資源簡介 我是生活小主人一、教 材 分 析 小學(xué)美術(shù)教案三年級上冊:12課 我是生活小主人是生活小主人精神是社會主體精神的萌芽,我是生活小主人是小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主體意識,參與小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),這正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。<我是生活小主人>選取了生活小主人的角度進(jìn)入做生活的小主人這一主題,要求學(xué)生從小就學(xué)會料理自己的生活,學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂、休息,從而培養(yǎng)自理能力,進(jìn)而能幫助父母料理家務(wù),積極參加學(xué)校公益勞動,適當(dāng)參加力所能及的社會公益勞動,這是符合該學(xué)段學(xué)生的心理、生理規(guī)律特征和興趣與需要的。以生活小主人為切入話題,來展開美術(shù)學(xué)習(xí),我是生活小主人使學(xué)生在一種特有的學(xué)習(xí)情境中體味做小主人的意義,從小建立強(qiáng)烈的自信心與責(zé)任感,完善對小主人精神的領(lǐng)悟。同時生活小主人的題材貼近學(xué)生生活實(shí)際,能增添學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,有效培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感和創(chuàng)造美的能力,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)小主人、生活小主人的意識。本課學(xué)習(xí)設(shè)置了說一說,畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景,說一說,做一做,體驗(yàn)整理事務(wù)等活動。說一說,畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景為活動一,刷牙、洗臉、洗澡是三年級學(xué)生已具備的自理能力,學(xué)生能正確地認(rèn)識到“自己的事自己做”的意義,學(xué)生對此體會深刻,繪畫表現(xiàn)也能描繪得生動有趣、深入細(xì)致。幫媽媽做家務(wù)在小主人精神層次上則進(jìn)了一步,具體行為有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等,“家里的事幫著做”體現(xiàn)了能干和較強(qiáng)的主體意識,這是該學(xué)段學(xué)生向往表現(xiàn)的萌芽意識,繪畫表現(xiàn)時多為愿望表達(dá),可較好地呈現(xiàn)出鮮明的兒童情趣?;顒佣檎f一說,做一做,體驗(yàn)整理事務(wù)。整理居室事務(wù)對該年級學(xué)生來說,還屬于“不會的事學(xué)著做”的狀態(tài),通過評述教材所提供的居室整理圖片,嘗試做一做書包或書桌整理,認(rèn)知居室整理和美化方法,培養(yǎng)學(xué)生能將所學(xué)的美術(shù)知識應(yīng)用于生活中,美化家居環(huán)境,美化生活,增強(qiáng)生活質(zhì)量的意識。教材在編排上正是沿著“自己的事自己做”、“家里的事幫著做”、“不會的事學(xué)著做”這樣的思路來設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)的,版面上形成三個板塊,視點(diǎn)上切換了三個角度,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上構(gòu)筑了三個層面。他們共同構(gòu)成單元整體,皆以“我做生活小主人”的參與體驗(yàn)為基礎(chǔ),都圍繞領(lǐng)悟“我是生活小主人”的主題來展開教學(xué)實(shí)施。二、教 學(xué) 目 標(biāo)*體驗(yàn)做生活小主人、表現(xiàn)和表述我是生活小主人的樂趣。*學(xué)習(xí)生動表達(dá)自我生活情景的表現(xiàn)方法,認(rèn)知生活美化與居室整理的基本方法。*培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和感受力,以及表現(xiàn)生活情景的創(chuàng)造力和運(yùn)用所學(xué)美化生活的意識。三、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)本課教學(xué)以自主參與體驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),圍繞著“我是生活小主人”的表現(xiàn)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,不論是繪畫表現(xiàn),還是評述居室美化與整理,都必須建立在一定的體驗(yàn)感知基礎(chǔ)之上,方能有深刻的領(lǐng)悟和理解。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要注意營造一個能參與體驗(yàn)的“我是生活小主人”的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的靈感。教學(xué)過程可考慮以下的環(huán)節(jié):活動一,創(chuàng)設(shè)情境——感悟認(rèn)知——學(xué)習(xí)方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——自我評述。