資源簡介

我是生活小主人
一、教 材 分 析 小學(xué)美術(shù)教案三年級上冊：12課 我是生活小主人
是生活小主人精神是社會主體精神的萌芽，我是生活小主人是小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主體意識，參與小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。<我是生活小主人>選取了生活小主人的角度進(jìn)入做生活的小主人這一主題，要求學(xué)生從小就學(xué)會料理自己的生活，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂、休息，從而培養(yǎng)自理能力，進(jìn)而能幫助父母料理家務(wù)，積極參加學(xué)校公益勞動，適當(dāng)參加力所能及的社會公益勞動，這是符合該學(xué)段學(xué)生的心理、生理規(guī)律特征和興趣與需要的。
以生活小主人為切入話題，來展開美術(shù)學(xué)習(xí)，我是生活小主人使學(xué)生在一種特有的學(xué)習(xí)情境中體味做小主人的意義，從小建立強(qiáng)烈的自信心與責(zé)任感，完善對小主人精神的領(lǐng)悟。同時生活小主人的題材貼近學(xué)生生活實(shí)際，能增添學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感和創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)小主人、生活小主人的意識。
本課學(xué)習(xí)設(shè)置了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景，說一說，做一做，體驗(yàn)整理事務(wù)等活動。說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景為活動一，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學(xué)生已具備的自理能力，學(xué)生能正確地認(rèn)識到“自己的事自己做”的意義，學(xué)生對此體會深刻，繪畫表現(xiàn)也能描繪得生動有趣、深入細(xì)致。幫媽媽做家務(wù)在小主人精神層次上則進(jìn)了一步，具體行為有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家里的事幫著做”體現(xiàn)了能干和較強(qiáng)的主體意識，這是該學(xué)段學(xué)生向往表現(xiàn)的萌芽意識，繪畫表現(xiàn)時多為愿望表達(dá)，可較好地呈現(xiàn)出鮮明的兒童情趣?；顒佣檎f一說，做一做，體驗(yàn)整理事務(wù)。整理居室事務(wù)對該年級學(xué)生來說，還屬于“不會的事學(xué)著做”的狀態(tài)，通過評述教材所提供的居室整理圖片，嘗試做一做書包或書桌整理，認(rèn)知居室整理和美化方法，培養(yǎng)學(xué)生能將所學(xué)的美術(shù)知識應(yīng)用于生活中，美化家居環(huán)境，美化生活，增強(qiáng)生活質(zhì)量的意識。
教材在編排上正是沿著“自己的事自己做”、“家里的事幫著做”、“不會的事學(xué)著做”這樣的思路來設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)的，版面上形成三個板塊，視點(diǎn)上切換了三個角度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上構(gòu)筑了三個層面。他們共同構(gòu)成單元整體，皆以“我做生活小主人”的參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，都圍繞領(lǐng)悟“我是生活小主人”的主題來展開教學(xué)實(shí)施。
二、教 學(xué) 目 標(biāo)
*體驗(yàn)做生活小主人、表現(xiàn)和表述我是生活小主人的樂趣。
*學(xué)習(xí)生動表達(dá)自我生活情景的表現(xiàn)方法，認(rèn)知生活美化與居室整理的基本方法。
*培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和感受力，以及表現(xiàn)生活情景的創(chuàng)造力和運(yùn)用所學(xué)美化生活的意識。
三、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
本課教學(xué)以自主參與體驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞著“我是生活小主人”的表現(xiàn)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，不論是繪畫表現(xiàn)，還是評述居室美化與整理，都必須建立在一定的體驗(yàn)感知基礎(chǔ)之上，方能有深刻的領(lǐng)悟和理解。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要注意營造一個能參與體驗(yàn)的“我是生活小主人”的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的靈感。
教學(xué)過程可考慮以下的環(huán)節(jié)：
活動一，創(chuàng)設(shè)情境——感悟認(rèn)知——學(xué)習(xí)方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——自我評述。
活動二，欣賞感受——即興評述——設(shè)計(jì)方案——交流討論——整理體驗(yàn)。
