渡】而與此同時，南方的情況怎樣？我們通過一段小視頻來了解一下。
【教師活動】播放視頻《錢镠治理吳越》及閱讀《韓熙載夜宴圖》，思考：當時南方政權情況如何？
【學生活動】觀看視頻及圖片，思考問題。
【教師活動】學生回答后，歸納總結。
錢镠在位四十一年，雖也是節度使出身，武力奪權，但他采取了保境安國的政策，大力發展經濟，特別是治理錢塘江，使“錢塘富庶盛于東南”，吳越只是南方政權的一個縮影。這說明：當時的南方，受戰亂影響較小，政局相對穩定，經濟在原有的基礎上有一定的發展。課本中《韓熙載夜宴圖》,也描繪了南唐高官韓熙載開宴行樂、眾人聆聽琵琶彈奏的情形，也說明了南方的富庶與穩定。
【設計意圖】通過視頻等多種手段，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，促使學生提取重要信息，概括要點，培養歷史解釋的能力；同時對五代十國時期南、北方的情況形成對比，從而有更清晰的認識。
【過渡】五代十國雖然政權分立，但長期政治統一的歷史影響和各地經濟間的密切聯系，使統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
【教師活動】出示《知識拓展》。
到后周世宗時，采取了一系列的措施來加強中央集權，發展生產，訓練軍隊，并南征北戰。周世宗柴榮的改革，使后周強大起來，為此后北宋的統一打下了基礎。
【設計意圖】加深理解：統一始終是一個客觀存在的必然趨勢，為第二單元第 6 課北宋的統一打下伏筆。
（三）課堂小結
唐朝經過幾代人的勵精圖治，到唐玄宗統治前期進入了鼎盛，史稱“開元盛世”；但唐玄宗統治后期爆發了安史之亂，唐朝的國勢由盛轉衰。唐朝末年爆發了黃巢起義，雖然失敗，但它給唐朝統治以致命的打擊。907 年，朱溫建立后梁，唐朝滅亡，歷史進入到五代十國時期。五代十國是唐末以來藩鎮割據局面的延續，但統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
【設計意圖】以唐朝的興衰與五代十國的歷史為線索，將重大歷史事件以時間軸的形式顯現出來，加強歷史時空觀和整體感知，形成清晰的歷史脈絡。
（四）課后作業
1.閱讀《蒙曼說唐·唐玄宗》，進一步了解唐玄宗的悲喜人生。
2.觀看《上新了·故宮 2》第四期，揭秘國寶級國畫《韓熙載夜宴圖》。
九、教學評價
（一）單項選擇題
唐玄宗統治后期，追求享樂，朝政日趨腐敗，唐朝由盛而衰。唐朝由繁榮走向衰落的事件是（ ）
安史之亂 B. 藩鎮割據
C. 宦官專權 D. 黃巢起義
下列歷史事件發生的時間順序排列正確的一項是（ ）
①唐朝滅亡 ②唐朝打敗叛軍
③黃巢建立政權 ④安史之亂
A. ①②③④ B. ②③①④
C. ③①②④ D. ④②③①
黃巢起義爆發的根本原因是（ ）
連年災荒，民不聊生 B. 唐朝后期統治腐朽
C. 唐朝的刑罰苛嚴 D. 人民徭役沉重
907 年，朱溫建立政權，唐朝滅亡。朱溫建立的政權是（ ）
后梁 B. 后唐
C. 后周 D. 后蜀
五代十國時期政權更迭與分立的狀況，延續了唐末（ ）
中外文化交流的局面 B. 農民起義的局面
C. 少數民族政權間的斗爭局面 D. 藩鎮割據的局面
（二）材料解析題
閱讀下列材料，回答問題。
材料一 據《太平廣記》載，唐安史之亂發生后，北方人民紛紛向南遷移，洛陽一帶房屋大量被焚毀，人煙稀少，千里蕭條。
材料二 唐朝江南戶數
年代 州名
蘇州 鄂州 洪州 泉州 溪州
713-714 年（開元年間） 68 093 19 190 55 406 20 754 477
806-821 年（元和年間） 100 808 38 618 91 129 35 571 889
——根據《唐書》《通典》等整理
（1）材料一和材料二各反映了什么現象？
（2）根據材料一和所學知識分析，材料二這種現象出現的原因是什么？這種現象對南方經濟的發展有何影響？
（3）材料三反映了唐代人口數量的變化，其顯著特點是什么？出現這一特點的原因是什么？
（三）參考答案
1. A 2. D 3. B 4. A 5. D
6.（1）材料一反映了安史之亂使北方人民南遷。材料二反映了唐朝元和年間南方人口數量激增。（2）安史之亂使北方人民南遷。北方人民南遷帶來先進的生產技術和大量的勞動力，促進南方的開發。（3）特點：679-755 年人口數不斷上升；755 年以后，人口數急劇下降。原因：649-755 年唐朝處于盛世階段，人口增長較快；755年以后，由于安史之亂和藩鎮割據導致社會動蕩，一方面戰 亂中死亡人口增加，另一方面中央對地方失控，人口數難于統計。
十、板書設計
第 5 課安史之亂與唐朝衰亡
一、安史之亂
1.原因：朝政日益腐敗；各種矛盾越來越尖銳；外重內輕
2.經過 時間：755 年開始
人物：安祿山、史思明結果：763 年被平定
3.影響： 唐朝由盛轉衰；逐漸形成藩鎮割據二、黃巢起義與唐朝滅亡
1.黃巢起義 （1）原因
（2）經過
（3）影響
2.唐朝滅亡:907 年，朱溫建立后梁
三、五代十國的更迭與分立
1.五代十國的形成
2.實質與影響
（1）實質：五代十國是唐末以來藩鎮割據局面的延續
（2）影響： 戰事不斷，政局動蕩不安
統一始終是一個客觀存在的必然趨勢

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