活動二,欣賞感受——即興評述——設(shè)計(jì)方案——交流討論——整理體驗(yàn)。活動一可先通過參與生活自理活動的錄像片斷來創(chuàng)設(shè)情境,也可通過學(xué)生回憶模仿表演自己自理的生活情景來創(chuàng)設(shè)情境,接著讓學(xué)生從中感悟“自己的事自己做”的意義,進(jìn)而啟發(fā)對“家里的事幫著做”的理解,可通過交談和描述具體事件與情景使學(xué)生的主體意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。然后通過自畫像的方法塑造自我形象,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自我活動行為”與相關(guān)“環(huán)境襯托描繪”相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)方法。創(chuàng)作表現(xiàn)時,學(xué)生根據(jù)自己的需要可在“生活自理”和“幫媽媽做家務(wù)”兩者之間選擇進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。最后,學(xué)生各自展示自己的作業(yè),展開自我評述,主要表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖和平常自己是如何生活自理,幫媽媽做家務(wù)的感受。活動一也可分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時通過情境體驗(yàn),用自畫像的方法塑造自我形象,用環(huán)境襯托描繪方法表現(xiàn)出一個生活自理的生活情景。第二課時通過認(rèn)知理解,學(xué)習(xí)我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)時人物構(gòu)圖處理,表現(xiàn)出我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事的一個生活情景,在這個基礎(chǔ)上對兩課時的作業(yè)進(jìn)行自我評述,表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖,評析“自己的事自己做”,“家里的事幫著做”的收獲。活動二可以先通過典型居室整理圖片的欣賞感受,讓學(xué)生自主找尋居室整理與美化的特點(diǎn),教師應(yīng)提供盡可能多且具有典型意義的居室整理圖片給學(xué)生。接著分組進(jìn)行評述交流,從每組中推選代表來總結(jié)評述。接下來在教師的引導(dǎo)下,由彼及己,聯(lián)系實(shí)際,提出自己的關(guān)于對小居室整理的思考,如何運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識于居室美化中。通過教材圖片與文字的提示和自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考如何進(jìn)行自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理簡略方案的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的能力所及,就一個局部進(jìn)行整理設(shè)想也是值得肯定的。然后讓學(xué)生自由進(jìn)行方案討論與交流,獲得同學(xué)之間的相互評價,分別對自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理進(jìn)行有代表性的交流。這樣就可以組織學(xué)生開展書包或書桌的整理體驗(yàn)活動了,活動后應(yīng)組織全班同學(xué)巡回參觀,讓被參觀者進(jìn)行自我說明和評價。課堂小結(jié)時,教師可提示學(xué)生回家嘗試對自己的小居室整理與美化,延伸本課的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)評價以自評為主,學(xué)生互評應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)交流活動中,教師是評價的組織者,在恰當(dāng)時候幫助學(xué)生找準(zhǔn)評價點(diǎn),可激勵、可概括、可提煉學(xué)生的評價。作業(yè)要求:活動一,回憶自己刷牙、洗臉……和幫媽媽做家務(wù)的情景,說一說,畫一畫?;顒佣u一評圖中居室整理有什么特點(diǎn),說一說你將用什么方法來整理和美化自己的小居室,做一做書包整理或書桌整理。四、教 學(xué) 建 議*為使教學(xué)情境能有效建立,教師應(yīng)做好充分的資料準(zhǔn)備,必要時還應(yīng)做些學(xué)生參與活動直接體驗(yàn)的條件準(zhǔn)備。如圖片、錄像片、多媒體課件,體驗(yàn)場地和相應(yīng)的道具等等。*活動一與活動二既緊密相連又相對獨(dú)立,教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整或進(jìn)行課程資料開發(fā),但本課“我是生活小主人”的單元主題必須緊緊把握住。*本課教學(xué)題材的綜合性較強(qiáng),但要避免教與學(xué)的行為遠(yuǎn)離美術(shù)學(xué)習(xí)的意義,對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)都應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動范圍內(nèi)展開。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