活動一可先通過參與生活自理活動的錄像片斷來創(chuàng)設(shè)情境，也可通過學(xué)生回憶模仿表演自己自理的生活情景來創(chuàng)設(shè)情境，接著讓學(xué)生從中感悟“自己的事自己做”的意義，進(jìn)而啟發(fā)對“家里的事幫著做”的理解，可通過交談和描述具體事件與情景使學(xué)生的主體意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。然后通過自畫像的方法塑造自我形象，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自我活動行為”與相關(guān)“環(huán)境襯托描繪”相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)方法。創(chuàng)作表現(xiàn)時，學(xué)生根據(jù)自己的需要可在“生活自理”和“幫媽媽做家務(wù)”兩者之間選擇進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。最后，學(xué)生各自展示自己的作業(yè)，展開自我評述，主要表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖和平常自己是如何生活自理，幫媽媽做家務(wù)的感受。
活動一也可分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時通過情境體驗(yàn)，用自畫像的方法塑造自我形象，用環(huán)境襯托描繪方法表現(xiàn)出一個生活自理的生活情景。第二課時通過認(rèn)知理解，學(xué)習(xí)我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)時人物構(gòu)圖處理，表現(xiàn)出我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事的一個生活情景，在這個基礎(chǔ)上對兩課時的作業(yè)進(jìn)行自我評述，表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖，評析“自己的事自己做”，“家里的事幫著做”的收獲。
活動二可以先通過典型居室整理圖片的欣賞感受，讓學(xué)生自主找尋居室整理與美化的特點(diǎn)，教師應(yīng)提供盡可能多且具有典型意義的居室整理圖片給學(xué)生。接著分組進(jìn)行評述交流，從每組中推選代表來總結(jié)評述。接下來在教師的引導(dǎo)下，由彼及己，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的關(guān)于對小居室整理的思考，如何運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識于居室美化中。通過教材圖片與文字的提示和自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考如何進(jìn)行自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理簡略方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的能力所及，就一個局部進(jìn)行整理設(shè)想也是值得肯定的。然后讓學(xué)生自由進(jìn)行方案討論與交流，獲得同學(xué)之間的相互評價，分別對自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理進(jìn)行有代表性的交流。這樣就可以組織學(xué)生開展書包或書桌的整理體驗(yàn)活動了，活動后應(yīng)組織全班同學(xué)巡回參觀，讓被參觀者進(jìn)行自我說明和評價。課堂小結(jié)時，教師可提示學(xué)生回家嘗試對自己的小居室整理與美化，延伸本課的學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)評價以自評為主，學(xué)生互評應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)交流活動中，教師是評價的組織者，在恰當(dāng)時候幫助學(xué)生找準(zhǔn)評價點(diǎn)，可激勵、可概括、可提煉學(xué)生的評價。
作業(yè)要求：活動一，回憶自己刷牙、洗臉……和幫媽媽做家務(wù)的情景，說一說，畫一畫?；顒佣u一評圖中居室整理有什么特點(diǎn)，說一說你將用什么方法來整理和美化自己的小居室，做一做書包整理或書桌整理。
四、教 學(xué) 建 議
*為使教學(xué)情境能有效建立，教師應(yīng)做好充分的資料準(zhǔn)備，必要時還應(yīng)做些學(xué)生參與活動直接體驗(yàn)的條件準(zhǔn)備。如圖片、錄像片、多媒體課件，體驗(yàn)場地和相應(yīng)的道具等等。
*活動一與活動二既緊密相連又相對獨(dú)立，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整或進(jìn)行課程資料開發(fā)，但本課“我是生活小主人”的單元主題必須緊緊把握住。
*本課教學(xué)題材的綜合性較強(qiáng)，但要避免教與學(xué)的行為遠(yuǎn)離美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)都應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動范圍內(nèi)展開。

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